社會(huì)服務(wù)：高職工程實(shí)踐教學(xué)體系新模式

郭占月

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430205）

社會(huì)服務(wù)：高職工程實(shí)踐教學(xué)體系新模式

郭占月

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430205）

實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)壓力下，保證實(shí)踐教學(xué)持續(xù)有效的實(shí)施是高職院校面臨的難題。本文結(jié)合高職鐵道工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出可將高職院校實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)社會(huì)有機(jī)結(jié)合，旨在探索新型的實(shí)踐教學(xué)管理模式。

服務(wù)社會(huì)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；頂崗實(shí)習(xí)

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要特征之一是在人才培養(yǎng)模式上突出的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有較高的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)比例。我們認(rèn)為，探索實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與高職院校社會(huì)服務(wù)功能的有機(jī)結(jié)合，是高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本前提和根本動(dòng)力。

實(shí)踐教學(xué)管理模式創(chuàng)新是高職教育面臨的重大課題

傳統(tǒng)院校長(zhǎng)期習(xí)慣于以校園內(nèi)的規(guī)范化教學(xué)為工作主體。如何通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，探索“訂單”培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，成為高職院校面臨的一個(gè)新課題。尤其是如何建立高水平的校外實(shí)習(xí)基地，是高職院校必須下大氣力解決的一個(gè)難題。目前，我國(guó)的高職院校在校生已達(dá)約800萬(wàn)人，高職教育培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、技能型專門(mén)人才，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化都做出了積極貢獻(xiàn)。根據(jù)教育部對(duì)高職示范院校的規(guī)定，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，高職院校要與企業(yè)和市場(chǎng)緊密結(jié)合，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；在校外實(shí)習(xí)方面，高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，并且明確提出了對(duì)示范院校申報(bào)和建設(shè)過(guò)程的兩個(gè)要求：生產(chǎn)性實(shí)習(xí)要占整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大部分比例。于是就整個(gè)高職院校建設(shè)而言，每年安排幾百萬(wàn)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，便成為高職院校面臨的一項(xiàng)帶有普遍性的迫切任務(wù)。

以往鐵道工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)通常是觀摩實(shí)習(xí)，即學(xué)院組織學(xué)生對(duì)不同類型的工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生近距離感受施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。這種觀摩實(shí)習(xí)顯然與國(guó)家對(duì)高職教育要求的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生盡管可以了解和掌握一定的施工知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但畢竟是旁觀者，收獲不大。由此，我們認(rèn)識(shí)到要把頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)在真正意義上推行起來(lái)，必須使學(xué)生完全進(jìn)入崗位角色，有崗有職，進(jìn)而做到有責(zé)有利。要探索出一整套學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)新模式，才能在高職院校大力推行教學(xué)改革的前提下，發(fā)揮出學(xué)生參與的積極性和用人單位接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

服務(wù)社會(huì)是建立人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地的前提

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年寒假組織1700名學(xué)生參加了武漢鐵路局“抗擊雪災(zāi)保春運(yùn)”活動(dòng)，受到各大媒體的贊賞，并作為高職教育的案例在國(guó)內(nèi)的眾多高職院校推廣，被認(rèn)為是高職院校生存與發(fā)展的方向。服務(wù)社會(huì)是高職院校教學(xué)功能的體現(xiàn) （學(xué)生必須具備直接從事崗位工作的技能），同時(shí)也是建立健全工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的前提，只有與企業(yè)互惠互利，才能切實(shí)得到社會(huì)對(duì)高職辦學(xué)的支持與扶植。

按照教育部對(duì)高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的要求，各高職院校都在積極探索頂崗實(shí)習(xí)模式。

第一種模式是通過(guò)已與學(xué)生簽訂聘用協(xié)議的用人單位聯(lián)系，落實(shí)提早到崗實(shí)習(xí)。這對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)是一種最佳方案，是完成與未來(lái)就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”的最好途徑。高職院校在專業(yè)開(kāi)設(shè)與技能培訓(xùn)方面大力投入，積極采取內(nèi)引外聯(lián)、積極拓展渠道確保學(xué)生就業(yè)等強(qiáng)勁舉措，為推行由簽約單位安排頂崗實(shí)習(xí)的頂崗實(shí)習(xí)模式創(chuàng)造了極好的條件。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前高職院校采取簽約用人單位安排頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生比例一般在5%～15%。我院鐵道工程專業(yè)學(xué)生最高達(dá)到了30%。

