創(chuàng)感教育理念視角下中小學(xué)教師的培養(yǎng)策略

☆李小娟 梁中鋒

（1.河南師范大學(xué)教育技術(shù)系，河南鄭州 453007；2.河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453007）

信息時代的技術(shù)成果和經(jīng)濟全球化正在改變著整個世界，世界正趨于走向平坦。這些正預(yù)示著信息時代（Information Age）開始走向創(chuàng)感時代（Conceptual Age）[1]。從信息時代到創(chuàng)感時代這一模式的轉(zhuǎn)變，不僅是知識的需求，更多的是在態(tài)度和技能上的轉(zhuǎn)變。通過對中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，提出融入創(chuàng)感教育理念的教師培養(yǎng)策略，提高教師適應(yīng)新課改的能力。

一、創(chuàng)感教育理念及創(chuàng)感教育理念下教師應(yīng)具有的素養(yǎng)特征

（一）創(chuàng)感教育理念

所謂創(chuàng)感教育，“創(chuàng)”就是創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意；“感”就是感性、情感、感覺、感悟。[2]創(chuàng)感教育就是指教育者依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，在有效課堂教學(xué)中設(shè)計加入適當創(chuàng)感元素，引導(dǎo)受教育者自行建構(gòu)創(chuàng)感六感能力，培養(yǎng)出二十一世紀所需的、具有創(chuàng)感素養(yǎng)的人才。創(chuàng)感教育給我們展示了一種全新的教育理念。在未來時代我們在發(fā)展能力方面不僅強調(diào)細節(jié)，而且要有分化和整合的能力。在新課程改革的今天，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們必須培養(yǎng)新型的教師隊伍，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索和實踐能力。

（二）創(chuàng)感教育理念下中小學(xué)教師應(yīng)具有的素養(yǎng)特征

創(chuàng)感教育強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造、感性，注重培養(yǎng)學(xué)生的全新思維，新課改的核心理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，兩者相互融合。所以說目前中小學(xué)教師除了具備優(yōu)秀教師一般的素養(yǎng)特征之外，還應(yīng)具備創(chuàng)造性、高概念、高感性。

1.創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是創(chuàng)感型教師的首要特征。教師的創(chuàng)造性是指教師在創(chuàng)造活動的過程中表現(xiàn)出來的觀念、知識、能力與人格等品質(zhì)的綜合。教師的創(chuàng)造性是具有獨特性、高效性和發(fā)展性的，與高概念和高感性是相互滲透的。新課程的課程目標中增加了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀，創(chuàng)造性更是培養(yǎng)的重要方面。

2.高概念

高概念就是指具有美感、富有創(chuàng)造力和豐富的情感、能寫出優(yōu)美的文章，以及將表面上毫無相關(guān)的事物結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的東西的能力。[1]它包括設(shè)計感、故事感、交響能力三個方面的能力。①設(shè)計感。教師需要發(fā)揮自己的想象，須把自己擁有的知識設(shè)計的具體形象，易于接受。②故事感。教師敘事能力的培養(yǎng)一方面促進教師的自身專業(yè)的發(fā)展，另一方面也是在人際交往中說服、交流和自我理解的基礎(chǔ)。③交響能力。在信息化的今天，教師須整合不同的信息呈現(xiàn)媒體和模式，整體把握課堂的進展，通過觀察與學(xué)生進行感情上的交流。

3.高感性

高感性就是指能夠理解別人，懂得人與人相互交往的細微之處，找到樂趣并感染別人，超越平凡，尋求生活真諦和意義的能力。[1]它包括共情能力、娛樂感、意義感三個方面的能力。①共情能力。在信息爆炸的時代，先進的分析工具削弱了我們的邏輯思辨能力，更需要的是能夠理解學(xué)生，懂得學(xué)生內(nèi)心的真實想法和學(xué)生自然的發(fā)展方向在那里的教師。②娛樂感。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是在輕松愉悅的環(huán)境下發(fā)生的。③意義感。做為教師追求內(nèi)在的自我滿足，自身價值的體現(xiàn)與生存思考同等重要。

二、創(chuàng)感教育理念視角下中小學(xué)教師的培養(yǎng)策略

以創(chuàng)感教育理念分析目前影響教師成長的因素主要有：新的教育理念認識不到位；教師專業(yè)化水平有限；媒體和信息文化水平不高；缺乏有效的教師評價體系。針對這幾點影響因素提出幾點對策。

