淺析制約高職高專教育發(fā)展的瓶頸及對策

◆陳忠杰胡 燕李存法

(1、3.鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校;2.河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校)

淺析制約高職高專教育發(fā)展的瓶頸及對策

◆陳忠杰1胡 燕2李存法3

(1、3.鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校;2.河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校)

我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過近二十年的發(fā)展已經(jīng)走過了高速擴(kuò)張時期,進(jìn)入了深化發(fā)展的歷史機(jī)遇期。高職教育目前正面臨著經(jīng)濟(jì)社會需求最大、中央政府重視程度最高、財政投入最多、規(guī)模為歷史之最、進(jìn)一步發(fā)展所應(yīng)有的教育基礎(chǔ)最好的形勢。盡管如此,我國高職高專教育依然存在許多有待解決的問題。對這些問題進(jìn)行全面的分析并尋找出相應(yīng)的對策,全面提高我國高職高專教育質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。

一、制約高職高專教育發(fā)展的瓶頸

1.認(rèn)識不到位

改革開放后我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心地位的確立引發(fā)了對人才的大量需求,使職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展,但由于我國傳統(tǒng)文化的影響,全社會對職業(yè)教育的認(rèn)識并沒有達(dá)到應(yīng)有的高度,輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象隨處可見。

2.辦學(xué)特色不明顯

許多高職院校仍參照普通高校的辦學(xué)模式,不但辦學(xué)條件雷同,人才培養(yǎng)模式也缺乏職業(yè)教育的特點(diǎn),在招聘教師方面仍是唯學(xué)歷、學(xué)科是從,忽視教師的實(shí)際操作能力,導(dǎo)致教學(xué)無法呈現(xiàn)高職的特色。

3.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在以下兩種傾向:①沿襲高等教育以學(xué)科體系為中心的做法,把學(xué)生培養(yǎng)成本科壓縮型。②強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實(shí)際需要,把學(xué)生培養(yǎng)成崗位技能型。前者忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng),后者則忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.師資力量比較薄弱

眾所周知,多數(shù)專科層次的高職院校是由幾所中?；虼髮：喜⒍傻?這些學(xué)校原本雖屬不同辦學(xué)類型,隸屬關(guān)系多樣,但其教師在以往的教學(xué)工作中都發(fā)揮過積極的作用。合并到職業(yè)學(xué)院后,新的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式尤其是教學(xué)方法都與以前不同,部分教師不適應(yīng)新的教學(xué)領(lǐng)域、新的教學(xué)方式,難以完成新的教學(xué)任務(wù)。

5.教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革難以從根本上得到突破

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊,高職院校大多沿用了學(xué)科體系加實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合人才培養(yǎng)模式,教學(xué)模式仍以書本為主,以課堂教學(xué)為主,雖然多年來大家都在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上做了大量工作,但所謂的實(shí)踐教學(xué)依然停留在教師的理論經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,而不是真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。

6.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后制約學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生動手能力的培養(yǎng)靠實(shí)踐教學(xué),而實(shí)踐教學(xué)需要同時具備兩方面的條件,即一方面要有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備和基地;另一方面要有能夠熟練或較為熟練駕馭這些設(shè)備能力的教師,在很多高職院校應(yīng)該說這兩個方面都存在很大問題。

7.教學(xué)質(zhì)量不高

高職教育的迅速發(fā)展為社會發(fā)展培養(yǎng)了大量人才的同時,也存在著教學(xué)質(zhì)量不高的問題。表現(xiàn)在:(1)教學(xué)方法陳舊;(2)教學(xué)與市場貼近程度不夠;(3)專業(yè)設(shè)置不當(dāng)。

二、高職高專教育可持續(xù)發(fā)展的對策

1.加強(qiáng)政府對高職教育的宏觀管理

一是深入調(diào)查研究,完善現(xiàn)行職業(yè)教育體制。各級教育行政主管部門應(yīng)組織專門調(diào)研小組,深入社會用人單位及學(xué)校調(diào)查研究,明確社會對人才學(xué)歷知識技能等具體要求,預(yù)測社會對不同專業(yè)不同學(xué)歷層次人才的需求量,不斷完善現(xiàn)行職業(yè)教育體制。二是合理規(guī)劃高職教育發(fā)展規(guī)模,找準(zhǔn)高職教育發(fā)展方向,實(shí)現(xiàn)教育知識經(jīng)濟(jì)一體化的有效機(jī)制和途徑。三是全面開展教育評估,規(guī)范辦學(xué)行為。各級教育行政主管部門應(yīng)成立專門的教育評估小組,對評估不合格的學(xué)校,應(yīng)限期整改,對整改還不合格的學(xué)校應(yīng)停止辦學(xué)。

2.樹立正確的人才觀

當(dāng)前,很多人“輕視”甚至“蔑視”職業(yè)教育,這些錯誤認(rèn)識產(chǎn)生的根本原因就是人們對于高等職業(yè)教育認(rèn)識不正確。要通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)和其他大眾媒體,大張旗鼓地、連續(xù)不斷地宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用,掃除重學(xué)歷輕技能、鄙薄職業(yè)教育的陳腐觀念,營造尊重技術(shù)、愛惜技能人才的良好氛圍。

3.推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

20世紀(jì) 90年代末,我國高等職業(yè)教育逐步發(fā)展起來,但其師資隊(duì)伍建設(shè)存在數(shù)量不足、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不均、分布不勻的問題,教師缺乏專業(yè)實(shí)踐鍛煉和專業(yè)實(shí)踐能力的問題表現(xiàn)得相當(dāng)嚴(yán)重。當(dāng)前“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在明顯的制度缺失,職業(yè)教育學(xué)術(shù)化、培訓(xùn)基地學(xué)?；瘍A向明顯。對此,應(yīng)對教師個體的要求轉(zhuǎn)向?yàn)榻處熑后w的要求,完善“雙師型”教師的資格認(rèn)定。

4.加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)

近年來,雖然我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速,但作為高等職業(yè)教育的基本建設(shè)之一的教材建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高等職業(yè)教育的發(fā)展步伐。其存在的主要問題包括以下兩個方面:(1)缺乏高等職業(yè)教育的特色。目前高等職業(yè)教育的一些教材仍是在借鑒或沿用本科、?？萍爸袑＝滩摹?2)教材內(nèi)容陳舊,缺乏新知識、新技術(shù)、新工藝。這就造成教材與高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求相悖,使學(xué)生的能力難以達(dá)到用人單位的要求。所有這些問題勢必會影響到高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.加大教學(xué)改革力度,深化職業(yè)教育

高職院校應(yīng)根據(jù)市場和社會需要,合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),圍繞職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程體系,注重技術(shù)能力和人文素質(zhì)的結(jié)合與融通,加強(qiáng)教材建設(shè),不斷更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。

三、結(jié)語

大力加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育,加快技能型人才培養(yǎng),全面提高勞動者素質(zhì),關(guān)系到我國勞動就業(yè)和社會保障事業(yè)的發(fā)展。高職院校存在的諸多問題,必須引起充分重視,我們必須從培養(yǎng)人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略高度進(jìn)一步認(rèn)清高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的重要性,通過社會各界的共同努力,使我國高等職業(yè)教育事業(yè)得以健康發(fā)展。

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