從教學(xué)督導(dǎo)角度談對(duì)新教師的培養(yǎng)

王 紅

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450052)

如何引導(dǎo)和培養(yǎng)新教師盡快成長(zhǎng),勝任教師崗位,是教學(xué)管理及教學(xué)督導(dǎo)的重要任務(wù)之一,直接影響著學(xué)校的整體形象和教育教學(xué)的環(huán)境及質(zhì)量。

黨的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十一個(gè)五年規(guī)劃》中明確指出:要大力發(fā)展職業(yè)教育,擴(kuò)大職業(yè)教育招生規(guī)模,提高高等教育質(zhì)量,增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。高職教育的特點(diǎn)是突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),改革人才培養(yǎng)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的高等應(yīng)用型人才。這對(duì)高職教師的職業(yè)道德素質(zhì)、教學(xué)能力素質(zhì)、心理素質(zhì)都提出了新的更高的要求。對(duì)于新教師的培養(yǎng)來(lái)講,要達(dá)到高職教育教學(xué)的要求,首先,要分解目標(biāo)。先從培養(yǎng)教師的基本素質(zhì)及教學(xué)基本功做起,為新教師以后的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次,要加強(qiáng)對(duì)他們的教學(xué)督導(dǎo)。督:即監(jiān)督、檢查、促進(jìn);導(dǎo):即引導(dǎo)、指導(dǎo)、培養(yǎng)?！敖虒W(xué)督導(dǎo)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教學(xué)工作的過程和績(jī)效進(jìn)行調(diào)查研究、質(zhì)量分析及評(píng)定,在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)?！倍綄?dǎo)部門要通過督導(dǎo)檢查,了解新教師的行為表現(xiàn),確定并實(shí)施指導(dǎo)和培養(yǎng)方案。在對(duì)新教師的督導(dǎo)中,要重在指導(dǎo)和培養(yǎng),幫助他們度過三關(guān)。

一、幫助新教師度過心理關(guān),完成從學(xué)生到教師的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換

昨日學(xué)子變成今日教師,他們會(huì)感到少許驚慌,往日還對(duì)學(xué)校和教師品頭論足,沒想到自己將要面對(duì)學(xué)生,成為他們中間之公眾人物,有一種找不到感覺的狀態(tài),對(duì)角色轉(zhuǎn)換沒有心理準(zhǔn)備,表現(xiàn)出心理上的不適應(yīng)。針對(duì)這種情況,可以采取以下措施幫助他們度過心理關(guān)。

1.協(xié)助學(xué)校提前舉辦《新教師上崗培訓(xùn)班》,以講座形式幫助他們學(xué)習(xí)《教師工作規(guī)范》、《教師禮儀》、學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度以及課堂教學(xué)的常規(guī)要求等內(nèi)容。

2.配合系部以談心形式關(guān)心、接近他們,多與他們溝通,向他們介紹學(xué)校辦學(xué)的基本情況,包括專業(yè)設(shè)置、學(xué)生來(lái)源、學(xué)校歷史及辦學(xué)特色等,使他們能夠盡快了解和熟悉學(xué)校環(huán)境,消除心理上的疑慮和驚慌。更關(guān)鍵的是能夠在心理上找到自己應(yīng)有的位置及坐標(biāo),明確自己是誰(shuí)——是新時(shí)代的人民教師,肩負(fù)的職業(yè)職責(zé)是什么——肩負(fù)傳播人類文化成果和培養(yǎng)造就社會(huì)主義建設(shè)者、接班人的神圣使命,進(jìn)而自覺規(guī)范自己的行為——遵守師德,將自己在大學(xué)校園里學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的技能,熱情飽滿地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。只有這樣,才能有意識(shí)、有準(zhǔn)備、有責(zé)任地投身于教育教學(xué)各項(xiàng)工作中。

二、幫助新教師度過課堂教學(xué)關(guān),逐步掌握課堂教學(xué)基本功

美國(guó)教育學(xué)者布什(R.N.Bush)認(rèn)為:“一個(gè)教師頭幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)他今后能夠成就的效能水平有重要影響?！贝罅康难芯恳脖砻?教師職業(yè)生涯的前幾年是決定其一生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在具有良好師德的前提下,一個(gè)教師在學(xué)校崗位上的立足之本就是能夠上好課,新教師能否順利度過課堂教學(xué)關(guān),至關(guān)重要。

