“土地資源學(xué)”精品課程建設(shè)研究

趙華甫，吳克寧，黃 勤，田 毅，高 碩

中國地質(zhì)大學(xué)（北京） 土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 100083

“土地資源學(xué)”精品課程建設(shè)研究

趙華甫，吳克寧，黃 勤，田 毅，高 碩

中國地質(zhì)大學(xué)（北京） 土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 100083

依據(jù)中國地質(zhì)大學(xué)(北京)的發(fā)展定位、土地資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合“土地資源學(xué)”的課程屬性和地位，本文探討了北京市精品課程“土地資源學(xué)”建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體建設(shè)要點。研究思路和方法對提升“土地資源學(xué)”課程建設(shè)水平，以及帶動土地資源管理相關(guān)課程的建設(shè)具有借鑒意義。

土地資源學(xué)；精品課程；課程建設(shè)

土地具有資源資產(chǎn)雙重屬性，其中資源屬性始終具有基礎(chǔ)性[1-2]?！巴恋刭Y源學(xué)”是研究土地資源的形成與演變、分類與分布規(guī)律、數(shù)量與質(zhì)量評價,開發(fā)、利用、保護與管理的綜合性學(xué)科，它為人們認識土地打開了一扇窗，并提供了解決人地矛盾的理論和方法[3]?！巴恋刭Y源學(xué)”是面向土地資源管理專業(yè)本科生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是土地資源管理專業(yè)課程體系的重要組成部分。改革開放以來，國內(nèi)外土地資源學(xué)科在基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法上有了長足的發(fā)展[4-6]，這為“土地資源學(xué)”課程內(nèi)容的更新和體系的完善提供了豐富素材。同時，隨著教育部高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實施，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)和湖南師范大學(xué)等先后進行了“土地資源學(xué)”精品課程的建設(shè)實踐。其中四川農(nóng)業(yè)大學(xué)“土地資源學(xué)”被批準為四川省精品課程，并開通了精品課程網(wǎng)。這些為精品課程的建設(shè)提供了借鑒。當前與“土地資源學(xué)”課程建設(shè)有關(guān)的教學(xué)法論文主要圍繞課程內(nèi)容、理論和實踐教學(xué)等內(nèi)容進行探討[7-9]，尚缺乏以精品課程為目標全面提升“土地資源學(xué)”建設(shè)水平的研究出現(xiàn)。鑒于此，筆者擬以由中國地質(zhì)大學(xué)(北京)吳克寧教授主持的北京市精品課程“土地資源學(xué)”（2008年獲批）為例，系統(tǒng)總結(jié)精品課程建設(shè)思路，解析課程體系、教材教參、教學(xué)模式、考評手段等多視角革新方案，為相關(guān)課程的建設(shè)提供借鑒。

一、中國地質(zhì)大學(xué)(北京)“土地資源學(xué)”課程的歷史與現(xiàn)狀

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的“土地資源學(xué)”教學(xué)最遠可以追溯到地球科學(xué)與資源學(xué)院開設(shè)的“資源與環(huán)境概論”，直至1999年設(shè)立土地資源管理專業(yè)后才正式開講“土地資源學(xué)”。當時教材采用由劉黎明教授主編、林培教授主審的《土地資源學(xué)》。該課程的開設(shè)，完善了土地資源管理專業(yè)的學(xué)科體系與知識結(jié)構(gòu)，有效地支撐了土地管理專業(yè)其他課程的教學(xué)。課程依托中國地質(zhì)大學(xué)(北京)的測量學(xué)科，強化了土地資源的分類和調(diào)查等內(nèi)容的講授。2004年后，學(xué)校開始采用由王秋兵教授主編的面向21世紀全國統(tǒng)編教材《土地資源學(xué)》，該教材不僅整合林培教授、陳百明研究員和梁學(xué)慶教授等人的著作內(nèi)容，而且將遙感調(diào)查、監(jiān)測和定量化評價技術(shù)和可持續(xù)發(fā)展資源觀、土地資源倫理觀等理念引入到教材中，體系完備，內(nèi)容新穎。2005年，由吳克寧教授主講的“土地資源學(xué)”得到學(xué)校的市級精品課程建設(shè)立項。隨后，根據(jù)北京市和學(xué)校精品課程建設(shè)的有關(guān)要求，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對師資配備、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)模式和考評機制等進行全方位的調(diào)整和完善,全面提升了課程質(zhì)量?，F(xiàn)課程建設(shè)的效益正逐步顯現(xiàn)，先后于2006年、2008年獲校級精品課程、北京市精品課程殊榮。