第二種模式則是學(xué)院建立一套完整的頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度，強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)，在第六學(xué)期安排學(xué)生自謀實(shí)習(xí)單位，把實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)。這種模式的實(shí)習(xí)對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。因?yàn)閷?duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)而言，工程項(xiàng)目部的管理人員需求量很少，批量安排頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目部的可能性很小，與其他專業(yè)實(shí)習(xí)中操作型技能崗位有明顯不同。學(xué)生自謀實(shí)習(xí)單位，既能鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，也有利于保障學(xué)生的到崗率。當(dāng)然，學(xué)院應(yīng)為推進(jìn)這種模式提供保障措施，積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生，做好人員引薦與信息疏通工作。這種模式在學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率不足的情況下，不失為一種有效策略。但在有一定就業(yè)率保障的高職院校，學(xué)生的積極性無(wú)法充分調(diào)動(dòng)，走過(guò)場(chǎng)或荒廢學(xué)業(yè)的情況會(huì)比較嚴(yán)重。

第三種模式是與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，為滿足企業(yè)生產(chǎn)的突擊性任務(wù)需要，合理變動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，抽調(diào)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在為企業(yè)排憂解難的同時(shí)在實(shí)踐中增長(zhǎng)專業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。這種模式的時(shí)間不確定性很強(qiáng)，要求學(xué)院建立柔性教學(xué)管理系統(tǒng)，教學(xué)計(jì)劃需具有一定的應(yīng)變性。在這方面，我院與中鐵工程局接洽，安排部分學(xué)生進(jìn)入緊張建設(shè)中的新建鐵路線施工現(xiàn)場(chǎng)，提前實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，得到了工程局方面的高度評(píng)價(jià)，也為下一步推行校企合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為規(guī)范學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，就學(xué)院愿望而言，應(yīng)該是在計(jì)劃教學(xué)周期內(nèi)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，然而除了用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)、技能等方面的接收條件外，一個(gè)突出問(wèn)題是，學(xué)校計(jì)劃派出學(xué)生的時(shí)段與用人單位需要人力的時(shí)機(jī)往往是不對(duì)應(yīng)的。在我們與校外實(shí)習(xí)單位聯(lián)系實(shí)習(xí)過(guò)程中，用人單位考慮的問(wèn)題是如何讓進(jìn)入基地的實(shí)習(xí)生為企業(yè)帶來(lái)最大經(jīng)濟(jì)效益。于是，保障用人單位在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中得利，就是保障學(xué)院與學(xué)生受益的前提，這是個(gè)雙贏的工作。但是，對(duì)于工程施工單位而言，制定計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃有很大的同步性，這與學(xué)校長(zhǎng)期習(xí)慣于平穩(wěn)執(zhí)行工作安排與教學(xué)計(jì)劃的做法有著很大的區(qū)別，這就成了對(duì)學(xué)校教學(xué)組織快速反應(yīng)能力的考驗(yàn)。我院通過(guò)與企業(yè)建立信息溝通平臺(tái)，及時(shí)交流工程進(jìn)度與安排教學(xué)計(jì)劃信息，同時(shí)建立教學(xué)計(jì)劃應(yīng)變機(jī)制與開(kāi)設(shè)實(shí)踐性選修課程方式，通過(guò)集中組織、分批選派、個(gè)別安排等多種方式滿足企業(yè)用工需求。在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生一方面可以完成自己的選修課時(shí)（頂崗實(shí)習(xí)計(jì)入選修科目），另一方面，由于出色地完成了工作，因而得到用人單位按“同工同酬”原則支付的報(bào)酬及補(bǔ)貼性獎(jiǎng)金。

加強(qiáng)并完善服務(wù)社會(huì)功能的保證措施

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。突出服務(wù)社會(huì)功能，將頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)與服務(wù)社會(huì)功能有效結(jié)合，是確保建立持續(xù)有效運(yùn)行的新型人才模式的根本保證。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校必須明確實(shí)習(xí)期間的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)計(jì)劃，具體的教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)和考核要求，同時(shí)必須進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境下的精心組織與周密安排，一是各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之間的銜接；二是實(shí)習(xí)過(guò)程中的人員管理；三是崗位適應(yīng)性的指導(dǎo)。

