藝術(shù)課程改革中必須處理好的幾個關(guān)系

江蘇 陳亮

藝術(shù)課程改革中必須處理好的幾個關(guān)系

江蘇 陳亮

學(xué)生篇：了解學(xué)生，承認(rèn)差異，因材施教，注重每位學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展；剖析學(xué)生，確立目標(biāo)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；關(guān)注環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會相結(jié)合的學(xué)習(xí)型氛圍。教師篇：做時尚型教師；做研究型教師；做伙伴型教師。教學(xué)篇：體現(xiàn)藝術(shù)課改教育理念；領(lǐng)會藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)藝術(shù)課程課堂教學(xué)新模式。評價篇：尊重發(fā)展，研究學(xué)生個性；轉(zhuǎn)化理念，評價體現(xiàn)激勵性。

藝術(shù)課程；學(xué)生；教師；教學(xué)；評價

藝術(shù)課程在我市試行以來，對于教學(xué)第一線的教師來說，具有強(qiáng)大的震撼力，必將給教師帶來一次脫胎換骨的過程，是藝術(shù)教育改革的及時雨。藝術(shù)課程從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程評價、課程管理等方面做出了新的調(diào)整,面向?qū)W生、面向生活、面向社會；加強(qiáng)師生間交往、溝通與合作，注重了學(xué)生自主、合作、探究型學(xué)習(xí)；充分弘揚(yáng)人的主體性，發(fā)展學(xué)生個性教育。

一、注重每位學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）了解學(xué)生，承認(rèn)差異，因材施教，注重每位學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展

調(diào)查數(shù)據(jù)：對美術(shù)的喜歡程度，48%表示喜歡；37%表示一般；15%表示不喜歡。不喜歡的原因，96%認(rèn)為畫不好；4%認(rèn)為不重要。課余時間是否畫畫，54%是；46%否。畫的題材，61%畫人物；36%畫花鳥物品；3%畫風(fēng)景。所用的材料，79%用鉛筆；10%用水彩色、水粉色；7%用蠟筆、水彩筆；4%用毛筆、墨水。

調(diào)查表明：調(diào)查得知，雖然學(xué)生對藝術(shù)課學(xué)習(xí)的自我要求有上課態(tài)度認(rèn)真、充滿信心、多發(fā)言；作業(yè)準(zhǔn)時，保質(zhì)保量等等。但是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)定的要求。作為教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）關(guān)注環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生、教師、學(xué)校、社會相結(jié)合的學(xué)習(xí)型氛圍

調(diào)查數(shù)據(jù)：學(xué)校對藝術(shù)課的要求和態(tài)度，48%重視；46%一般；6%不重視。希望在藝術(shù)上有所發(fā)展的學(xué)生，63%聽從家長安排；28%需要；9%不需要。

調(diào)查表明：（1）學(xué)校對素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展比較重視的。（2）學(xué)生對學(xué)習(xí)目的性依賴比較大。

現(xiàn)在的教育，不再是單一的課堂教學(xué)，而是一個立體的、全方位的教育。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該是一個學(xué)生、教師、學(xué)校、社會四個層面有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)型組織。關(guān)注環(huán)境，要啟動家庭、社會與學(xué)校的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

二、教師作為一名藝術(shù)課程的實(shí)施者，要做時尚型、研究型和伙伴型的教師

（一）做時尚型教師

調(diào)查數(shù)據(jù)：對藝術(shù)課老師的興趣30%贊同時尚型的；59%贊同大眾型的；11%贊同傳統(tǒng)型的。對藝術(shù)課老師的儀表儀態(tài)要求，45%要求緊跟時代潮流，但不失大雅；50%要求樸素大方，溫文爾雅；5%要求古板守舊。

