淺議中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》教材編寫

河南 張曉濤

淺議中職《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》教材編寫

河南 張曉濤

目前我國職業(yè)教育教材的編寫質(zhì)量缺乏實(shí)用性。繁榮職業(yè)教育教材事業(yè)，提高教材質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是教師。因此充分調(diào)動(dòng)教師編寫教材的積極性尤為重要，建立一支老、中、青相結(jié)合的教材編寫隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。有關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫出版高質(zhì)量教材的政策，且從教材對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大幅度變動(dòng)教材。

教材改革；案例；試題

本人一直從事中職教育工作,根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)感受,感覺現(xiàn)在的教材已不能適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的要求，沒有什么新奇的“欄目”融入課本。本人僅就中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》在講解中通過自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)部分章節(jié)內(nèi)容編寫問題談一下自己的觀點(diǎn)。

本人覺得對(duì)于中職學(xué)生來說,學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)興趣不足,主動(dòng)性差,針對(duì)這樣的學(xué)生，課本中內(nèi)容單憑教師的教,在“教法”上下功夫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。職業(yè)學(xué)校致力于優(yōu)化學(xué)生整體素養(yǎng)；將素質(zhì)教育的理念融注到教材的各個(gè)部分，切實(shí)體現(xiàn)了以育人為本的理念；教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和健全人格，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，這也是教育界最應(yīng)追求的一種境界，更是教材走向的一種最高境界。

一、教材存在的現(xiàn)狀

（一）教材服務(wù)對(duì)象不夠明確

在擔(dān)任本教材教學(xué)中，其服務(wù)的對(duì)象不夠明確，是學(xué)生還是教師？如果是教師，那么教師看到教材，還要利用各種其他書籍和網(wǎng)絡(luò)，搜集大量的資料，尋找適合于學(xué)生的一些案例，利用有效的方法來講解教材。如果服務(wù)的是學(xué)生，那么在教材中，枯燥的知識(shí)，文字條款的敘述，并沒有引起學(xué)生的重視和興趣。那么教材服務(wù)的對(duì)象到底是誰？不清楚?，F(xiàn)在的社會(huì)都注重服務(wù)意識(shí)要跟上，全方位的服務(wù)，為什么我們的教材不能全方位的為教師和學(xué)生服務(wù)呢？

（二）教材內(nèi)容抽象不易掌握

在從教中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，每章節(jié)是實(shí)用性很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，是法學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。合同法作為調(diào)整平等主體之間有關(guān)財(cái)產(chǎn)關(guān)系的協(xié)議，深深植根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，它是人們每時(shí)每刻發(fā)生的、重復(fù)出現(xiàn)的交易活動(dòng)的規(guī)律在法律上的集中體現(xiàn)。一方面，合同法反映著活生生的現(xiàn)實(shí)生活，像生活中故事的總結(jié)；而另一方面，合同法又包含著大量極為抽象和艱深的規(guī)則，有邏輯性強(qiáng)、重思辨的特點(diǎn)。而我們的教材中只編寫了一些有關(guān)法律的基本概念及其相關(guān)的條款，文字的敘述，沒有活生生的案例，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生看到課本沒有新穎的感覺，商標(biāo)法以及產(chǎn)品質(zhì)量法內(nèi)容也是如此。

二、對(duì)于編寫本教材的建議

建立一支老、中、青相結(jié)合的教材編寫隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。教材上的知識(shí)是靜態(tài)的，教師要善于對(duì)教材進(jìn)行加工，將教材中靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。教師在教學(xué)過程，要完成一節(jié)讓學(xué)生認(rèn)為是優(yōu)秀的授課，課件要引入美學(xué)，講解要引入語言學(xué)，設(shè)計(jì)要引入新穎化，而每個(gè)教師的審美觀不同，語言方面更是差別比較大，如何讓每位教師都能發(fā)揮自己的思維，通過本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以考慮以下幾個(gè)方面：

