工學(xué)結(jié)合模式下高職高專外語教學(xué)改革與探討

黑龍江 胡瑩

工學(xué)結(jié)合模式下高職高專外語教學(xué)改革與探討

黑龍江 胡瑩

本文探討了在工學(xué)結(jié)合模式下高職高專人才培養(yǎng)指導(dǎo)思路，結(jié)合專業(yè)人才需求和辦學(xué)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)出既具有專業(yè)知識(shí)又懂外語的復(fù)合型人才。

教學(xué)改革；專業(yè)英語；工學(xué)結(jié)合

自20世紀(jì)90年代以來，高等職業(yè)教育在我國蓬勃發(fā)展，規(guī)模迅速擴(kuò)大，為社會(huì)輸送了一大批有用人才。2010年國務(wù)院審議并發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》中闡述了高職教育在我國的重要性，指出要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，形成具有鮮明中國特色的高職教育體系。這就要求高職院校必須深化教育教學(xué)改革，在教學(xué)規(guī)模、教學(xué)組織、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上符合學(xué)生和企業(yè)的多樣性需求，培養(yǎng)出國家建設(shè)需要和受社會(huì)歡迎的人才。

高職外語教學(xué)主要體現(xiàn)在其實(shí)用性，即外語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且與學(xué)習(xí)者將來職業(yè)環(huán)境下的外語交際有密切的聯(lián)系。要改變高職院校外語教學(xué)，就必須進(jìn)一步落實(shí)以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的的要求，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一、高職院校外語教學(xué)存在的問題

近年來，高職院校的外語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法下都在不斷地進(jìn)行改革，但大多仍游離于專業(yè)，沒有建立起適合于高職特色的教學(xué)模式，不能適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其存在的主要問題有：

1.有些高職院校仍然只用公共外語教材，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)不過是高中學(xué)習(xí)的延續(xù)，外語教學(xué)內(nèi)容主要是詞匯及語法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過“三級(jí)”、“四級(jí)”考試，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)沒有絲毫聯(lián)系。這種以應(yīng)試為目的的外語學(xué)習(xí)，顯然是與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。還有一部分高職院校在學(xué)生入學(xué)前兩個(gè)學(xué)期開設(shè)公共外語，第三個(gè)學(xué)期開設(shè)專業(yè)外語課程，這雖然可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)外語有一定的了解，但學(xué)習(xí)效果大多不夠理想。主要原因是學(xué)生在第三學(xué)期專業(yè)課的任務(wù)比較重，很難再騰出足夠的時(shí)間來進(jìn)行專業(yè)外語的學(xué)習(xí)，而且在第三學(xué)期專業(yè)外語每周只有2學(xué)時(shí)，通常又是考查課，學(xué)生不夠重視，學(xué)習(xí)勁頭明顯不足，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2.適合高職院校學(xué)生的專業(yè)外語教材比較少。很多專業(yè)外語教材生詞量很大，課文深?yuàn)W難懂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生所能接受的程度。還有一些專業(yè)找不到合適本專業(yè)的外語教材，只能學(xué)習(xí)相近專業(yè)的外語教材，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其未來的職業(yè)沒有密切聯(lián)系。

3.高職院校專業(yè)外語的師資力量需要加強(qiáng)。有的任課教師是公共課外語教師，有的是專業(yè)課教師，這就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題，即公共課外語教師專業(yè)知識(shí)不足，而專業(yè)課教師的英語基本功欠缺。這也是影響高職院校外語教學(xué)的一個(gè)重要原因。