新教師初上講臺(tái)一般易出現(xiàn)的問題是:有的教態(tài)把握不準(zhǔn),自信心不強(qiáng);有的重難點(diǎn)不突出;有的肢體語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,語(yǔ)言表達(dá)呆板、生硬,語(yǔ)言缺乏思考和組織,講課平鋪直敘,似在“背書 ”、“念書 ”,條理不清楚,給聽課者印象不深;有的缺乏課堂駕馭能力,不知道如何組織課堂教學(xué),怎樣組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng);有的板書缺乏設(shè)計(jì),課堂整體安排及授課時(shí)間把握不住,等等。可采取以下方法加以指導(dǎo)和幫助:

1.心理暗示法。良好的開局往往是成功的一半,學(xué)生對(duì)教師初次印象是敏感而深刻的。新教師如果能夠順利上好前幾節(jié)課,能留給學(xué)生良好的“第一印象”,獲得良好的“第一感知效果”,能使新教師樹立從事教學(xué)工作的自信心,為以后的教學(xué)起到事半功倍的作用。因此,新教師的前幾節(jié)課非常關(guān)鍵。在其上第一節(jié)課之前,要配合系部了解其課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作情況,最好能請(qǐng)?jiān)搶I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的教師聽聽試講、把把關(guān)。這時(shí),新教師的顧慮是,第一節(jié)課會(huì)不會(huì)講砸,誰(shuí)會(huì)來(lái)聽課,對(duì)課的看法如何。針對(duì)這種情況,我們可以引導(dǎo)新教師進(jìn)行心理暗示:“我是最棒的,我能行,我一定能講好!”“不管誰(shuí)聽課,我都按準(zhǔn)備的內(nèi)容去講。”這樣的心理暗示可以增強(qiáng)新教師的自信心,減少心理壓力,提高授課的成功率。

2.鼓勵(lì)法。通過有計(jì)劃地深入課堂聽新教師的課,了解他們的具體教學(xué)情況,以教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其教學(xué)效果,并向他們單獨(dú)反饋意見。在評(píng)課中,我們既要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,又要結(jié)合新教師初上講臺(tái)的現(xiàn)實(shí),要從關(guān)心、愛護(hù)、扶持的角度,客觀地、積極地、態(tài)度和藹地充分肯定地評(píng)課,充分肯定講課中的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一些微小的細(xì)節(jié)。在鼓勵(lì)和肯定的前提下,再耐心細(xì)致地向新教師指出不足之處。這樣,將更有利于維護(hù)新教師工作的熱情和活力,更有利于鞏固其做好教學(xué)工作的信心,更容易接受別人的意見,使其感到教學(xué)生涯有奔頭,只要堅(jiān)持不懈的努力,就能達(dá)到新的境界。

3.示范法。評(píng)課中要淡化“評(píng)講”,重在“指導(dǎo)”、“引導(dǎo)”,盡可能地 “示范 ”。 “示范 ”,即是做出樣板。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求是什么,需要怎樣的基本功,我們要細(xì)致、具體地向新教師講清楚。對(duì)于新教師課堂上的表現(xiàn),我們不能僅下評(píng)語(yǔ)“這樣處理不合適”、“不能這樣講”,而是應(yīng)該針對(duì)一個(gè)具體問題,根據(jù)自己的理解,提出具體的多個(gè)方案或建議,提建設(shè)性意見,與新教師進(jìn)行探討:“建議是否這樣做……”,供其參考,最后應(yīng)落實(shí)在“應(yīng)該如何做”上。