調(diào)查表明：（1）學(xué)生喜歡能夠接受新鮮事物，具有自我更新、自我完善意識的教師。（2）學(xué)生喜歡時髦而又不失莊重的老師上課。

（二）做研究型教師

教育的關(guān)鍵在于教師。在新課程的改革下，教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是共同建構(gòu)新課程的合作者；文化有先進(jìn)和落后之分，而無優(yōu)劣之分。這就要求教師在藝術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中必須注重研究：（1）以學(xué)生發(fā)展為本，以德育為核心，以創(chuàng)新為重點(diǎn)；突出全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展；注重學(xué)科之間的整合。（2）面向全體學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，突出個性，一邊讀書，一邊做人；以學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)改革過程；學(xué)科評價上轉(zhuǎn)向激勵性教育評價。

（三）做伙伴型教師

一種良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程教學(xué)的本質(zhì)所在。便于在交往、溝通、信任、合作中，高效率、高質(zhì)量、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)。要建立伙伴關(guān)系必須做到：（1）師生淡化師道尊嚴(yán)和唯我中心，和平相處。教師要擯棄”三尺講臺，高高在上”，走進(jìn)學(xué)生中間去，參與到學(xué)生活動中去，成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的摯友。（2）充分尊重學(xué)生人格。老師用微笑、點(diǎn)頭、關(guān)切表達(dá)對學(xué)生的肯定與贊許。（3）防止散漫關(guān)系。藝術(shù)課程的實(shí)施具有靈活性與追求個性，所以課堂教學(xué)中難免出現(xiàn)紀(jì)律不好現(xiàn)象，教師表現(xiàn)過多的焦慮和不安，是不必要的。

三、教學(xué)是課改的關(guān)鍵，從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式等方面必須突破

（一）體現(xiàn)藝術(shù)課改教育理念

藝術(shù)課程改革，改變了教師的教學(xué)生活，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了變化，重點(diǎn)在于開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的個性，實(shí)現(xiàn)人的價值。這種教學(xué)理念要求教師一方面將學(xué)生已有知識及生活積累作為資源，并與新知識相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)知識的渠道。另一方面在教學(xué)過程中組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，師生共同探討學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、情感和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生潛能，個性得到了張揚(yáng)，情感得到了體驗(yàn)，得到了全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的目的。

（二）領(lǐng)會藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

在藝術(shù)課程中，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都做出了面目全非的變化，他不是簡單的知識相加，而是建立在相關(guān)的課程體系基礎(chǔ)上，具有人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性的有機(jī)結(jié)合體。教師和學(xué)生都有權(quán)力，有義務(wù)，有責(zé)任，有能力做出自己的努力，扮演不同的角色，發(fā)揮各自的特長，積累經(jīng)驗(yàn)，堅定改革信心，大膽實(shí)踐，積極探索。

調(diào)查表明：（1）學(xué)生需要自主性、體驗(yàn)性、合作性、研究性的學(xué)習(xí)方法。（2）良好的課堂氣氛能使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握新知識。（3）小組活動為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了手段，學(xué)生是參謀者而不是參觀者。學(xué)生通過靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

四、評價是體現(xiàn)藝術(shù)課程的精神實(shí)質(zhì)，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀

通過調(diào)查得的出結(jié)論：（1）作業(yè)要聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富，不要簡單的臨摹，要多給學(xué)生創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生想象力和按照自己意愿的機(jī)會。（2）課堂教學(xué)內(nèi)容全部由課堂完成，不留后遺癥。課后不布置作業(yè)，不加班加點(diǎn)，作業(yè)的形式隱含在課堂上。（3）作業(yè)的評價方式可以是多樣的，評價作業(yè)不是全部由教師單獨(dú)完成的，大多數(shù)可以是利用課堂集體評價完成。

藝術(shù)課程改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，是擺在每一位藝術(shù)教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命，是一項關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。藝術(shù)課程對藝術(shù)教師提供了全面的挑戰(zhàn)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，盡快適應(yīng)新課程，展現(xiàn)二十一世紀(jì)新課程的美好前景。我相信，經(jīng)過我們藝術(shù)教育工作者的艱苦努力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的藝術(shù)課程體系的宏。

（作者單位：江蘇省金壇市職業(yè)教育中心）