關于高職高專畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的思考*

朱松節(jié)

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 江蘇 蘇州 215009）

關于高職高專畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的思考*

朱松節(jié)

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 江蘇 蘇州 215009）

畢業(yè)設計（論文）是檢驗高職院校畢業(yè)生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。然而，高職高專院校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不盡如人意。本文分析了高職高專畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不高的原因，并進一步提出了提高高職高專院校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的幾點設想。

高職高專；畢業(yè)設計（論文）；質(zhì)量

畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計 （論文）在培養(yǎng)高職學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是衡量高職教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。

我們注意到，高職高專學生的畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距。如何保證高職高專學生畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量，發(fā)揮這一教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用，已成為提高高職高專院校教學質(zhì)量的重要課題之一。

高職高專畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量現(xiàn)狀

江蘇省是我國高等教育比較發(fā)達的省份，高職高專教育水平和質(zhì)量也位于全國前列。江蘇省教育廳自2005年起持續(xù)開展了普通高等學校本?？飘厴I(yè)設計（論文）評優(yōu)與抽檢工作。2008年，共抽檢20所本科院校和20所高職高專院校，抽檢樣本共計506份。其中，高職高專院校抽檢了電子商務、機電一體化技術、旅游管理、商務英語和數(shù)控技術等五個專業(yè)。從樣本覆蓋的學校和專業(yè)范圍以及樣本數(shù)量來看，此次抽檢具有較強的代表性。抽檢結果如下：

被抽檢的506篇畢業(yè)設計 （論文）中，經(jīng)抽檢專家組評審，合格的218篇，占43%；基本合格的264篇，占52%；不合格的24篇，占5%。本科院校共抽檢252篇畢業(yè)設計 （論文），其中，合格的156篇，占62%；基本合格的89篇，占35%；不合格的7篇，占3%。高職高專院校共抽檢254篇畢業(yè)設計（論文），其中，合格的62篇，占24%；基本合格的175篇，占69%；不合格的17篇，占7%。

從以上數(shù)據(jù)不難看出，高職高專畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量令人擔憂，與本科畢業(yè)設計（論文）比較起來有較大差距。

考慮到江蘇省在我國高職高專教育水平和質(zhì)量方面的整體位置，我國高職高專畢業(yè)設計（論文）的整體質(zhì)量難如人意，應引起高職高專教育工作者的關注和思考。

高職高專畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題

根據(jù)在高職高專畢業(yè)設計（論文）教學第一線多年的工作體會，筆者認為，高職高專畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量不佳與高職高專畢業(yè)設計（論文）工作中存在的一系列問題有關系。

（一）時間安排不合理，學生疲于應付

根據(jù)筆者的調(diào)查，目前大多數(shù)高職高專院校的畢業(yè)設計（論文）工作的時間安排是這樣的：一般在第五學期放假前確定學生的指導教師，當學生與指導教師確定好選題方向后就迎來了3~4周的寒假，學生真正投入到畢業(yè)設計（論文）的時間只能從第六學期開學后開始算，一般學校都將畢業(yè)設計（論文）答辯時間安排在5、6月份，這樣，畢業(yè)設計（論文）最多只有3個月的時間。要用這3個月的時間確定畢業(yè)設計 （論文）的寫作方案，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設計（論文），是一件非常困難的事。

近幾年，畢業(yè)生就業(yè)難的問題較為突出，就業(yè)工作也嚴重影響著畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的順利進行。每年3、4月間，正是畢業(yè)實踐教學的關鍵時刻。此時，面向畢業(yè)生的各類“畢業(yè)生就業(yè)洽談會”、“人才市場洽談會”接連舉辦，畢業(yè)生忙于求職，奔走于各種人才市場。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個人角色隨之改變，其中不乏所選崗位與所學專業(yè)根本無關的現(xiàn)象。在這種狀況下，查閱資料、定期向指導教師匯報畢業(yè)設計（論文）進展、定期回校與指導教師見面存在很多困難。于是，在畢業(yè)答辯前一周忙著開夜車、抄書、網(wǎng)上下載，或?qū)e人的論文改頭換面的學生比比皆是，答辯時一問三不知的學生也不乏其人。

