從“人機(jī)料法環(huán)測(cè)”談機(jī)械應(yīng)用型本科的相關(guān)課程設(shè)置

黑龍江 謝偉東 宋建偉

從“人機(jī)料法環(huán)測(cè)”談機(jī)械應(yīng)用型本科的相關(guān)課程設(shè)置

黑龍江 謝偉東 宋建偉

本文由應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析了應(yīng)用型本科與普通本科在人才角色方面的區(qū)別，從“人機(jī)料法環(huán)測(cè)”的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程需要出發(fā)，給出了相關(guān)的課程設(shè)置建議。

“人機(jī)料法環(huán)測(cè)”；應(yīng)用型本科；課程設(shè)置

一、應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和工作現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)的，具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高，能承擔(dān)將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品或其它物質(zhì)形態(tài)，以及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生具體作用的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。應(yīng)用技術(shù)教育的特點(diǎn)不是以學(xué)科化系統(tǒng)知識(shí)的傳授為主，而是以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用型本科與普通本科的區(qū)別

應(yīng)用型本科是立足地方經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)發(fā)展，主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，從而達(dá)到主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要的目的。圍繞就業(yè)，通過校企合作和“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的辦學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)的比重與實(shí)效性，專業(yè)課程突出課程的職業(yè)性，教師隊(duì)伍的構(gòu)成突出以引進(jìn)而形成“雙師”型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)的學(xué)生要有更扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、更寬厚的專業(yè)知識(shí)、更強(qiáng)的職業(yè)能力和更高的綜合素質(zhì)，能獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的技術(shù)問題，可以承擔(dān)技術(shù)改造和技術(shù)革新的重任。

應(yīng)用型本科最終培養(yǎng)的人才是技術(shù)應(yīng)用型人才，在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)與管理工作，即可以將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品或其它物質(zhì)形態(tài)，從而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)利益——對(duì)應(yīng)為現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員、工程師、現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)理。

普通本科是培養(yǎng)工程型人才，主要從事為社會(huì)謀取直接利益相關(guān)事業(yè)的設(shè)計(jì)、決策和規(guī)劃等工作——對(duì)應(yīng)為工藝工程師、設(shè)計(jì)工程師、總工程師。

從“工作任務(wù)”、“知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“技術(shù)能力”和典型工作行為”等方面兩者存在著許多不同，但也一樣存在著交叉、重疊與轉(zhuǎn)換，因此更扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、更寬厚的專業(yè)知識(shí)則顯得極為重要。

三、課程設(shè)置面向職業(yè)、面向第一線從事技術(shù)與管理工作的需要

從應(yīng)用型本科人才定位可見，其畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)與管理工作，而在生產(chǎn)一線的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工作和管理中，就不可避免要與工業(yè)制造企業(yè)中的人員、機(jī)器、原料、方法、環(huán)境、測(cè)量這六要素打交道，因此有必要在課程體系中設(shè)置與此六要素相關(guān)的課程，同時(shí)要保持學(xué)科體系不受沖擊。

（一）“人”與課程

人就是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的所有人員，是技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)管理中最大的難點(diǎn)，圍繞這個(gè)“人”的因素，設(shè)置什么樣的理論課程與實(shí)踐性課程是個(gè)重要的討論問題。

所設(shè)課程要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐本身具備職業(yè)人的素養(yǎng)，同時(shí)又要使學(xué)生懂得“提高生產(chǎn)效率”、“人盡其才”、“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”等。因此，在應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置上開設(shè)《人力資源管理》課程，使學(xué)生在理論上掌握如何提高員工在單位時(shí)間內(nèi)工效，如何激發(fā)員工的熱情等理論知識(shí)。在提高職業(yè)人的素養(yǎng)方面開設(shè)校本課程《機(jī)械行業(yè)職業(yè)人基本規(guī)范》。

（二）“機(jī)”與課程

機(jī)就是指生產(chǎn)中所使用的設(shè)備、工具等。生產(chǎn)設(shè)備、檢驗(yàn)設(shè)備、工裝工具、計(jì)量器具等均符合工藝規(guī)程要求，能滿足工序能力要求，加工條件若隨時(shí)間變化能及時(shí)采取調(diào)整和補(bǔ)償，保證質(zhì)量要求。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科專業(yè)的學(xué)生，在校期間必須完成與生產(chǎn)設(shè)備相關(guān)的課程，而且這些課程又要具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。在必修課程《機(jī)械制圖》、《機(jī)械原理》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》基礎(chǔ)上，開設(shè)校本課程《機(jī)床再制造》，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)備維修與改造升級(jí)、適應(yīng)職業(yè)人崗位技術(shù)能力要求的教學(xué)目標(biāo)。

