埃塞俄比亞高職英語教學(xué)改革研究

翟風(fēng)杰

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國語學(xué)院 天津 300222）

埃塞俄比亞高職英語教學(xué)改革研究

翟風(fēng)杰

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國語學(xué)院 天津 300222）

闡述了埃塞俄比亞職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合埃塞俄比亞—中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點、語言教學(xué)特點、中國職業(yè)英語的教學(xué)經(jīng)驗及埃塞俄比亞實際情況，探討了改革方案。

埃塞俄比亞；職業(yè)教育；英語教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)施

隨著埃塞俄比亞對外交流的不斷發(fā)展，各方面的涉外活動變得日益頻繁，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。近幾年埃塞俄比亞政府加大了職業(yè)教育發(fā)展的力度。對于發(fā)展中國家而言，職業(yè)教育是教育中很重要的一部分，職業(yè)教育可以在相對比較短的時間內(nèi)使受訓(xùn)者掌握生存技能，從而為國家提供大量應(yīng)用型人才，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。因此，如何提高職業(yè)教育的英語教學(xué)水平也成為近幾年埃塞俄比亞政府及英語教學(xué)工作者關(guān)注的一個焦點。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語教學(xué)狀況

筆者在埃塞俄比亞工作期間，對于其中職學(xué)校和高職院校進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)實踐中，由于多方面原因，效果總不能令人滿意。下面介紹一下埃塞俄比亞職校英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)的對象 主要是初中畢業(yè)學(xué)生，即完成10年基礎(chǔ)義務(wù)教育的學(xué)生由于成績較差不能進入大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，從而被分流到職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這部分學(xué)生英語水平參差不齊、基礎(chǔ)較差。

英語教學(xué)模式落后，與英語教學(xué)的目標(biāo)相左 職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，繼而根據(jù)有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在的英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能被動地接受知識。

硬件（英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施）和軟件（英語教師隊伍）建設(shè)存在不足 目前埃塞俄比亞職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后。在設(shè)備方面，所有的職業(yè)學(xué)校均沒有語音設(shè)備，并缺乏教學(xué)資料。在教師方面，職業(yè)學(xué)校普遍師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定。

教材短缺、滿足不了各層次學(xué)生要求 目前，埃塞俄比亞尚沒有一套完整的符合職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生使用的英語教材。由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、層次不一，比較難找到適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生使用的英語教材，并且很多職業(yè)學(xué)校教材數(shù)量短缺，有的職業(yè)學(xué)校只能滿足兩名學(xué)生共用一本教材；有的職業(yè)學(xué)校學(xué)生甚至沒有教材。

制定改革方案

埃塞俄比亞—中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院是埃塞俄比亞唯一一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是職業(yè)教育領(lǐng)域的最高層次，水平介于中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校與大學(xué)之間，由中埃政府共建，旨在為埃塞俄比亞培養(yǎng)急需的高級技術(shù)技能人才和技術(shù)管理人才，發(fā)展成為埃塞俄比亞甚至非洲地區(qū)的示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院。筆者通過對該學(xué)院英語教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)方面的問題同樣存在于該高職學(xué)院。該學(xué)院使用的教學(xué)語言是英語，毫不夸張地說，英語教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著該職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育的聲譽和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此，加強高職英語教學(xué)的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。筆者通過與埃塞俄比亞—中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院的4名英語教師共同調(diào)研，共同探討，結(jié)合該學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、各專業(yè)的就業(yè)特點和崗位需求、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、語言教學(xué)特點、中國職業(yè)英語的教學(xué)經(jīng)驗及埃塞俄比亞的實際情況，制定出了埃塞俄比亞—中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)改革方案及措施，并于2010年3月開始投入實踐。

改變英語教學(xué)模式 改變英語教學(xué)模式是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生；采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進行新的教學(xué)實踐，重點提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，把教與學(xué)弄得生動有趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。

改革英語教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo) 改革英語課的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學(xué)改革的重點和難點，也是英語教學(xué)改革的核心問題。一個工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位，進行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機會日益增多，如進口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進技術(shù)的原始資料等。另外，在現(xiàn)代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對有關(guān)計算機的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容，成為高職英語教學(xué)十分實用而生動的教學(xué)內(nèi)容。

改革教學(xué)方法 將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為改革的重點，在教材編寫、教學(xué)改革、實驗設(shè)計中形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突出教師的指導(dǎo)作用，強化作業(yè)的設(shè)計性、連續(xù)性和復(fù)雜性，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語交際的能力，而不是單純的知識積累。

做好教材的選擇工作 目前埃塞俄比亞還沒有適合高等職業(yè)教育方面的英語教材，埃塞俄比亞—中國職業(yè)學(xué)院的英語教師共同備課編寫了一套適合于高于中等職業(yè)教育水平、低于大學(xué)英語水平的教材，突出語言的交際功能，同時在考慮到各專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點。在教材的設(shè)計上，增加了大量的學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的內(nèi)容，并輔以相應(yīng)的課堂活動安排。

營造英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一定的語言環(huán)境 利用一部分學(xué)生的積極性來影響其他的學(xué)生，采用物質(zhì)與精神激勵并用的方法，使一些學(xué)生的參與意識由被動轉(zhuǎn)為主動。教師在這些活動中的角色是“配角”，學(xué)生才是“主角”。要讓學(xué)生通過這些活動潛移默化地感受到英語的魅力，并逐步把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一個愉快的過程。

通過近三個月的英語教學(xué)改革實踐，結(jié)果表明，教學(xué)改革進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語考試的合格率。英語教學(xué)改革初見成效。但是距我們所提出的目標(biāo)還有一段距離。要提高英語在高職院校的教育水平及提高高職生的英語能力是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，我們還須不斷地研究、探索、創(chuàng)新和改革，使埃塞俄比亞高等職業(yè)教育的英語教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

[1]郝又明.英語教學(xué)模式初探[OL].[2010-6-1].http://www.3edu.net/lw/3/lw_24 094.html.

[2]王松美.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]郭曉嵐.中等職業(yè)學(xué)校英語分層次教學(xué)探究[J].文教資料，2006，(10).

[4]閻曉云.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)法探析[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報，2003，(6).

（本文責(zé)任編輯：謝良才）

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

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1672-5727（2010）08-0158-02

翟風(fēng)杰（1974—），女，河北孟村人，碩士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，埃塞俄比亞的斯亞貝巴孔子學(xué)院院長，研究方向為英語教學(xué)法。