（二）高職畢業(yè)生增多，指導教師資源缺乏

受益于國家對高等職業(yè)教育的大力扶持政策，短短幾年間，高等職業(yè)教育完成了規(guī)模的跨越式發(fā)展。根據(jù)教育部發(fā)布的 《2007年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，2007年，全國普通高等學校1908所，普通高校中本科院校740所，高職（?？疲┰盒?168所，從數(shù)量上來講，高職高專院校已經(jīng)大大超過了本科院校。

10年來，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，導致大多數(shù)的學校師資相對匱乏，表現(xiàn)為數(shù)量上不足和結構上不合理。特別是高職稱、高學歷教師和具有一定研究水平的教師以及具有實踐工作經(jīng)驗的教師在教師隊伍中所占比例較低，這就導致能夠指導學生畢業(yè)設計（論文）的師資非常缺乏。雖然教學管理部門規(guī)定了指導教師的資格和職責，但是剛剛走出校門的助教帶畢業(yè)設計（論文）的情況比比皆是。數(shù)量上缺失，質(zhì)量上也存在問題。一個教師在完成滿負荷教學任務的同時，僅僅利用課外時間帶十多個甚至二十多個學生開展畢業(yè)設計（論文），這樣的資源投入是無法確保畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的。

（三）過程控制不嚴，流于形式

目前，各高職高專院校對畢業(yè)設計（論文）全過程的監(jiān)控相對缺失。雖然各高職高專院校都制定了畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)范、檢查制度與質(zhì)量評價標準，但在實施時不落實或落實不到位的情況較普遍。有的學校對在校外實習與就業(yè)的畢業(yè)生放任自流；有的學校校內(nèi)沒有仿真實訓場所，又沒有與相關企業(yè)建立良好的合作關系，學生沒有工程設計實踐的機會，只能紙上談兵，缺乏實踐檢驗；有的學校無法給返校的學生提供專門的機房進行設計。以上種種問題，都直接影響到畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

特別是在畢業(yè)設計 （論文）答辯環(huán)節(jié)，為了達到及格率，也為了不影響學生的前途，答辯教師睜一只眼閉一只眼，學校得過且過。明知畢業(yè)設計（論文）已流于形式，但作為專業(yè)設置的重要環(huán)節(jié)，又不能不按部就班地“完成”。這種形式主義嚴重破壞了畢業(yè)設計 （論文）的嚴肅性，其負面效應可想而知。

提高高職高專畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的幾點設想

（一）提前介入，調(diào)整畢業(yè)設計（論文）的時間安排

實踐證明，充足的畢業(yè)設計（論文）工作時間是保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的前提。相對于本科生的畢業(yè)設計（論文）半年到一年的時間而言，考慮高職高專學生的實際能力，高職高專畢業(yè)設計（論文）工作時間應該不短于本科。也就是說，高職高專畢業(yè)設計（論文）的工作時間不應該少于半年。

為避開學生求職就業(yè)的高峰期，可以考慮建立畢業(yè)設計（論文）“提前介入”的制度，即學生在第五學期初就開始選擇指導教師和題目。這樣做，可以使學生有較充裕的時間在校內(nèi)接受教師指導、上機、查資料、做實驗等等。另外，還應在第五學期和第六學期分別辟出時間進行畢業(yè)設計（論文）的選題、開題、中期檢查和答辯工作。

