中職《機械原理》課程學(xué)以致用教法的研究

唐永麗

（天津市工程高級技術(shù)學(xué)校 天津 300180）

中職《機械原理》課程學(xué)以致用教法的研究

唐永麗

（天津市工程高級技術(shù)學(xué)校 天津 300180）

隨著創(chuàng)新型社會的建設(shè)，社會對人才的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力要求越來越高，學(xué)以致用教育也在職業(yè)教育中日益受到重視。本文結(jié)合《機械原理》課程，對學(xué)以致用教學(xué)法的理念、課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式、實踐策略等方面進行了探討。

中職；機械原理;學(xué)以致用教學(xué)法

教育是因社會需要而產(chǎn)生，并隨著社會需要的變化而發(fā)展的，這種需要取決于經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模、程度和水平。確定職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，必須從現(xiàn)代化的職業(yè)教育觀念出發(fā)，以市場經(jīng)濟對人才的需求為背景，吸收發(fā)達國家職業(yè)教育的新經(jīng)驗，對人才類型需求進行職業(yè)分析。為國家培養(yǎng)理論扎實并具有高級技能的實用人才。

接受中職教育的學(xué)生必須掌握相應(yīng)的學(xué)歷層次要求的基本理論、基本知識，掌握獲得新知識的能力和方法。中職教育培養(yǎng)的是具有一定理論知識的操作技能型人才，但因教學(xué)安排欠妥，理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練不能很好地結(jié)合，大部分學(xué)生并不能做到學(xué)以致用。因此，要摒棄傳統(tǒng)的理論課與實踐課分別、分時、分地的教學(xué)方式，理論與實踐最好能結(jié)合進行，強調(diào)教學(xué)方法的訓(xùn)練性。

實現(xiàn)學(xué)以致用必須樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念

學(xué)以致用是以培養(yǎng)學(xué)生的將理論知識應(yīng)用于實踐操作的素質(zhì)為主體的教育理念，這與單純的訓(xùn)練學(xué)生操作的教育有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，要達到學(xué)以致用的教育目標，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)作出具體改變。在當(dāng)前職業(yè)教育中，專業(yè)基礎(chǔ)課《機械原理》的普遍反映是教師難教、學(xué)生難學(xué)。大部分學(xué)生認為課程內(nèi)容深，特別是在計算機構(gòu)自由度和繪制機構(gòu)運動簡圖過程中，對構(gòu)件的分析和認識很抽象，因而覺得枯燥，難理解。而對于剛接觸機械專業(yè)課程的學(xué)生來講，由于該課教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、知識點涉及面廣，要求學(xué)生具備一些對機械結(jié)構(gòu)的了解和認識，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。針對這種狀況，采用學(xué)以致用教學(xué)法是必要的嘗試。

長期以來，占據(jù)教學(xué)模式主導(dǎo)地位的部分還是以教師為中心，而這種模式的主要問題是：（1）以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)的重點；不重視情感價值觀及與實踐相結(jié)合等內(nèi)容；（2）在教學(xué)設(shè)計上，主要以研究教材為主，更加注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，延伸面較窄；（3）在實際教學(xué)中，以教師為中心，教師講授內(nèi)容過多，而與學(xué)生則缺乏相應(yīng)互動，久而久之弊端就會凸顯出來。要克服這種弊端，就要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在現(xiàn)實教學(xué)的過程中，教師要充分樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這主要是指教學(xué)過程中教學(xué)目標的設(shè)置。如果教學(xué)活動中學(xué)生不是主動地參與學(xué)習(xí)，而是被動接受教師所教授的知識，那么就不是真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另外，學(xué)生在長期接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育下，已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念，就需要教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，正確培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。包括激勵性、導(dǎo)學(xué)性兩個方面。其中，激勵性指引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行肯定、表揚及鼓勵，使學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解放學(xué)生的腦、手、口，促進其手腦并用，使學(xué)生的潛能得到有效地發(fā)揮。導(dǎo)學(xué)性指引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，促使學(xué)生大膽設(shè)想或提出質(zhì)疑，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)主動探究的能力，適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生可以充分體現(xiàn)自己的主體地位。