二、“土地資源學(xué)”精品課程建設(shè)總體指導(dǎo)思想

“土地資源學(xué)”作為一門綜合性較強的課程，建設(shè)本身是一項系統(tǒng)工程。課程建設(shè)需以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，依托學(xué)校的發(fā)展定位和學(xué)科優(yōu)勢，配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標統(tǒng)籌開展。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）辦學(xué)定位是“建設(shè)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)”。土地資源管理專業(yè)旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握國土資源方面的基礎(chǔ)知識，具有測量、制圖、計算機、3S技術(shù)、工程設(shè)計等基本技能，能在國土資源管理、城建與房地產(chǎn)、農(nóng)業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、土地利用工程設(shè)計、不動產(chǎn)估價、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級專門人才。土地資源是地球科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分之一，“土地資源學(xué)”是教育部規(guī)定的本專業(yè)的主干課程之一，課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位是專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，“土地資源學(xué)”課程的總體建設(shè)指導(dǎo)思想是：以師資優(yōu)化和教材教參建設(shè)為依托，以課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式改革、考評機制創(chuàng)新為手段，以理論知識和實驗實習(xí)的模塊化組合教學(xué)為特色，輔以學(xué)科新理論與方法的引介，培養(yǎng)學(xué)生惜土、護土意識，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的土地資源認知基礎(chǔ)。

三、“土地資源學(xué)”精品課程建設(shè)的具體要點

土地資源在不同層次、時空尺度上的變異特征，土地資源影響要素的不確定性、任意性、隨機性、不可控性和相互關(guān)系的復(fù)雜性，以及土地資源學(xué)研究內(nèi)容的綜合性、多學(xué)科性和體系的動態(tài)性，要求教師具有淵博的知識和很強的綜合分析能力。為了適應(yīng)課程教學(xué)，除引進具有綜合型專業(yè)背景的教師充實教學(xué)隊伍外，還強化對課程教學(xué)方式的改革、教學(xué)資源的挖掘和梳理、野外實習(xí)基地的建立等途徑，逐步使“土地資源學(xué)”課程教學(xué)水平得到全面提升。

1.優(yōu)化培育師資隊伍

優(yōu)秀的教師隊伍是不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校經(jīng)過外部人才引進和內(nèi)部教師的培養(yǎng)，逐步建設(shè)一支精干高效的教師隊伍。課程組教師分別來自南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、瑞典皇家工學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和莫斯科州立大學(xué)，專業(yè)覆蓋了土壤學(xué)、土地資源管理、環(huán)境規(guī)劃、水土資源與環(huán)境、地質(zhì)學(xué)等學(xué)科，學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理；研究領(lǐng)域涵蓋了土地調(diào)查、評價、保護、整治等內(nèi)容，較為全面。同時，課程組形成了傳、幫、帶的優(yōu)良作風，教授著力幫扶青年教師過好教學(xué)關(guān)；同時，通過國家自然科學(xué)基金項目、國家科技支撐計劃課題及地區(qū)研究項目等研究課題的共同申請和聯(lián)合攻關(guān)，既滿足了國家和地區(qū)科技需求，又豐富了課程素材，做到了教研互促。這些均為保證和不斷提高“土地資源學(xué)”課程質(zhì)量起到了重要作用。

2.模塊化的教學(xué)體系

“土地資源學(xué)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性較強。除了一些資源基礎(chǔ)知識外，其他內(nèi)容分章節(jié)地編入了專業(yè)主干課程的概要性知識。因此，該課程內(nèi)容龐雜，關(guān)系錯綜，這使授課老師難于把握知識講授的深度。針對這一問題，本課程組采用模塊組合教學(xué)方法，使知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解各章節(jié)的相互關(guān)系，較為輕松地進行課堂和野外實習(xí)。具體將課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又分別由若干教學(xué)模塊構(gòu)成。理論教學(xué)可以分為3個模塊，基本理論模塊、資源認知模塊和資源地理模塊。列表更清晰，其中，理論模塊包括緒論、土地資源要素、土地資源類型及變化三部分內(nèi)容；資源認知模塊包括土地資源調(diào)查、評價、利用和保護等內(nèi)容，資源地理模塊包括世界土地資源、中國土地資源的現(xiàn)狀、問題、對策及中國土地資源分區(qū)等內(nèi)容。實踐教學(xué)可分為室內(nèi)實驗教學(xué)和野外實習(xí)教學(xué)兩個模塊。其中，室內(nèi)實驗教學(xué)針對室內(nèi)識圖、遙感分類技術(shù)和土地評價等內(nèi)容開展；野外實習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括土地資源構(gòu)成要素觀察、圖件實地對照判讀、地貌變化的土地資源利用響應(yīng)、土壤樣品的采集等內(nèi)容。理論教學(xué)模塊和實踐教學(xué)模塊密切配合，使學(xué)生能在實踐中加深對課堂知識的理解，增強學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的能力。