二、改革高職院校外語教學(xué)的對(duì)策

1.優(yōu)化課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容。

為培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需要的高職畢業(yè)生，必須調(diào)整課程的設(shè)置和學(xué)生的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。高職院校開設(shè)外語課的目的在于讓學(xué)生能以外語為工具，獲得專業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步提高外語水平打下良好基礎(chǔ)。一般的高職院校在大二的第一或第二學(xué)期安排一個(gè)學(xué)期專業(yè)英語教學(xué)，由于授課時(shí)間短，學(xué)生無法形成系統(tǒng)的專業(yè)英語體系，無法真正了解專業(yè)英語所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容。為了改變這種局面，適應(yīng)高職高專工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，可以重新修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就開始根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)外語知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著國家對(duì)高職院校的重視，社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)可以及高職畢業(yè)生的一次性就業(yè)率不斷攀升，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐年提高，有的學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線已逼近二表本科。這種形勢(shì)下，高職院校的學(xué)生水平也在日益提高。這些學(xué)生在高中階段已經(jīng)掌握了大量的英語語言知識(shí)，英語的基本技能(尤其是讀寫技能)也得到了充分的訓(xùn)練。在入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期即針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)簡單的對(duì)話，閱讀淺顯的專業(yè)文章并學(xué)習(xí)初步的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文是完全可以的。隨著學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的不斷深入，從第二學(xué)期開始專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容可以逐漸加深，直至最后閱讀原版專業(yè)教材。這樣可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地適應(yīng)專業(yè)英語，并從中英文兩方面加深本專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.改革現(xiàn)行教材，實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用。

教材是教學(xué)工作的知識(shí)載體，采用高質(zhì)量的英語教材對(duì)高職院校的教育而言至關(guān)重要。多年來，高職院校的學(xué)生大多使用統(tǒng)編的公共課英語教材，所學(xué)內(nèi)容與自己的專業(yè)沒有任何關(guān)系，更無法使目前的學(xué)習(xí)與以后的現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行有效的聯(lián)系。這就要求我們必須改革現(xiàn)行教材，真正做到所學(xué)即所用。

3.改革教學(xué)方法，以學(xué)生為中心。

高職院校英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有實(shí)用性、專業(yè)性和針對(duì)性。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須摒棄以課堂為中心，以書本為中心和以教師為中心的教學(xué)方式，摒棄以考試為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，真正意義上實(shí)現(xiàn)以語言運(yùn)用為本，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，講授為輔，采用啟發(fā)法、演示法、舉例法等培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考。在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生，以任務(wù)為中心，推行討論式、情景式、模擬式、表演式等教學(xué)方法，樹立學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓所有學(xué)生全身心地參與課堂的全過程。在教學(xué)中還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用語音室和多媒體實(shí)驗(yàn)室，通過光盤、課件等方式使教學(xué)內(nèi)容更豐富、形象，教學(xué)方法更科學(xué)、生動(dòng)。針對(duì)不同課程，采用與之相應(yīng)的翻譯法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法等讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用。

4.注重平時(shí)表現(xiàn)，改進(jìn)考核方式。

改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)考核方式既會(huì)促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，同時(shí)也將提高外語課程的教學(xué)效果。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要看期末試卷成績，平時(shí)成績只占用很少的比率，無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。改變外語課的評(píng)價(jià)考核方式，應(yīng)加大學(xué)生平時(shí)成績所占的比率，老師根據(jù)學(xué)生每一次的課堂活動(dòng)給出分?jǐn)?shù)，也可以讓學(xué)生互相打分，期末成績以過程性評(píng)價(jià)為主。這無疑極大地增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并取得良好的教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

要發(fā)展職業(yè)教育，教師的水平和素質(zhì)是非常重要的環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才，外語教師的專業(yè)知識(shí)必須達(dá)到一定的要求。一方面，學(xué)校應(yīng)積極尋找并為教師提供各種進(jìn)修和參加學(xué)術(shù)研討的機(jī)會(huì)，使教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平得到加強(qiáng)，也有利于教師拓寬視野，接受新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教學(xué)；另一方面，也可以有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)、工廠、校外學(xué)習(xí)基地進(jìn)行參觀、培訓(xùn)，對(duì)所教專業(yè)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以便更好地進(jìn)行專業(yè)英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.開展多種多樣的外語活動(dòng)。

課外活動(dòng)是外語教學(xué)的延伸，每一學(xué)期可以有目的、有計(jì)劃、有組織地開展演講、辯論、戲劇小品、卡拉OK、單詞大賽、編輯報(bào)刊、寫作大賽等第二課堂活動(dòng)，還可以舉辦英語角和英語晚會(huì)活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織能力，展示了學(xué)生外語方面的才華，張揚(yáng)了自己的特長，滿足了年青學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出要“加大課程建設(shè)和改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。我們要高度重視高職院校學(xué)生外語課程的教學(xué)工作，加大專業(yè)外語的教學(xué)改革力度，更新內(nèi)容，改革方法，培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)又懂外語的復(fù)合型人才，以滿足現(xiàn)階段國家對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)要求。

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）