淺談護(hù)理?？茖W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)

黑龍江 吳寒 侯孟

淺談護(hù)理?？茖W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)

黑龍江 吳寒 侯孟

俗話說(shuō)：“言為心聲”。在日常生活中語(yǔ)言的應(yīng)用十分廣泛，它是人與人之間溝通和交流的工具。在護(hù)士的職業(yè)范圍內(nèi)，語(yǔ)言如同一面鏡子，反映出護(hù)士的情操、修養(yǎng)、文化水平和內(nèi)在氣質(zhì)。對(duì)病人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是一塊試金石，能“試探”出護(hù)士的素養(yǎng)。而護(hù)士的人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)主要是通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)來(lái)完成的。

當(dāng)前護(hù)理?？茖W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，無(wú)論是教學(xué)管理、教材、考核還是教學(xué)方法，雖然理論上、表象上注重提高學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但實(shí)際上大都與普高沒(méi)什么兩樣，與職業(yè)語(yǔ)文教育教學(xué)的指導(dǎo)思想還不匹配。

一、主要存在的問(wèn)題

1.重知識(shí)傳授，輕能力發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)模式的影響，護(hù)理專科學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中仍存在“重知識(shí)傳授，輕能力發(fā)展”的現(xiàn)象。許多教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)一些經(jīng)典名著是詳細(xì)講解，而說(shuō)明文、議論文則走馬觀花，實(shí)用文體更如蜻蜓點(diǎn)水，敷衍了事，語(yǔ)言訓(xùn)練往往重書(shū)面表達(dá)，而忽視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，雖然有些老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，在教學(xué)中設(shè)法給學(xué)生鍛煉口才的機(jī)會(huì)，但常又缺乏科學(xué)指導(dǎo)。

2.重專業(yè)技能，輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)

目前，在中職生中普遍存在“重專業(yè)技能，輕文化基礎(chǔ)”的思想，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。他們不了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，掌握了專業(yè)技能，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣。

3.文化基礎(chǔ)薄，厭學(xué)情緒重

近年來(lái)，護(hù)理?？茖W(xué)校生源質(zhì)量的下降已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，其下降速度之快、程度之深，令人瞠目結(jié)舌。大多數(shù)學(xué)生具有綜合素質(zhì)低、文化基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，長(zhǎng)期的考試低分，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力，更談不上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生自信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

因此護(hù)理?？茖W(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的窠臼,側(cè)重于實(shí)踐能力的提高。在提高語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)的同時(shí)。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特色和作用,力求對(duì)學(xué)生以后的工作和生活都能有所裨益。

二、樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀念，重視語(yǔ)文教學(xué)的思想性和文學(xué)性，讓語(yǔ)文回歸生活

我們中華民族有悠久的歷史和燦爛的文化，這是我們語(yǔ)文教師取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源。所以，?？普Z(yǔ)文教學(xué)，要確立“大語(yǔ)文觀”。引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)。從生活中積累素材，積累知識(shí)，并積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生。充分體驗(yàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，由于應(yīng)試因素的影響，過(guò)去我們的教學(xué)十分重視課本，生怕學(xué)生沒(méi)把課本知識(shí)學(xué)到手，課堂上從字詞到篇章逐一講解、分析，然后再“大聲讀讀，小聲念念，留點(diǎn)時(shí)間大家看看”。語(yǔ)文教師缺乏對(duì)文章思想性、藝術(shù)性、文學(xué)性的分析和挖掘，學(xué)生感受不到文學(xué)的美感和熏陶，從語(yǔ)文課堂上學(xué)不到由作品帶來(lái)的啟迪和情感教育。

豈不知語(yǔ)文課本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是一種極有限的教育資源，生活才是語(yǔ)文教學(xué)的永遠(yuǎn)的內(nèi)容。語(yǔ)文課本也是生活內(nèi)容的載體，但是其受內(nèi)容局限，反映生活的面太窄，因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上要把生活的內(nèi)容盡可能引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教材內(nèi)容。以生活內(nèi)容作為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的載體和素材，除此以外，我們還要重視語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生感受到文學(xué)的美，用文學(xué)形象感染學(xué)生。在文學(xué)形象中，讓學(xué)生感受什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，塑造學(xué)生高尚的靈魂。