要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)行“放開(kāi)實(shí)習(xí)、嚴(yán)密管理”的要求，而這“一放”與“一收”必然帶來(lái)許多在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以想象的矛盾。必須借助用人單位的管理，但又不能完全依賴用人單位，要探索一套異地間的雙重管理模式。

工作安排絕對(duì)服從用人單位 要求學(xué)生一切行動(dòng)聽(tīng)指揮是學(xué)生崗前教育的一個(gè)重要內(nèi)容。其主要要求不僅是學(xué)生在工作過(guò)程中必須嚴(yán)格按班組長(zhǎng)及師傅的指令行事，更重要的是工程單位何時(shí)進(jìn)駐施工地點(diǎn)、何時(shí)轉(zhuǎn)移，學(xué)院方面都必須竭力做好配合工作，確保實(shí)習(xí)人員到位。

人員調(diào)動(dòng)以用人單位為中心學(xué)校全力配合 各工點(diǎn)和線路在用工量上有所不同，而工程隊(duì)對(duì)于用工的報(bào)酬支付是按用工程量計(jì)算的，不會(huì)多用一個(gè)工日，也不會(huì)浪費(fèi)一個(gè)工日。于是，在確保人員大范圍內(nèi)穩(wěn)定的前提下，小范圍的人員調(diào)動(dòng)成為學(xué)院跟蹤管理的重要事項(xiàng)。

人員考勤雙向管理 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)考勤采取的是雙向管理，即學(xué)?？记谂c用人單位考勤相結(jié)合，以兩者相符作為計(jì)算學(xué)生工資的依據(jù)。同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)院在頂崗實(shí)習(xí)中的保障作用，我們對(duì)學(xué)生的出勤管理采用學(xué)生請(qǐng)假必須先報(bào)請(qǐng)指導(dǎo)教師許可，再向用人單位申請(qǐng)批準(zhǔn)的辦法。學(xué)院的意見(jiàn)是允許學(xué)生向用人單位提出請(qǐng)假，而用人單位的批準(zhǔn)意見(jiàn)則以確保請(qǐng)假不會(huì)嚴(yán)重影響工程隊(duì)工作為前提條件。

指導(dǎo)教師個(gè)別檢查與教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)相結(jié)合 將學(xué)生分組后指派專業(yè)課教師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的職責(zé)，一是掌握學(xué)生的信息，按要求定期通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)安全、工作、生活等情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；二是做好與具體用人作業(yè)隊(duì)的溝通聯(lián)絡(luò)，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)進(jìn)度安排，為提供人員配合和幫助創(chuàng)造條件；三是組織學(xué)生在休整期間的技術(shù)小結(jié)、專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)感受的交流活動(dòng)；四是按照要求認(rèn)真做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄并定期向?qū)嵙?xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。指導(dǎo)教師的工作讓學(xué)生感受到學(xué)院為他們開(kāi)辟了廣闊的社會(huì)實(shí)踐空間，學(xué)校時(shí)時(shí)在他們的身邊。

服務(wù)社會(huì)的成果在課程改革中的有效應(yīng)用

提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高技能專業(yè)人才，是高職院校教學(xué)改革的基本目標(biāo)。因此，如何充分利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)服務(wù)社會(huì)，為教學(xué)改革找準(zhǔn)方向，是我們?cè)谔剿魅瞬排囵B(yǎng)模式過(guò)程中必須著力思考的課題。嚴(yán)格意義上說(shuō)，指導(dǎo)教師的工作不僅限于指導(dǎo)學(xué)生，還在于了解企業(yè)對(duì)專業(yè)的技術(shù)需求。比如，我們以往的鐵路工程測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和內(nèi)容，測(cè)量知識(shí)過(guò)于膚淺，只介紹了工程測(cè)量的一般方法，而對(duì)鐵道工程現(xiàn)場(chǎng)，尤其是高速鐵路測(cè)量廣泛使用的全站儀、GPS、精密測(cè)量等內(nèi)容基本停留于書(shū)本教學(xué)。因此，學(xué)生服務(wù)社會(huì)的過(guò)程也為教師深入現(xiàn)場(chǎng)探求教學(xué)改革方案提供了機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了條件，為課程改進(jìn)找到了切實(shí)的依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該高度重視教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、帶課題、按步驟地深入現(xiàn)場(chǎng)，可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)改革的雙促進(jìn)、雙豐收。