（三）“料”與課程

料指物料，半成品、配件、原料等產(chǎn)品用料。

做為現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員要明確處于各不同生產(chǎn)階段，物料的熱處理狀態(tài)，下一工序工件的工藝對(duì)材料的影響。因此要開設(shè)《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制造工程學(xué)》，以適應(yīng)由工藝部門（規(guī)模經(jīng)營(yíng)的公司有此部門，如果是小型公司，則要求全面的能力工藝與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)處理都要行），下達(dá)的工藝文件，同時(shí)也會(huì)有因現(xiàn)場(chǎng)情況發(fā)生變化而必須修改工藝文件的可能，這時(shí)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員要有此能力，給出合理的適應(yīng)新情況的工藝，以不延誤生產(chǎn)進(jìn)度。

作為現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)管理者，要有縱觀全局的思維和能力，因此開設(shè)《生產(chǎn)車間管理實(shí)務(wù)》，本課程以精益生產(chǎn)思想為主導(dǎo)，以案例為基礎(chǔ)，借以達(dá)到以產(chǎn)品不同狀態(tài)的管理與人之間的關(guān)系處理，做到抓生產(chǎn)進(jìn)度與產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效益、成本損耗和員工士氣等因素的綜合協(xié)調(diào)。

（四）“法”與課程

法指生產(chǎn)過程中所需遵循的規(guī)章制度。它包括：工藝文件，執(zhí)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)用圖紙，生產(chǎn)計(jì)劃，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，各種設(shè)備的操作規(guī)程等。

由此可見，做為生產(chǎn)一線的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，必須對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，工藝文件、工裝及設(shè)備的操作方法、過程參數(shù)等能給予生產(chǎn)人員以技術(shù)支持。

而做為生產(chǎn)一線的管理人員，則要求能有行之有效地執(zhí)行公司規(guī)章制度，生產(chǎn)計(jì)劃、操作規(guī)程，從而用制度進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

所涉及到的課程有《勞動(dòng)法》、《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》、《機(jī)械制造工程學(xué)》以及在“料”中談到的《生產(chǎn)車間管理實(shí)務(wù)》。

（五）“環(huán)”與課程

環(huán)指環(huán)境。對(duì)于高端數(shù)控機(jī)床的零部件加工與生產(chǎn)、部裝與總裝機(jī)電液聯(lián)機(jī)調(diào)試，要求車間常年為恒溫、恒濕，在執(zhí)行部件加工過程中，工藝參數(shù)的設(shè)置與環(huán)境溫度都會(huì)影響加工件的最終精度，同樣在機(jī)床裝配過程中也一樣受溫、濕度的影響。在這方面尚沒有可以直接取用的教材，因此，開發(fā)這個(gè)領(lǐng)域的教材是當(dāng)務(wù)之急。

（六）“測(cè)”與課程

按技術(shù)要求和檢驗(yàn)規(guī)程對(duì)半成品和成品進(jìn)行檢驗(yàn)，這就要求現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員有完整的測(cè)量與檢驗(yàn)方面的知識(shí)與技能，所涉及到課程為《互換性與測(cè)量技術(shù)》。

總之，應(yīng)用型本科的學(xué)生，既要具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又要有組織管理能力。懂技術(shù)善管理的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)教育，必須放在與獲取系統(tǒng)化的學(xué)科及基礎(chǔ)理論知識(shí)同等重要的位置。

[1]許淑慧，羅紅萍.關(guān)于應(yīng)用型本科教育的思考[J].中國(guó)電力教育，2009(10).

[2]潘懋元，吳玫.高等學(xué)校分類與定位問題[J].復(fù)旦教育論壇，2003（3）.

[3]趙月望,饒開芹,馬壽喜.普通本科、應(yīng)用本科、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及其定位的研究[J].高等職業(yè)教育研究與實(shí)踐，2004(6).

（作者單位：齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院）