淺談多媒體技術在英語教學中的應用

☆ 李麗娜 王大鵬

（富平縣焦化學校，陜西富平 711712）

淺談多媒體技術在英語教學中的應用

☆ 李麗娜 王大鵬

（富平縣焦化學校，陜西富平 711712）

現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，為人才綜合素質(zhì)的培育提供了非常便利的條件，多媒體作為現(xiàn)代教育技術之一早已得到廣泛應用，并且給現(xiàn)代教育帶來了巨大的發(fā)展和飛躍。

英語教學中，多媒體技術的應用幾乎改變了傳統(tǒng)英語教學所使用的老方法和老手段，從而使得整個教學過程進入了一個全新的階段，可以說，如今多媒體技術已成為教師在英語教學中不可缺少的得力助手。它的優(yōu)點不僅僅是能輔助教師傳授知識，更重要的是可以聲、形、色并茂，激發(fā)學生學習興趣，同時還節(jié)約了大量的時間?？傊嗝襟w技術在英語教學中的應用，不僅僅在時間上和內(nèi)容上加大了課堂容量，還可以從多個方面拓寬學生的知識視野，從而極大地提高了學生的認知水平，強化了學生的英語聽說能力。

一、突出教學重點，突破難點

在英語教學中，詞匯是個難點，傳統(tǒng)的教學總是學生跟著老師或者錄音機讀，不能全面刺激學生的感官，而運用多媒體課件，可以聲像并茂，給學生新感受，比如：在講單詞apple時，一個大蘋果緩慢的移入，隨著圖片的進入，聲音跟著讀，講plane時，一架飛機進入視野，聲音跟著讀……如此講解單詞，直觀形象，學生大腦神經(jīng)元受到強烈的刺激，他們的興奮點被調(diào)動起來，對于單詞的學習也就容易了。還可以運用多媒體技術閃爍，變色某個單詞、字母、詞組，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小、拉長或縮短某個句子等，都能提高學生的觀察力和記憶力。

另外，詞匯教學原則要求學習詞匯時詞不離句，句不離文，置詞匯教學于情景之中，并且這對培養(yǎng)學生的交際能力是至關重要的。運用多媒體教學，就能讓單詞、句型的學習緊扣具體的語境，學生不但能看著屏幕認識新單詞、新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的詞音、詞義、句子的結構和語法功能，既清楚又生動。比如：在講Can I borrow a pencil？時，可以應用多媒體視頻點播播放一段動畫片：在課堂上，一個學生舉手向老師示意，然后老師給他借來一只鉛筆，然后這個學生頻繁舉手示意，老師幾次走到他跟前。同時為提高學生的學習興趣，在片中出現(xiàn)的人物可以是學生喜歡或崇拜的形象出現(xiàn)，先是以伴音的形式反復播放，讓學生模仿跟著讀，然后去掉聲音，讓學生為畫中人物配音，學生就在不知不覺中進入了意境，知識很容易就被掌握了。針對課程中的重、難點配上不同語調(diào)的聲音及恰當?shù)挠跋褓Y料，給學生留下的印象是深刻的。

二、增加課堂容量，提高教學效率

傳統(tǒng)的語言課堂采用的是以教師為中心的教學模式。學生在這種模式下完全處于被動學習狀態(tài)，由于教師的講解占據(jù)了課堂的主體，學生毫無機會參與語言實踐。這使英語教學在很長時間都陷入了“啞巴英語”的困境，完全失去了英語作為語言學習的意義。把多媒體技術引入課堂，能極大地豐富教學內(nèi)容和手段，優(yōu)化課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容趣味化，把板書、動畫、聲音、同步訓練制作成課件，課堂上，教師只需操作多媒體，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時間，把更多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言交際實踐活動，從而加速課堂教學節(jié)奏，實現(xiàn)課堂教學的高容量。使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增加，學習收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業(yè)負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生的學習興趣，真正做到“減負”之目的。比如：在練習中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，自動調(diào)整試題的難度及給予鼓勵，增強學生的信心等。