（一）深刻理解新的教育理念

教育理念是教育實施的指導(dǎo)方針，只有準確領(lǐng)會理念的精髓，教學(xué)實施才能有效的開展。真正的創(chuàng)感教育是教師真正走進學(xué)生中間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會生命的意義。教師首先要把握好創(chuàng)感教育相關(guān)概念的本質(zhì)，清楚其產(chǎn)生的背景，與新課程改革有機整合，形成一套有效的“方法包”，積極熱情地投身于教育實踐。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的潛在性，認識到學(xué)生存在著無限發(fā)展的可能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新六感能力。

（二）教師專業(yè)水平的提高

為適應(yīng)新的課程改革，教師應(yīng)具有廣博深厚的文化基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)視野，具備創(chuàng)感六感能力，熟練運用多種新技術(shù)。另一方面創(chuàng)感教育理念還要求教師要熟練運用創(chuàng)感六感技能。創(chuàng)感六感主要包括：設(shè)計感、故事感、交響感、共情感、娛樂感、意義感[2]。還有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代教師專業(yè)學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中，既能充分發(fā)揮教師的主觀能動性，又能通過現(xiàn)有的法律和道德進行自我約束[6]。通過運用恰當?shù)募夹g(shù)促進學(xué)習(xí)主體間和諧共存，實現(xiàn)知識的交流與共享，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。單依靠網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)還不夠，學(xué)校還應(yīng)將目標激勵、獎懲激勵、民主激勵和關(guān)懷激勵有效結(jié)合，鼓勵教師出去進修，為教師創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）提高教師的媒體和信息素養(yǎng)

媒體和信息素養(yǎng)的提高可以幫助教師更加深刻理解傳播媒介的作用，同時在處理媒體和信息時，也促進了教師的批判性思維、自主性和主動性，加強了教師相對于媒體的處理能力和個人權(quán)責(zé)。媒體為兒童價值觀的形成創(chuàng)造了一個知識框架，為教育系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)提供了有力的保障。[5]但現(xiàn)在能在教學(xué)過程中靈活自如地將學(xué)科知識系統(tǒng)分類，利用媒體和信息與課程有效結(jié)合的教師不多。相關(guān)教育部門和學(xué)校在實施新課改進行教師技能培訓(xùn)時，要保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量和成效。通過培訓(xùn)提高教師媒體和信息素養(yǎng)的基本能力，比如：在信息檢索、重要閱讀、欣賞、思考和表達、問題的解決等。

（四）構(gòu)建有效的教師評價體系

傳統(tǒng)的教師評價一般都是獎懲性質(zhì)的評價，評價的標準、手段以及對評價結(jié)果的處理，目前還存在一定的不合理性?？陀^、公正的教師評價和有效的措施是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)感教育強調(diào)“創(chuàng)造性”、“高概念”和“高感性”，共情感是我們要培養(yǎng)的重要方面。而發(fā)展性教師評價就是把有效的交流和公正的評價結(jié)合，在輕松愉快的交流平臺中實施評價系統(tǒng)，并將評價結(jié)果和諧處理。我們知道博客教育逐漸成為教育工作者進行知識交流、共享、反思的工具。[6]我們通過把博客、QQ群論壇與評價系統(tǒng)相結(jié)合構(gòu)建一個校本評價系統(tǒng)。三個層次的有機整合的教師評價系統(tǒng)不僅避免了面對面評價時的尷尬和不實，為教學(xué)提供更好的策略，共享教研成果，同時也增強了教師的團隊合作精神。

三、結(jié)束語

教育是為生活而學(xué)習(xí)的。創(chuàng)感教育理念為我們展示一種新的教育視角，為適應(yīng)社會的發(fā)展，為了新課程改革順利有效開展，教師必須完成角色的完美轉(zhuǎn)變，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性、高感性的人才。

[1](美)丹尼爾,平克著,林娜譯.全新思維[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[2]黎加厚.商品、全球化與創(chuàng)感時代[J].遠程教育雜志,2008,(2).

[3]William G. Huitt.Success in the Conceptual Age： Another paradigm shift[EB /OL].http://chiron.valdosta.edu /whuitt/papers/conceptual＿age＿s.doc,2008－08－26.

[4] José ManuelPérezTornero.TeacherTrainingCurriculafor Media and information Literacy[EB /OL]. http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php －URL＿ID ＝27057＆URL＿DO ＝DO＿TOPIC＆URL＿SECTION＝201.html,2009－08－12.

[5]張豪鋒,卜彩麗.博客在國內(nèi)教育應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009,(10):75－78.

[6]張豪鋒,李春燕.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的平衡機制探索[J].河南師范大學(xué)學(xué)報,2009,(3):244－247.