淺議中職《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)

杭守松

（龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528318）

淺議中職《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)

杭守松

（龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 佛山 528318）

針對(duì)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的特點(diǎn)，本文結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)際，論述了包括選用合適的教材、采用多媒體教學(xué)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、利用課程實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的一整套課程教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐表明，課程教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

中職；電機(jī)與電氣控制技術(shù)；多媒體；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是電氣化、自動(dòng)化、機(jī)電等電類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的作用。因而，加強(qiáng)該課程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力具有重要的作用。同時(shí)，這門課已成為中職學(xué)校課程綜合化的一個(gè)典型代表，如何采用有效的課程教學(xué)方法提高該課程的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。

筆者根據(jù)多年《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)際和親身體驗(yàn)，談?wù)劇峨姍C(jī)與電氣控制技術(shù)》的課程教學(xué)。

選用合適的教材，增強(qiáng)課程的實(shí)用性

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是《電機(jī)與拖動(dòng)》和《工廠電氣控制設(shè)備》兩門課程的綜合，后者又以前者作為控制對(duì)象，它們之間有密切的聯(lián)系。有一本好的教材，對(duì)教學(xué)能起到事半功倍的效果。教材要能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的綜合化，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性、實(shí)用性、針對(duì)性，突出崗位能力培養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，因此，在教材內(nèi)容上，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行整合，保留必要的基本原理，重點(diǎn)介紹各種電機(jī)、電器的用途和性能特點(diǎn)；介紹技術(shù)參數(shù)和使用注意事項(xiàng)；介紹各種常見(jiàn)故障分析處理方法；介紹各種電機(jī)、電器的測(cè)試方法和操作使用技能。

由于綜合化以后課程的實(shí)踐性大大增強(qiáng)，所以在教材上還要從崗位實(shí)際需要出發(fā)，最大限度地體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在講清楚電機(jī)、電器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。以定性分析為主，盡可能減少?gòu)?fù)雜的數(shù)值計(jì)算和公式推導(dǎo)過(guò)程，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。重點(diǎn)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。同時(shí)，為突出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適應(yīng)性，力求反映科技發(fā)展的新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)，也應(yīng)增加新穎的電機(jī)控制內(nèi)容，這樣對(duì)拓寬專業(yè)知識(shí)面、拓寬就業(yè)門路可以起到積極作用。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行直接教學(xué)的一種方法。由于《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，要勤于實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。這門課程中電機(jī)和常用低壓電器及其控制電路都是很具體的電氣設(shè)備，學(xué)生在初次接觸時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)直觀的印象，對(duì)許多問(wèn)題都不能很好地理解，即使使用多媒體教學(xué)也不能完全直觀地講解所有內(nèi)容。

比如電機(jī)結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，多媒體所能展現(xiàn)的只是整個(gè)電機(jī)的形狀，其內(nèi)部構(gòu)造無(wú)從顯示，而這部分內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)就能取得很好的效果。在實(shí)驗(yàn)室中，教師可以將一臺(tái)電機(jī)拆卸開(kāi)來(lái)給學(xué)生分步講解，學(xué)生很容易就掌握了這部分內(nèi)容。為了更好地講解課程內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教師一起制作多種透明電機(jī)和低壓電器設(shè)備，而且能夠正常工作，學(xué)生可以從外部很清晰地看見(jiàn)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為直觀方便。

再比如講解電氣控制這部分內(nèi)容時(shí)，除了常用低壓電器設(shè)備這部分內(nèi)容通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中講授以外，在講述第一個(gè)控制電路（如點(diǎn)動(dòng)和長(zhǎng)動(dòng)控制電路）時(shí)，也可選擇在實(shí)驗(yàn)室授課，教師利用多媒體顯示原理圖，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室中的電路演示板進(jìn)行講授，從按動(dòng)按鈕電機(jī)點(diǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)，到按下按鈕電機(jī)長(zhǎng)動(dòng)旋轉(zhuǎn)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難，緩緩引入，使問(wèn)題不斷得到解決。同時(shí)，讓學(xué)生自己操作控制電路，使學(xué)生親身體會(huì)點(diǎn)動(dòng)和長(zhǎng)動(dòng)的區(qū)別，理解電路的整個(gè)動(dòng)作過(guò)程和自鎖觸點(diǎn)的作用，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其求知欲望，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

利用課程實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)課程的融會(huì)貫通

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)在講述完各種電機(jī)原理和簡(jiǎn)單的電氣控制電路之后就結(jié)束了，然而電氣控制技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)非如此。在電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的。為了提高學(xué)生電氣控制技術(shù)的綜合運(yùn)用能力以及熟練操作和使用電器設(shè)備的能力，更好地理解課程知識(shí)，在講述完理論課程之后，又安排了《電機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論課程之后能夠獨(dú)立進(jìn)行電氣控制電路的制作、調(diào)試與設(shè)計(jì)。

在《電機(jī)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中，可首先選定幾個(gè)典型的、有實(shí)用價(jià)值、學(xué)生感興趣的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的問(wèn)題為動(dòng)力，逐步深入、全面展開(kāi)課程內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。學(xué)生選定設(shè)計(jì)題目之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去圖書館查找資料自行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生的設(shè)計(jì)要各有特點(diǎn)，將每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路放在課堂討論，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)之后，即要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的電路在電路板上進(jìn)行安裝、調(diào)試。操作時(shí)，讓學(xué)生利用以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合電機(jī)的容量，自行選擇各種所需電器的規(guī)格、型號(hào)、導(dǎo)線線徑、熔絲規(guī)格、熱繼電器的整定值，合理布局，安裝器件，正確連線，調(diào)試電路，使學(xué)生完全領(lǐng)悟設(shè)計(jì)電路的工作過(guò)程及工作原理。

在整個(gè)過(guò)程中，教師盡量不參與，出了問(wèn)題也要求學(xué)生自行分析，這樣可以很好地提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更牢固地掌握課程知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課程中，變抽象的理論為具體、生動(dòng)的實(shí)物制作，可讓學(xué)生感到學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所用，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)、鍛煉技能。在考核時(shí)應(yīng)按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，如元件的選擇與安裝是否符合技術(shù)要求，線路安裝是否符合要求和美觀，運(yùn)行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確等。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新部分，除滿足功能外，應(yīng)把電路的簡(jiǎn)單可靠性和新技術(shù)應(yīng)用等作為主要方面，這樣，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)這樣一系列的教學(xué)活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的印象，開(kāi)闊學(xué)生的思維，把理論知識(shí)與操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生加深課程知識(shí)的理解起到事半功倍的效果。

課程教學(xué)實(shí)踐表明，上述一系列的教學(xué)過(guò)程很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，有效地利用了有限的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生很好地掌握課程知識(shí)。把抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過(guò)程中去，在實(shí)踐中加以認(rèn)識(shí)，可使學(xué)生在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)上升為理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的能力和實(shí)際操作能力。

[1]史捷峰，周磊.《電子技術(shù)》課程教學(xué)探討[J].職業(yè)教育研究，2005，（3）.

[2]謝紅亮.電工一體化教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)教育研究，2005，（3）.

[3]陶紅林，紀(jì)定峰.高職教育課程改革的探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2002，（3）.

G712

A

1672-5727（2010）08-0084-02

杭守松（1974—），男，廣東省佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，維修電工技師，主要從事機(jī)電教學(xué)和培訓(xùn)。