3.豐富教材教參資源

教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是專業(yè)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。教參建設(shè)是理論教學(xué)的重要補充，也是課程的特色所在。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）“土地資源學(xué)”課程組十分重視教材、教參的編寫和整理工作。教材建設(shè)方面，吳克寧教授1992年編寫了《土地評價》教材，1996年作為副主編推出全新的《土地評價》教材，合編了《土地資源概論》；1999年參編了由海洋出版社推出的《土地資源學(xué)教程》；2003年作為副主編單位參編了面向二十一世紀教材《土地資源學(xué)》。編寫的《土地資源學(xué)野外實習(xí)指導(dǎo)》、《土地資源學(xué)實驗指導(dǎo)》等實踐教學(xué)指導(dǎo)材料操作性強，已經(jīng)在實際教學(xué)實踐中投入使用，效果不錯。教學(xué)參考書方面，主、參編的《土地學(xué)科英漢詞匯》、《土地資源持續(xù)利用與信息技術(shù)》、《中國土地資源可持續(xù)利用》、《土地保護學(xué)》、《土地整理概論》和《搞好土地整理建設(shè)社會主義新農(nóng)村》等，為拓展學(xué)生視野提供了素材。此外，“土地資源學(xué)”已建成精品課程網(wǎng)。除一般的課程大綱、教案、習(xí)題資料外，網(wǎng)站還提供“A framework for land evaluation”（FAO）、“l(fā)and evaluation”（David G Rossiter，康乃爾大學(xué)）、“World reference base for soil resources 2006”等課程相關(guān)英文電子教材；“耕地和基本農(nóng)田保護”、“土地利用現(xiàn)狀分類與全國土地分類的關(guān)系及銜接”、“遙感土地調(diào)查”等專題學(xué)術(shù)報告；“土地退化”、“土地條件調(diào)查”、“土地調(diào)查實習(xí)”等視頻片斷，以及Word Watch Institute、Word Resources Institute、National Resources Conservation Service、國土資源部、環(huán)境保護部、中國土地學(xué)會、中國自然資源數(shù)據(jù)庫、國土部土地整理中心等國際、國內(nèi)代表性的土地資源信息網(wǎng)站鏈接。網(wǎng)站集中展示了學(xué)科進展和教學(xué)成果，成為學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

4.革新教學(xué)方法手段

教學(xué)方法和手段改革關(guān)乎課程教學(xué)目標的實現(xiàn)，關(guān)乎教學(xué)水平和效益的提升。土地資源學(xué)是在世界人口持續(xù)增長，土地資源開發(fā)、利用和保護的壓力日益加大的背景下應(yīng)運而生的，同時又與經(jīng)濟社會的跨越式發(fā)展和日新月異的科技進步息息相關(guān)。作為一門新興的學(xué)科，土地資源學(xué)既有其土地科學(xué)的基礎(chǔ)性，又有其基于其他專門學(xué)科的綜合性。土地資源學(xué)既有完備的理論支撐，又有較強的實踐性要求。鑒于此，教學(xué)中應(yīng)力爭做到4個結(jié)合：(1)基礎(chǔ)性和先進性相結(jié)合。不僅注重土地資源的構(gòu)成要素、類型及其演替；調(diào)查、評價持續(xù)利用與保護等基礎(chǔ)理論、方法的講授，處理好基礎(chǔ)性與先進性、傳授知識與提高素質(zhì)、基礎(chǔ)與應(yīng)用、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)將學(xué)科發(fā)展和土地資源領(lǐng)域的新理論、新方法、新技術(shù)貫穿于教學(xué)之中。(2)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。課程教學(xué)以課堂講授、課堂討論輔導(dǎo)、室內(nèi)外實驗、實習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)條件，綜合運用多源的信息和教學(xué)媒介，使復(fù)雜的事情簡單化，形象揭示土地資源問題的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。通過課堂講授，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容的基本理論知識；將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程密切配合，使枯燥的知識與鮮活的實際土地利用相聯(lián)系，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。(4)常規(guī)實驗與探索性實驗相結(jié)合。在實驗環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求，完成規(guī)定的識圖、評價等實驗任務(wù)，另一方面，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，自主獲取圖件、數(shù)據(jù)和文字等實驗基礎(chǔ)材料，對所收集的資料進行分析，自主撰寫網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報告，增進他們的學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

5.遞進安排實驗實習(xí)