4.分步指導(dǎo)法。在對(duì)新教師課堂教學(xué)指導(dǎo)中,對(duì)于新教師個(gè)體而言,不要面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水。當(dāng)存在多方面問題時(shí),要抓住起主導(dǎo)作用的重點(diǎn)問題,分析原因,加以重點(diǎn)指導(dǎo),而后再逐步解決其他問題,彌補(bǔ)其它方面不足,各個(gè)擊破,這樣會(huì)收到明顯效果。如,一位新教師找不到上課的感覺,講課語(yǔ)調(diào)平淡,重點(diǎn)不突出,板書無(wú)設(shè)計(jì)等。我們幫助分析后,發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)不突出是存在的最主要的問題,原因是備課時(shí)就沒有捋出頭緒和思路,沒有進(jìn)行提煉和梳理。因此,應(yīng)在此多加指導(dǎo),解決問題要從源頭開始,在備課時(shí)就應(yīng)明確要講幾個(gè)問題,每個(gè)問題又有幾個(gè)要點(diǎn),哪些是重點(diǎn),理論內(nèi)容是什么,實(shí)踐內(nèi)容是什么,準(zhǔn)備采取什么樣的方法講授。然后在理解的基礎(chǔ)上,通過大腦加工,才有可能將知識(shí)點(diǎn)變成自己的語(yǔ)言,語(yǔ)句通順、意思完整明白地表達(dá)出來(lái)。講課時(shí)語(yǔ)句要表達(dá)完整,達(dá)到了這種基本要求,才有可能突出重點(diǎn),使學(xué)生明白教師都講了什么,才有可能熟能生巧。還要牢記教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,在激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲的同時(shí),一定要進(jìn)行有效的課堂組織及引導(dǎo)。主要問題解決了,只要稍加注意,其它問題將會(huì)隨之解決。對(duì)于新教師整體而言,在課堂教學(xué)指導(dǎo)中,也要分步進(jìn)行。在不同時(shí)期要對(duì)其提出不同的教學(xué)要求。在新教師初上講臺(tái)的第一學(xué)期,應(yīng)該要求他們初步適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,做到教學(xué)重點(diǎn)基本突出,內(nèi)容表述基本完整和清楚,養(yǎng)成較好的課堂教學(xué)習(xí)慣和基本功;從第二學(xué)期起,應(yīng)該要求他們繼續(xù)聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課,明確努力的方向,感受、學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的敬業(yè)精神、厚實(shí)的專業(yè)功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)他們積淀多年的教學(xué)藝術(shù)。新教師要逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的技能,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),并要體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)。要完成這一步驟的工作,需要漫長(zhǎng)的過程、艱辛的努力,并需要各方面的密切配合。

三、幫助新教師度過考核評(píng)價(jià)關(guān),鍛煉心理承受能力

研究發(fā)現(xiàn),在與人打交道的工作中,教師的職業(yè)壓力高于平均水平。新教師在教學(xué)實(shí)踐中感受到了教師職業(yè)的強(qiáng)大壓力,這種壓力來(lái)自于:學(xué)生、教師同行、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理部門日常的對(duì)上課質(zhì)量的評(píng)價(jià);期中、期末教學(xué)檢查對(duì)教師的監(jiān)督檢查、期末對(duì)教師的教學(xué)工作考核等,還要遇到一些各種各樣的困難和問題。在考核和評(píng)價(jià)中,每人都不甘落后,但事實(shí)很殘酷,考核結(jié)果總要有一個(gè)排序,在同一種考核標(biāo)準(zhǔn)中,一般情況下,新教師往往不占優(yōu)勢(shì)。考核評(píng)價(jià)對(duì)新教師是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。我們應(yīng)幫助他們調(diào)整自己的心態(tài),正確對(duì)待考核及評(píng)價(jià)。要認(rèn)識(shí)到考核評(píng)價(jià)工作的積極促進(jìn)作用,只要自己認(rèn)真按照學(xué)校的教學(xué)要求去做,盡到了努力,就盡到了教師的職責(zé)。要以冷靜、平和、理智的心態(tài)看待考核結(jié)果,借以鍛煉自己的意志和品質(zhì),使其具備較強(qiáng)的心理承受能力,積極主動(dòng)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),加速進(jìn)步。

對(duì)新教師的培養(yǎng)和指導(dǎo),不僅是教學(xué)督導(dǎo)部門一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作,更需要學(xué)校各方面的配合及新教師的努力。愿每一位新教師都能順利度過以上三關(guān),盡快成長(zhǎng)為懂教育、善教學(xué)、能研究的新時(shí)代的優(yōu)秀教師,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)才智。

許明,黃雪娜.從入職培訓(xùn)看美國(guó)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)[J].教育科學(xué),2006,(1).