三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

長期以來中學英語教師形成了傳統(tǒng)的英語教法——“灌輸法”。結果是上課教師講得辛苦，學生課后背得枯燥、乏味。學習成了苦差使，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習英語的積極性和主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學生的思維，在一節(jié)課中運用多媒體技術可提供許多語言素材，如時代背景、角色形象、心理的活動等圖文并茂、動靜結合、聲情并茂的視聽材料，為學生提供了生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果。摒棄了傳統(tǒng)課堂教學不利于學生興趣培養(yǎng)的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果，特別是基礎差的學生自控力較差，做事情往往憑興趣出發(fā)，對待學習的態(tài)度也是如此。而多媒體教學就可以最大限度地滿足他們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學習興趣。

四、提高聽、說、讀、寫等綜合能力

語言環(huán)境在語言學習過程中是非常重要的，好的學習環(huán)境在提供多種感官刺激的同時，能充分利用學生多種記憶方式，使得學生融入情境、切身體驗，進行生活化的模仿與練習。多媒體教學在提供逼真語言環(huán)境的同時，把聽、說、讀、寫、譯等語言訓練的幾個方面有機地結合起來，形成一個綜合訓練的教學模式，因此，對知識的表現(xiàn)更加準確、生動，便于學生理解、掌握，可以充分調(diào)動學生的視、聽和其他感覺器官參與教學過程，從而獲得最佳的認知效果。多媒體輔助教學的關鍵在于課件，所以在設計課件的過程中，教師應親自創(chuàng)作，把自身的風格融入到課件中，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語，詞匯，語法等）等進行精心的設計，創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學生易于接受從而達到教學目的。比如：討論節(jié)日慶祝這個話題，教師可以利用多媒體展示世界各地的節(jié)日慶祝圖片，播放一些代表性的特色視頻讓學生更直接、更形象、更主動地去了解世界各地的風土人情，感受異國他鄉(xiāng)的地理、地貌和文化等。在模擬的語境中學生的求知欲特別旺盛，他們身臨其境，可樂此不疲地吸收著來自各國的傳統(tǒng)文化。同時，結合我國的民俗風情，教師還可以對學生滲透思想品德、愛國主義等方面的教育內(nèi)容，讓學生在語言學習過程中不斷提高語言文化修養(yǎng)，增強其應用能力。

五、熟悉英語語境，達到學以致用的目的

眾所周知，英語是國際上使用最廣泛的語言之一，各國之間日益加強的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、科研、經(jīng)濟、文化、體育等領域的合作無一不用到英語，俗話說“學以致用”，如果我們只用傳統(tǒng)的辦法對學生進行教育，在教室里只寫不說，說了不能聽，聽了又不看，特別是遇到外國朋友時，更是啞口無言。其實原因很可能就在于學生們上課時缺乏英語語境，而且陳舊的教學方式也會讓他們覺得實在沒有交流的必要，如果將一些英語應用的語境包括時間、地點和相關的人和事通過多媒體形象地表現(xiàn)出來，那么學生就會慢慢熟悉英語的應用場合，很容易將抽象的語境具體化，再加上多媒體提供的國外各種具體的談話場景，必將加深他們對語境和風情習俗的了解，并且達到學以致用的目的。

六、有利于教師自身素質(zhì)的提高

多媒體體現(xiàn)了當今社會科學高新技術的快速發(fā)展，多媒體技術應用于英語教學，對教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。任何一名有責任感的教師，都應該積極應對挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業(yè)務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

七、結束語

多媒體在英語教學中的應用，為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了英語教學，提高了課堂效率，使學生超越時空，多維感受，不僅學到了課內(nèi)的內(nèi)容，還學到了外面更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識有機地結合在一起，而且在情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養(yǎng)、訓練和提高。

總之，在英語教學中，正確、恰當?shù)剡\用多媒體，有助于提高學生實際運用英語交際的能力，有利于學生興趣的激發(fā)，有助于英語教學效果的增強，有利于學生個體的全面發(fā)展。

[1]陳振榮.運用多媒體教學提高學生興趣——制作課件淺談[M].教育理論與實踐,2002,(4).

[2]劉福清.淺談現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的作用[J].湖南電教,2001,(3).

[3]劉建華.中學英語創(chuàng)新教學——45分鐘優(yōu)化設計[J].湖南:學苑出版社,2004,(6).

[4]張新明.遠程教學系統(tǒng)設計與開發(fā)[J].中國遠程教育,2001,(8).

[編輯：王 喆]