“土地資源學(xué)”是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，系統(tǒng)地開展實踐環(huán)節(jié)教學(xué)具有重要意義。由于學(xué)生認知能力有由簡單到復(fù)雜循序漸進接受的規(guī)律性，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)安排上，應(yīng)準確把握實踐內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和先后次序，實施認知、感知、綜合三個層級遞進的授課模塊，使學(xué)生能夠較好完成所有實踐內(nèi)容，加深對課程基本知識、原理的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高實際動手能力。具體授課思路是：一是充分利用學(xué)校建立的土地信息技術(shù)、MAPGIS工程、土地利用工程等實驗室，在室內(nèi)對多源圖件及相關(guān)表格的進行認知實驗，奠定野外實習(xí)的基礎(chǔ)；二是通過野外實習(xí)，使學(xué)生實地感知土地資源構(gòu)成要素及利用狀況；三是結(jié)合學(xué)校已建立的南方公司測量教學(xué)實習(xí)基地、山西平朔安太堡露天煤礦土地資源可持續(xù)利用產(chǎn)學(xué)研基地、山西晉城產(chǎn)學(xué)研基地等聯(lián)合實踐教學(xué)基地，開展土地資源類型調(diào)查、評價、利用、保護等綜合實習(xí)，使學(xué)生了解土地資源管理部門的技術(shù)需求和生產(chǎn)部門的科技難題，培養(yǎng)其資源保護的責任心和使命感。

6.采用多樣化考評機制

鑒于課程是理論和實踐的統(tǒng)一體，因此必須改革課程考評機制，把提升學(xué)生的素質(zhì)和能力放在更加突出的位置。課程嘗試采用考試、考核互為補充的考評模式，引導(dǎo)學(xué)生改變過去的機械式記憶，積極思考、探究、創(chuàng)新，使教學(xué)評價更好地為教育教學(xué)服務(wù)。針對實驗教學(xué)，不僅在實習(xí)前明確紀律、結(jié)果等的要求，而且要及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生實習(xí)中的問題，并對實習(xí)結(jié)果就格式、內(nèi)容、原理和結(jié)論等多方面綜合加以評判，體現(xiàn)評價的公正性。通過多途徑的科學(xué)考評，總結(jié)實踐課程授課的經(jīng)驗教訓(xùn)，針對性地查漏補缺，鞏固和提升課程教學(xué)效果，確保每一個學(xué)生學(xué)有所獲。

四、結(jié)語

中國地質(zhì)大學(xué)(北京)“土地資源學(xué)”經(jīng)過多年的發(fā)展和改革，逐步形成了合理的教學(xué)梯隊，優(yōu)化了課程體系，革新了教學(xué)方法和手段，豐富了教材教參，強化了實踐教學(xué)內(nèi)容，摸索出了一套科學(xué)的考評機制。這些探索不僅大大提升了“土地資源學(xué)”精品課程的建設(shè)水平，也為學(xué)生形成完整的土地資源調(diào)查、評價、規(guī)劃與利用保護知識結(jié)構(gòu)和動手、思維能力提供了強有力的保障。課程建設(shè)思路和方法對于中國地質(zhì)大學(xué)(北京)乃至國內(nèi)土地資源管理相關(guān)課程的建設(shè)具借鑒意義。

[1] 王秋兵.土地資源學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2003.

[2] 陳百明，周小萍，胡業(yè)翠，等.土地資源學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[3] 封志明，劉玉杰.土地資源學(xué)研究的回顧與前瞻[J].資源科學(xué)，2004，26(4):2-10.

[4] 劉彥隨，楊子生.我國土地資源學(xué)研究新進展及其展望[J].自然資源學(xué)報，2008，23(2):353-360.

[5] 邵曉梅，王靜，張衍毓.土地資源學(xué)國內(nèi)研究統(tǒng)計與發(fā)展趨勢展望[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，12(6):14-19.

[6] 王靜，張衍毓，邵曉梅.土地資源學(xué)研究國外文獻統(tǒng)計與趨勢展望[J].中國土地科學(xué)，2008，22(9):72-78.

[7] 周建輝，胡寶清.土地資源學(xué)實驗教學(xué)的改革與建設(shè)研討[J].廣西科學(xué)院學(xué)報，2008，24(3):271-273，278.

[8] 莫治新.《土地資源學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，20(4)：106，120.

[9] 呂貽峰，高燕.《土地資源學(xué)》課程內(nèi)容改革探討[J].中國地質(zhì)教育，2001，(4):57-58.

Construction of the Excellent Curriculum of Land Resources Science

ZHAO Hua-fu, WU Ke-ning, HUANG Qin, TIAN Yi, GAO Shuo
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

According to the developmental orientation of China University of Geosciences (Beijing) and the talent-training target of the land resources and management subject, based on elaborating the property and status of curriculum, the paper discussed the guiding ideology of curriculum construction and its specific elements.This research would not only enhance the quality of the curriculum land resources science, but also be useful to construct the relevant curriculum of resources science.

land resources science; excellent curriculum; curriculum construction

G642

A

1006-9372 （2010）01-0021-04

2009-10-19；

2009-12-05。

北京市精品課程“土地資源學(xué)”項目及北京市特色專業(yè)建設(shè)點“土地資源管理”項目資助。

趙華甫，男，講師，主要從事土地資源評價與規(guī)劃方面的教學(xué)和研究工作。