合理設(shè)計實踐內(nèi)容，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師要時刻牢記教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的互動過程，教師要通過對實踐教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)加工和整理，更好地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點部分。因此，要求教師不僅要具備廣博的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要不斷充實提高自己，要積極地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和技能并進行不斷地拓展進取。在機械原理教學(xué)中，要求教師不僅要懂得機構(gòu)的分析與計算，還要懂得機器實際的運轉(zhuǎn)過程和內(nèi)部構(gòu)造，并能進行實際分析。只有這樣，教師才能較好地完成系統(tǒng)、完整、準確的備課。在機械原理教學(xué)中，如《機械原理》輪系機構(gòu)一章，可以以車床為例，讓學(xué)生實際拆分床頭箱齒輪組，了解輪系的功能并進行傳動比的計算和轉(zhuǎn)向分析。這樣一來，既可以將本章的內(nèi)容連貫起來，又能鍛煉學(xué)生理論的應(yīng)用能力。較系統(tǒng)、完整的表達教學(xué)要求，突出特性，配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用打下基礎(chǔ)。

有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。這是因為教師在教學(xué)過程中既要營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系，又要積極引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和幫助教師順暢教學(xué)行之有效的方法。首先，學(xué)生進行了課前的知識學(xué)習(xí)，他們就不是在毫無準備的情況下進入課堂，而是帶著自己的問題進入課堂，有準備地進入教師預(yù)定的教學(xué)之中，他們樂于將自己的想法表達出來，更易共同參與教學(xué)活動中。其次，學(xué)生長期堅持課前學(xué)習(xí)，就能不斷提高其自學(xué)能力，通過主動探索、積極思考，逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，為今后從事教學(xué)和研究打下基礎(chǔ)。

課前學(xué)習(xí)可以通過多種形式完成，主要目標是要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在《機械原理》教學(xué)中主要概括為：（1）給出主要的教學(xué)目標，學(xué)生按照明確、具體的目標和自學(xué)提綱進行自主學(xué)習(xí)，對于計算機構(gòu)自由度和輪系傳動比可按此方法進行。（2）安排學(xué)生實踐訓(xùn)練任務(wù)，比如繪制機構(gòu)運動簡圖和組合機構(gòu)的設(shè)計，這些內(nèi)容都可以給學(xué)生安排一些繪制和設(shè)計任務(wù)。還可以將前面所學(xué)的內(nèi)容連貫起來，對學(xué)?，F(xiàn)有的機械設(shè)備進行機構(gòu)運動簡圖的繪制和自由度的計算以及對機構(gòu)進行創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識要與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合

在要求學(xué)以致用的教學(xué)中，既要重視理論知識的傳授，讓學(xué)生掌握該課的基本知識和計算方法以及有關(guān)理論分析等，形成扎實的基本理論知識體系，同時，還必須讓這些理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。許多做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生說:“真正做設(shè)計的時候才知道原來構(gòu)件的外形不一定和機構(gòu)運動簡圖上畫的一樣啊?！边@必須引起教師的深刻反思，這種情況反映出在過去的課堂教學(xué)中教師只注重課本理論知識的講解，從而忽略了與生產(chǎn)實際之間的聯(lián)系。因此，要求教師在機械原理課堂教學(xué)中，要把傳授的科學(xué)知識與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來，除了讓學(xué)生看到模型以外，還要讓學(xué)生接觸實際設(shè)備，讓兩者緊密結(jié)合起來。應(yīng)適當(dāng)安排課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀實訓(xùn)車間或進入工廠接觸機器設(shè)備，了解生產(chǎn)知識，進行實地教學(xué)。理論與實踐相結(jié)合有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后進行教學(xué)提供有力保障。學(xué)以致用是我們教育的最終目的。

綜上所述，《機械原理》教學(xué)中采用學(xué)以致用教學(xué)法，更能體現(xiàn)出“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，要加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并注重理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動和發(fā)揮教師及學(xué)生的主動性、積極性，這必將成為一條新的成功教學(xué)之路。

[1]邵瑞玲.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社，1997.

[2]呂永貴.職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000，(22).

[3]秦虹，等.職業(yè)教育教學(xué)方法現(xiàn)存的主要問題[J].天津市教科院學(xué)報，2001,(4).

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2010）08-0127-02

唐永麗（1962—），女，天津市人，天津市工程高級技術(shù)學(xué)校講師，主要從事機械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。