（二）拓寬渠道，改善畢業(yè)設計（論文）指導教師的數(shù)量和質(zhì)量

畢業(yè)設計（論文）指導教師的數(shù)量和質(zhì)量問題已經(jīng)成為制約高職院校學生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的根本原因之一。對此，高職高專院?？赏ㄟ^以下途徑解決：一是教師資源共享。很多地方都已建立大學城，實現(xiàn)了教師資源共享，有科研項目的教師可以把課題分解成多個子課題，讓不同學校的學生參與。二是校企合作。學校與企業(yè)合作，讓學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計（論文），利用企業(yè)的技術力量、經(jīng)費和場地，完成企業(yè)需要的技術課題。三是引進工程技術人員。學校應加大引進技術人員力度，在相關政策上有所傾斜。四是培養(yǎng)在職教師。學校應有目的、有計劃地安排教師到企業(yè)、高校進修，提高教師的自身素質(zhì)和指導學生畢業(yè)設計（論文）的能力。

鑒于目前畢業(yè)設計（論文）時間與學生求職就業(yè)時間相互矛盾的狀況，畢業(yè)設計（論文）指導工作可以聘請和委托企業(yè)工程技術人員輔導為主，學院指導教師可以定期下廠或運用網(wǎng)絡通訊設備與學生加強聯(lián)系，最后學生回校參加答辯，完成畢業(yè)設計（論文）任務。

（三）全程監(jiān)督，有效控制畢業(yè)設計（論文）過程

在畢業(yè)設計（論文）過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障。只有加強畢業(yè)設計（論文）全過程的監(jiān)督，才能保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的提高。為此，應制定完整的畢業(yè)設計（論文）工作規(guī)范，明確校、系、教研室及指導教師各自的職責與管理目標。高職院校應加強目標管理，各系應加強過程管理，堅持畢業(yè)設計（論文）檢查評價制度和畢業(yè)設計（論文）評估，將畢業(yè)設計（論文）工作作為院、系責任制考核的重要內(nèi)容之一，及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。這些檢查包括各系的自查和學院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段。前期主要檢查開題情況和學生任務落實情況，適當時候可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）成果展覽；中期著重檢查教師指導工作是否到位及學生畢業(yè)設計（論文）進度，要對全體學生的畢業(yè)設計（論文）進程情況做詳細了解，對畢業(yè)設計 （論文）進度緩慢的學生應協(xié)助指導教師加強監(jiān)督；后期檢查答辯與成績評定，對全部畢業(yè)設計（論文）進行預審，對于不能完全達到要求的，應督促學生修改補充，對于沒有完成任務或不能達到要求的，應取消其參加答辯的資格。

需要特別重視的是畢業(yè)設計（論文）的答辯和成績評定環(huán)節(jié)。正確、客觀、公正地評定畢業(yè)設計（論文）成績，可調(diào)動學生進行畢業(yè)設計（論文）的積極性和主動性，有效制止抄襲等不良現(xiàn)象，是提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的重要手段。對優(yōu)秀成績要嚴格控制，以占10%～20%為宜，對畢業(yè)設計（論文）成績不合格的學生不能遷就，一定要責令其重修。

（四）校企合作，增強高職高專畢業(yè)設計（論文）的應用性

高職高專教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高級技術應用型人才為宗旨，其突出特點就是技術型、應用型、實踐型，而非理論研究型。高職高專院校畢業(yè)設計（論文）工作要符合這個宗旨，關鍵是要走出學校、走向社會、校企合作。

現(xiàn)在，大多數(shù)單位在與學生確定就業(yè)意向后都要求學生能夠提前來單位實習，可以利用這樣的機會實施產(chǎn)學研合作教育。可以做到真題真做，把企業(yè)的實際工作問題作為畢業(yè)設計（論文）的課題，這樣還可以彌補畢業(yè)設計（論文）指導教師在實踐經(jīng)驗方面的不足，提高教師的實踐能力。通過產(chǎn)學研合作教育，學生可以在有就業(yè)意向的企業(yè)做畢業(yè)設計（論文），增強企業(yè)與學生之間的溝通與了解，讓學生親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

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G710

A

1672-5727（2010）08-0120-03

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院教育科研項目《高職畢業(yè)設計（論文）團隊模式的研究與實踐》（項目編號：JY0904）

朱松節(jié)（1980—），男，安徽安慶人，碩士，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院旅游系講師，主要從事旅游企業(yè)管理研究。