中職體育：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

孫君畢陳統(tǒng)裕

（1.浙江信息工程學(xué)校 浙江 湖州 313000；2.浙江吳興高級(jí)中學(xué) 浙江 吳興 313000）

中職體育：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

孫君畢1陳統(tǒng)裕2

（1.浙江信息工程學(xué)校 浙江 湖州 313000；2.浙江吳興高級(jí)中學(xué) 浙江 吳興 313000）

在教學(xué)中如何加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育，是擺在中職學(xué)校體育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。在推行素質(zhì)教育的今天，體育教學(xué)為學(xué)生提供了獨(dú)特的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間以及充分觀察、思維、操作和實(shí)踐以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。本文從培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要意義出發(fā)，提出了創(chuàng)新思維的有效途徑，并在此基礎(chǔ)上對(duì)體育教學(xué)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法改革進(jìn)行了多角度探討。

中職；體育教學(xué)；創(chuàng)新思維；有效途徑

國(guó)家、民族的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，中職體育教學(xué)也應(yīng)積極加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育。中職學(xué)校的體育工作者應(yīng)充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把創(chuàng)新思維的理念和思想貫徹、滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義

順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育的要求 在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新思維能力是最主要的競(jìng)爭(zhēng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。美國(guó)加利福尼亞州科技人員的發(fā)明專利總數(shù)居全美第一。該州的教育總監(jiān)約翰·克拉馬在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“從學(xué)生時(shí)代起便養(yǎng)成創(chuàng)新思維方式，以后無(wú)論從事何種工作都有可能超越前人?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先要改革教育制度。各級(jí)學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都要反對(duì)因循守舊，崇尚標(biāo)新立異。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)各種訓(xùn)練，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力，使他們能從不同角度尋找問(wèn)題的解決辦法。有了此種能力，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后，才會(huì)大膽變革。

符合現(xiàn)代教學(xué)論對(duì)教學(xué)的要求 現(xiàn)代教學(xué)論的核心強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)體育教學(xué)的主要弊端在于“教育者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違?！蓖ǔＪ墙處煂?dòng)作練習(xí)方法硬塞給學(xué)生，把學(xué)生置于“被訓(xùn)練、被動(dòng)從屬地位”，導(dǎo)致體育課更像“訓(xùn)練課”和“教練課”，學(xué)生只是被動(dòng)，機(jī)械地模仿，“學(xué)”和“導(dǎo)”的因素被忽視，教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，教學(xué)方法機(jī)械單一，學(xué)生創(chuàng)新思維匱乏，毫無(wú)個(gè)性可言。此外，長(zhǎng)久以來(lái)，體育教學(xué)只重視技術(shù)動(dòng)作的傳授和基本技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生體育能力的提高和思維的培養(yǎng)。

適應(yīng)以人為本的教育新理念 中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)信心不足，興趣不濃，普遍有厭學(xué)情緒。所以，在教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，中職教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和接受能力，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革，更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要強(qiáng)調(diào)多引導(dǎo)學(xué)生參與以及加強(qiáng)師生互動(dòng)，更多地帶領(lǐng)學(xué)生參加自主、探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以情感人，以理服人，用制度約束人，用環(huán)境影響人，用技能成就人，用職業(yè)訓(xùn)練磨煉人。

體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

注重右腦潛力的開(kāi)發(fā),從生理角度挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力 相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，智力的開(kāi)發(fā)，在很大程度上是對(duì)大腦右半球機(jī)能的培育和提高。而加強(qiáng)左側(cè)身體練習(xí)，就可促進(jìn)右腦的發(fā)育，從而使右腦潛在的智力得到開(kāi)發(fā)。如用左腳進(jìn)行各種跳躍、擺動(dòng)、踢球動(dòng)作，用左手運(yùn)球、投籃、打乒乓球、搖繩、左側(cè)平衡等。對(duì)個(gè)別“左撇子”學(xué)生則應(yīng)多進(jìn)行右側(cè)肢體部位的練習(xí)，以利于他們左腦思維能力的提高。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時(shí)，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重右腦潛能的開(kāi)發(fā)。在各類體育活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些以左側(cè)肢體練習(xí)為主的方法。左側(cè)肢體訓(xùn)練為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 發(fā)散思維就是在思維過(guò)程中，充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，通過(guò)知識(shí)、觀念的重新組合，找出更多和更新的可能答案、解決問(wèn)題的辦法。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索、多向思維。譬如，在定向運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)中找出地圖上有幾個(gè)指北的符號(hào)，讓學(xué)生先看地圖，再討論如何正確理解地圖的北面和實(shí)地北面的關(guān)系等。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上總是表現(xiàn)出極大的耐心，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。如在定向運(yùn)動(dòng)速度教學(xué)時(shí)教師可以提問(wèn)：草地上、小路上、山上、上坡、下坡、平地上跑的特點(diǎn)和方法是什么？