三、護(hù)理?？茖W(xué)校的職教特性使得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)需求,向?qū)I(yè)特色傾斜

中職學(xué)生大多重視專業(yè)而相對(duì)忽略文化課,對(duì)此,語(yǔ)文教師可以專業(yè)為突破口,巧妙地把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),進(jìn)而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。如何使語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)習(xí)的內(nèi)容能更緊密地與專業(yè)相結(jié)合,是中專語(yǔ)文教學(xué)研究的一大特色和方向。以黑龍江省衛(wèi)生學(xué)校為例,學(xué)校共有6個(gè)專業(yè),大致可分為護(hù)理類、口腔類、藥劑類、檢驗(yàn)類等。為使語(yǔ)文教學(xué)更具實(shí)效,在教學(xué)中教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之外,還應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的專業(yè)實(shí)用性。這就要求教師事先對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解,了解學(xué)生即將從事或能從事怎樣的工作,工作中將會(huì)用到哪一方面的語(yǔ)文能力,而不是茫然地進(jìn)行完全沒(méi)有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學(xué)。比如藥劑專業(yè)的學(xué)生,他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦锌赡軙?huì)遇到《本草綱目》、《千金方》等傳統(tǒng)醫(yī)書(shū),因此培養(yǎng)他們的古文閱讀能力是十分必要的。應(yīng)讓他們了解閱讀文言文最基本的知識(shí)和技巧,并掌握一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)。對(duì)護(hù)理專業(yè)則要著重提高他們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),這就要在語(yǔ)文教學(xué)中增大此專業(yè)學(xué)生的業(yè)余閱讀量,多進(jìn)行文學(xué)作品的品讀和鑒賞,增強(qiáng)他們的審美感受力。同時(shí),還應(yīng)針對(duì)護(hù)理專業(yè)的特性,通過(guò)課堂基本的說(shuō)話訓(xùn)練,包括朗讀課文、復(fù)述課文、口頭作文、回答問(wèn)題、講故事、講新聞等,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生的普通話水平。

四、護(hù)理?？茖W(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會(huì)作好準(zhǔn)備,提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力

最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生有機(jī)會(huì)在眾人面前表現(xiàn)自己,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語(yǔ)文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匕才胚@方面的鍛煉活動(dòng)。比如，讓學(xué)生做自我介紹,互相交流彼此的印象,放假旅行歸來(lái)介紹自己的奇遇,讀書(shū)后談自己的感想和評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中,教師也可適當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的教育。如講授《鄒忌諷齊王納諫》一課,通過(guò)講授課文,教師可分析鄒忌諷諫齊王的說(shuō)話藝術(shù),讓學(xué)生體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式;委婉勸說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說(shuō)者,使之受到啟發(fā)、明白道理,從而愉快地接受意見(jiàn)。同時(shí),教師可以模擬情景表演的形式,讓學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉。如護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中《藍(lán)蝴蝶》一課，主要講述了護(hù)理人員對(duì)病人需要人文關(guān)懷，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握如何與患者進(jìn)行溝通的技巧,以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)醫(yī)患溝通與合作。這種技巧包括：充分尊重被勸說(shuō)者、為對(duì)方打算、婉言相勸、先對(duì)方之憂而憂等。這樣,不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,建立融洽合作的師生關(guān)系,而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系,使學(xué)生有興趣有動(dòng)力去學(xué)。

護(hù)士人文素養(yǎng)的提高對(duì)護(hù)理?？茖W(xué)校語(yǔ)文教師提出了很高的要求。作為中專語(yǔ)文教師應(yīng)該拓寬專業(yè)面,了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向,并以此為指導(dǎo),既把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)相結(jié)合,因材施教,上出有護(hù)理職業(yè)特色的語(yǔ)文課。這既是學(xué)生的要求,也是新時(shí)代護(hù)理專業(yè)教育的要求。

（作者單位：黑龍江省護(hù)理高等?？茖W(xué)校）