醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探討

劉衍瓊 王瑩 張曉潔

醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探討

劉衍瓊 王瑩 張曉潔

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,競爭也愈來愈激烈,世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷深入,使醫(yī)學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn),必須更好地適應(yīng)與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。競爭靠科技,科技靠人才,人才靠培養(yǎng)。從戰(zhàn)略角度來重視人才建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)發(fā)展、醫(yī)院未來的希望。

1 醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的素質(zhì)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)向縱深發(fā)展,不斷分化又互相滲透,從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展來看,各學(xué)科之間的滲透越來越明顯,新技術(shù)的應(yīng)用和信息量的劇增,對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響,高科技的進(jìn)步必將帶動(dòng)和促進(jìn)醫(yī)學(xué)的改革與進(jìn)步。

醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)-心理-環(huán)境-醫(yī)學(xué)模式。作為醫(yī)學(xué)人才本身需具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),專業(yè)思維能力,較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此醫(yī)學(xué)人才要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要,首先必須加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng),尤其是思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力。其次是科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),醫(yī)學(xué)本身要求醫(yī)學(xué)人才具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)造力,才能運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)來豐富自己,只有創(chuàng)造才有發(fā)展醫(yī)學(xué)人才能力的培養(yǎng)必須具備會(huì)學(xué)習(xí)的能力;而自學(xué)能力是醫(yī)學(xué)人才觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種能力的綜合反映,隨著科技進(jìn)步和改革深入,競爭將會(huì)更加激烈,各學(xué)科間的滲透和各種人才之間的交流將會(huì)越來越頻繁,合作越來越密切,故醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人民生活水平的提高,醫(yī)學(xué)的進(jìn)步,人口老齡化的增加,疾病譜從原來的傳染病、營養(yǎng)不良向由生活飲食習(xí)慣、社會(huì)環(huán)境、心理行為等因素引起的非傳染性、慢性及心身疾病轉(zhuǎn)化。醫(yī)療的目的也由疾病的治療向群體保健、預(yù)防、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)變;改善人類的自身及生存環(huán)境,預(yù)防和治療疾病,恢復(fù)和增進(jìn)身心健康,提高生命質(zhì)量,延長生命已成為新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)。在醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中人才綜合素質(zhì)尤為重要,培養(yǎng)人才尤其是綜合素質(zhì)培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要,隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和改革的深入,醫(yī)院要生存、要發(fā)展,不僅要靠科學(xué)的管理和先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備,更要靠高水平的專業(yè)化和高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。由于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)實(shí)則是醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng),人才能力是多方面的,其中專業(yè)能力、科研創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的能力、外語水平和使用計(jì)算機(jī)的能力、社會(huì)交往能力等則組成了人才能力的綜合。

2 醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)措施

醫(yī)學(xué)院校理所當(dāng)然是醫(yī)學(xué)人才學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本理論,培養(yǎng)良好素質(zhì)教育的場(chǎng)所,培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才,滿足社會(huì)的需要,綜合素質(zhì)和能力則是醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后在日常從事的醫(yī)療實(shí)踐中通過不斷學(xué)習(xí)和提高才能獲取的。所以要成為一名適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的合格的醫(yī)學(xué)人才,要經(jīng)過一個(gè)較長時(shí)間的培訓(xùn)階段,僅靠學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上需要的。培養(yǎng)高水平的醫(yī)學(xué)人才,必須采用多種形式的培養(yǎng)模式,主要的方法是以自學(xué)為主,因?yàn)樽詫W(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等各種條件的限制,是人才能力培養(yǎng)的主動(dòng)性所在,而臨床學(xué)習(xí)則是在老一輩專家指導(dǎo)下,在臨床實(shí)踐中邊工作邊學(xué)習(xí),以醫(yī)教研相結(jié)合,聽講座、參加專業(yè)學(xué)習(xí)班、閱讀文獻(xiàn)、開展學(xué)術(shù)交流、撰寫論文、寫總結(jié)報(bào)告等獲取新知識(shí)新技術(shù),不斷提高醫(yī)學(xué)水平。

加大教學(xué)改革力度,培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才,醫(yī)務(wù)工作者不僅要學(xué)習(xí)臨床知識(shí)和技能,還應(yīng)該更多地掌握人文知識(shí),比如文學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、溝通與交流的技巧等,這樣才能為患者提供精神、文化和情感方面的服務(wù),更好地滿足不同層次患者的需要。這一點(diǎn)也恰恰是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中被忽視的問題;醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)有愛心、有責(zé)任感、懂服務(wù)的新型醫(yī)學(xué)人才作為培養(yǎng)的目標(biāo)。改革原有的課程設(shè)置,通過開設(shè)選修課,如:美學(xué)、藝術(shù)欣賞、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、演講與口才、禮儀、風(fēng)范培訓(xùn)等,拓展學(xué)員的人文素質(zhì)修養(yǎng);并開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),比如為敬老院的老人義務(wù)查體,組織志愿者為偏遠(yuǎn)的地區(qū)患者服務(wù)等,激發(fā)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,促使他們自覺地樹立為患者服務(wù)的意識(shí)和提高自身素質(zhì)。只有塑造出技術(shù)過硬、人性豐滿的醫(yī)務(wù)工作者,才能從根本上改變服務(wù)面貌。

830011新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院

更新思想觀念,樹立正確的人文關(guān)懷服務(wù)理念,醫(yī)療服務(wù)必須強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念,給患者以人性化的醫(yī)療服務(wù)。其中,最基本的就是對(duì)患者的尊重,溝通與交流是贏得患者的信賴與合作的最佳手段。尊重患者的人格,體現(xiàn)在維護(hù)患者應(yīng)有的權(quán)利并保護(hù)其隱私;其次,應(yīng)當(dāng)從心理、情趣、風(fēng)俗習(xí)慣、道德傳統(tǒng)等各方面給患者以必要的人文關(guān)懷;對(duì)于一所醫(yī)院,技術(shù)代表水平,而服務(wù)則代表醫(yī)院的形象。每一位醫(yī)護(hù)人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的服務(wù)水平與醫(yī)院的外在形象緊密相聯(lián),而醫(yī)院的形象又直接影響其在市場(chǎng)上的競爭力,進(jìn)而與每個(gè)人的切身利益息息相關(guān)。醫(yī)護(hù)人員就能自覺地規(guī)范自己的一言一行,尊重每一位患者,使一切優(yōu)越條件向患者傾斜,使“以患者為中心”的理念真正落到實(shí)處。

通過以上的種種醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)措施,我們希望最終將以人為本的理念確立為醫(yī)療質(zhì)量服務(wù)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。這一規(guī)范的形成依賴于全社會(huì)的關(guān)注,不斷提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量已成為醫(yī)院立足于社會(huì),并賴以生存和發(fā)展的改革方向。作為醫(yī)院管理者,必須認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)措施和服務(wù)意識(shí)的確立在醫(yī)院管理中的重要地位,這一點(diǎn)不僅能為人民健康提供高質(zhì)量的醫(yī)療保障,而且對(duì)提高所有醫(yī)務(wù)人員的自身素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。