培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維 逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考，是創(chuàng)新思維的重要組成部分。常規(guī)的體育教學(xué)過(guò)程是通過(guò)正確地示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而學(xué)生有迫切得到答案的心理，有目的地從常規(guī)方法或原理的反面開(kāi)始思考，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極的思維。如在定向運(yùn)動(dòng)找點(diǎn)的過(guò)程中出現(xiàn)了局部迷失可以采用的方法，有學(xué)生提出運(yùn)用“回頭法”。原來(lái)是迷失后無(wú)方向去找點(diǎn)，運(yùn)用“回頭法”后學(xué)生興趣更高，并取得了較好的教學(xué)效果。結(jié)果一個(gè)定向運(yùn)動(dòng)回頭找點(diǎn)的方法，激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)新思維，僅定向運(yùn)動(dòng)局部迷失就有了五種不同技巧和方法。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象 想象是思維活動(dòng)最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開(kāi)想象不可能取得成效。培養(yǎng)學(xué)生的想象力具體可采用以下幾種方式：在原地推鉛球練習(xí)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生為什么推不遠(yuǎn)？學(xué)生說(shuō)：“出手速度不夠快”、“技術(shù)不夠好”。為了打開(kāi)學(xué)生的想象力，提高練習(xí)效果，教師指出一個(gè)新的討論方向：為什么不用初速度？學(xué)生有的思考，有的立即去做上步或滑步動(dòng)作。這樣一來(lái)球的遠(yuǎn)度就增加了許多，為下次鉛球課練習(xí)打下了基礎(chǔ)。又如將標(biāo)槍出手時(shí)的身體姿勢(shì)可比作一張弓，教師向?qū)W生說(shuō)明滿弓的道理：把一根竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開(kāi)有石子的一端，這時(shí)小石子在竹片的彈力作用下飛了出去，而且在不超過(guò)竹片彈力限度的情況下，竹片彎得越大，小石子飛得越遠(yuǎn)。通過(guò)類比，學(xué)生悟出了動(dòng)作的本質(zhì)，培養(yǎng)了想象能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法

發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法的特點(diǎn)是教師不把現(xiàn)成的答案告訴給學(xué)生而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問(wèn)題的方法，從而較快掌握知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)。教師要鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并積極多角度探索答案。讓學(xué)生通過(guò)“觀察—提問(wèn)—假設(shè)—推理—驗(yàn)證”五步思維法對(duì)問(wèn)題反復(fù)、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在教前滾翻動(dòng)作時(shí)，要求學(xué)生團(tuán)身緊，頭、頸、背、臀、腿團(tuán)成一個(gè)球，這樣容易滾翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滾動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師一手拿一個(gè)充足氣的排球，一手拿一個(gè)漏氣癟了的籃球，分別在墊上滾動(dòng)。然后，向?qū)W生提出問(wèn)題：“這跟前滾翻有什么聯(lián)系？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考、討論、交流，得出前滾翻時(shí)團(tuán)身要緊成球狀，這樣滾得快，反之則滾得慢。實(shí)踐證明，學(xué)生的結(jié)論是正確的。這樣，學(xué)生通過(guò)五步思維法，在順利完成動(dòng)作的同時(shí)，養(yǎng)成了勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

討論法 討論法是指在教學(xué)中教師讓小組成員通過(guò)討論、合作，共同策劃、決定練習(xí)的內(nèi)容、形式或比賽戰(zhàn)術(shù)等的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，就是不局限于教師“滿堂灌”和學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件，有目的、有計(jì)劃地引發(fā)討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如，進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場(chǎng)上都有自己的位置，以形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，三人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合。人數(shù)相對(duì)較少又相對(duì)較為熟悉的小組，小組成員極易處于一種更為放松的學(xué)習(xí)氛圍中，從而使思維更活躍，發(fā)言更踴躍。大家齊心協(xié)力，群策群力，一些富有創(chuàng)見(jiàn)性的設(shè)想極易通過(guò)合作討論出現(xiàn)。如在分組比賽中，小組成員根據(jù)自身和對(duì)方的實(shí)力來(lái)確定戰(zhàn)術(shù)，并通過(guò)“討論—實(shí)踐—應(yīng)用”的反復(fù)過(guò)程，不斷改進(jìn)戰(zhàn)術(shù)，逐步提高戰(zhàn)術(shù)配合的水平，以不斷獲取勝利。這種方法，能使學(xué)生在小組中充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新思維能力。

總之，中職體育必須堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德。教師在體育教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能得到實(shí)現(xiàn)。

[1]盧鐵映.美國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的做法[R].在第三屆全國(guó)高校創(chuàng)造教育研討會(huì)上的報(bào)告，1997.

[2]毛振明.論體育教學(xué)內(nèi)容的層次[J].體育教學(xué)，2002,（4）.

[3]盧明森，何名申.創(chuàng)新思維學(xué)引論[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]安靜華.創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(4).

[5]郭德兵.從哲學(xué)角度論體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.

G712

A

1672-5727（2010）06-0045-02

孫君畢（1975—），女，浙江湖州人，浙江信息工程學(xué)校講師，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育。