在服務(wù)社會(huì)過(guò)程中完善就業(yè)指導(dǎo)教育

就業(yè)指導(dǎo)對(duì)高職學(xué)生而言不僅僅是一門(mén)單純的課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與觀察，我們透徹地認(rèn)識(shí)到，良好的技能只是合格高職畢業(yè)生應(yīng)具備的基本條件，而其根本則是就業(yè)觀念和敬業(yè)精神。

高職學(xué)生的組織觀念、紀(jì)律觀念、服從意識(shí)、合作意識(shí)、吃苦耐勞精神在很大程度上影響著用人單位對(duì)其的評(píng)價(jià)。學(xué)生這些觀念和意識(shí)的養(yǎng)成，應(yīng)該被納入整個(gè)高職教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與管理中。由于頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，因此如何利用這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在頂崗實(shí)習(xí)中，涌現(xiàn)出了一大批深受用人單位歡迎的“好苗子”，隊(duì)長(zhǎng)和師傅們給這些學(xué)生加擔(dān)子，讓其獨(dú)當(dāng)一面，承擔(dān)技術(shù)含量較高的工作，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)他們，使他們有更多的機(jī)會(huì)接觸和掌握新的專業(yè)技能，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增加了工作干勁。有部分學(xué)生被用人單位作為尖子培養(yǎng)，并動(dòng)員他們畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位工作。但是，我們也看到實(shí)習(xí)中存在一些學(xué)生組織觀念渙散，自我約束能力差的現(xiàn)象，影響現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)進(jìn)度和人員安排。因此，我們認(rèn)為高職畢業(yè)生在技能上的適應(yīng)能力差異并不明顯，而在組織觀念、抗挫折能力上的差距明顯，且這種差距是至關(guān)重要的。于是，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決和處理學(xué)生的就業(yè)志向、崗位適應(yīng)、職業(yè)道德、從業(yè)素養(yǎng)、人際關(guān)系管理等方面的疑惑和問(wèn)題，應(yīng)作為指導(dǎo)教師的重要教學(xué)任務(wù)。對(duì)于由于紀(jì)律觀念不強(qiáng)造成的錯(cuò)誤，應(yīng)堅(jiān)持不姑息、不遷就，“一事一結(jié)”的原則。對(duì)提供社會(huì)服務(wù)的高職院校而言，這是必需的質(zhì)量保證措施，是確保持續(xù)有效服務(wù)社會(huì)的重要條件。要讓學(xué)生真正感受到頂崗實(shí)習(xí)就是就業(yè)實(shí)踐，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)完成由“不成熟的學(xué)生”到“比較成熟的職工”的嬗變。

高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，培養(yǎng)大批高技能專門(mén)人才、為社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)支撐和直接服務(wù)社會(huì)是它的基本職能。建立健全鐵道工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的工作仍處于起步階段，但這個(gè)起步是我們進(jìn)行國(guó)家示范性高職院校專業(yè)建設(shè)的很好嘗試。將高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)與高職服務(wù)社會(huì)功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)可持續(xù)推進(jìn)的重要條件。我們要切實(shí)抓緊抓好這項(xiàng)工作，要抓出經(jīng)驗(yàn)，抓出成效，走出一條具有工程專業(yè)特色的高職院校服務(wù)社會(huì)和進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理的新路子。

[1]柳秉毅，徐錦康.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（4）.

[2]張炳正，陳志剛，王正洪.工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].江蘇高教，2006，（1）.

[3]葉小明．在工學(xué)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)校企深度融合[J].中國(guó)高等教育，2007，（10）．

G712

A

1672-5727（2010）08-0137-02

郭占月（1959—），男，湖北武漢人，碩士，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，鐵道工程教研室主任，研究方向?yàn)殍F道工程。