（一）匯集相關(guān)“小案例”在教材中

匯集本學(xué)科各類教學(xué)案例，以教材為本位，編寫靈活適用的教材。對(duì)于每一部分的法律條文條款，只要涉及的有具體案例，就要編寫精華案例于教材。有助于學(xué)生對(duì)條文條款的理解。在本人的教學(xué)過程中，感覺有些法律條款只看書是難以理解的，只要看過案例，不用多解釋就能幫助學(xué)生理解。比如：在講解因“重大誤解”而造成可變更可撤銷合同時(shí)，我們設(shè)計(jì)以下案例：某商場服裝專柜新進(jìn)一款某名牌西服，價(jià)格定為1598元，柜臺(tái)組長在制作價(jià)簽時(shí)，誤將1598元寫為598元。沈某在瀏覽該柜臺(tái)時(shí)發(fā)現(xiàn)該某名牌西服物美價(jià)廉，于是用信用卡支付598元購買了一套某名牌西服。一周后，商場盤點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了1000元，經(jīng)查是柜臺(tái)組長標(biāo)錯(cuò)價(jià)簽所致。由于沈某用信用卡結(jié)算，所以商場查出是沈某少付了某名牌西服貨款，找到沈某，提出補(bǔ)交1000元或?qū)⑽鞣旰猛嘶?，沈某認(rèn)為彼此的買賣關(guān)系已經(jīng)成立并交易完畢，商場不能反悔，拒絕商場的要求，商場無奈只得向人民法院起訴，要求沈某返還1000元商場少收的貨款或?qū)⑽鞣旰玫赝嘶?。通過這一案例，學(xué)生可以根據(jù)教材《合同法》第54條規(guī)定，來分析案例。這樣學(xué)生很容易就能理解，什么是重大誤解而造成的可變更可撤銷的合同。

（二）匯集相關(guān)的“試題”在教材中

在講解每章節(jié)內(nèi)容后，或者在講解每部分內(nèi)容的當(dāng)中，可以把一些單項(xiàng)選擇題或多項(xiàng)選擇題編寫在教材中。比如：在講解當(dāng)事人之間產(chǎn)生的合同法律關(guān)系時(shí)，關(guān)于什么是合同法律關(guān)系，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。就可以設(shè)計(jì)這樣一道選擇題：在下列哪種情況下，當(dāng)事人之間產(chǎn)生了合同法律關(guān)系（ ）

A.甲拾得乙遺失的一塊手表

B.甲邀請(qǐng)乙有球賽，乙因?yàn)橛惺聸]有前去赴約

C.甲因放假，將一臺(tái)電腦放入乙家

D.甲魚塘之魚跳入乙魚塘中

在講解商標(biāo)注冊的原則時(shí)，為了說明申請(qǐng)?jiān)谙鹊脑瓌t，比如，我們可以把這一案例放在此部分內(nèi)容的下方：甲廠自1995年起在其生產(chǎn)的炊具上使用“紅燈籠”商標(biāo)，并在1997年8月向商標(biāo)局提出該商標(biāo)的注冊申請(qǐng)，乙廠早在1997年6月商標(biāo)局申請(qǐng)為其炊具產(chǎn)品注冊“紅燈籠”商標(biāo)，該“紅燈籠”商標(biāo)專用權(quán)就應(yīng)歸屬于（）

A.甲 B.乙 C.甲和乙 D.甲乙協(xié)商確定的一方

以上這種編寫教材的方式既合理安排了作為共性要求的基本課程內(nèi)容，又給地方、學(xué)校和教師留出了自主取舍和拓展的空間，充分著眼于課程建設(shè)的人本意識(shí)。每章節(jié)內(nèi)容的思考與練習(xí)中設(shè)計(jì)一些開放半開放題，不僅有利于鞏固學(xué)習(xí)成果，更有利于學(xué)生的思考與探究。

(三)匯集“綜合實(shí)訓(xùn)”于教材

根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，遺忘速度先快后慢，應(yīng)該在教材中針對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣題型進(jìn)行鞏固練習(xí)。比如：針對(duì)當(dāng)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一道或兩道綜合案例，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論分析，然后歸納總結(jié)出結(jié)果。還可以設(shè)計(jì)課后思考題讓學(xué)生在課下完成。教材編寫要以思想品德教育為靈魂，使學(xué)生知法、懂法和用法。以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，重視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣與個(gè)性；注意與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生活的聯(lián)系。

三、編寫本教材對(duì)教師和學(xué)生都有利

作為教師，首先應(yīng)吃透教材，但更主要還是活用教材，把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師的知識(shí)。對(duì)于教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該是已知者。教師若對(duì)其所教知識(shí)掌握得不好，就不可能把學(xué)生教懂教會(huì)。教師必須通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)參考書把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這要花費(fèi)教師大量的時(shí)間。如果按照上述說法來編寫教材，這樣的教材不僅僅是一本教課書，更重要的是一本參考書，既節(jié)省了教師的備課時(shí)間，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的平臺(tái)，當(dāng)然教師和學(xué)生都可以在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上拓展教和學(xué)的寬度。最終真正讓課堂成為學(xué)生健康成長的天地，展示學(xué)生才華的舞臺(tái)。

（作者單位：河南省鄭州機(jī)電工程學(xué)校）