談《職業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)的新思考

黑龍江 平靜紅

談《職業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)的新思考

黑龍江 平靜紅

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，勞動(dòng)力市場(chǎng)的日趨成熟，“雙向選擇、自主擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗”為主體的畢業(yè)生勞動(dòng)就業(yè)制度進(jìn)一步實(shí)施，勞動(dòng)者自主就業(yè)的能力就成為實(shí)現(xiàn)“民生之本”的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)》課的目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，提高他們的就業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，了解就業(yè)政策，更新就業(yè)觀念，掌握求職方法，學(xué)會(huì)合理維權(quán)，最終提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

如何幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生走出就業(yè)難的困境，如何開(kāi)展科學(xué)有效的《職業(yè)指導(dǎo)》課，體現(xiàn)在以下幾方面：

一、了解自己個(gè)性，增強(qiáng)自信

職業(yè)學(xué)校的生源主要來(lái)自于初中畢業(yè)生，他們踏入技工學(xué)校，經(jīng)過(guò)2年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)年齡在18歲左右，卻要面臨選擇職業(yè)和身份適應(yīng)，對(duì)他們開(kāi)展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。尤其近年來(lái)受“普高熱”和“免試入學(xué)”等因素的影響，技校生入學(xué)時(shí)的素質(zhì)普遍偏低，自身存在著學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問(wèn)題，不能把握就業(yè)機(jī)會(huì)，使加強(qiáng)對(duì)其的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。下列兩類學(xué)生尤要加強(qiáng)指導(dǎo)、教育：一是被動(dòng)地接受教育。學(xué)校有部分學(xué)生往往是家長(zhǎng)出于無(wú)奈而將其送來(lái)“托管”的，無(wú)心向?qū)W，提不起學(xué)習(xí)興趣是他們的共性，連專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都是老師“強(qiáng)行”灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒(méi)有“讀書(shū)為了就業(yè)”的觀念，到了該就業(yè)的時(shí)候，便顯得不知所措，過(guò)分地依賴社會(huì)和父母，自立能力差；二是為好奇而讀書(shū)。有部分學(xué)生來(lái)學(xué)校讀書(shū)的主要目的只是對(duì)某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，東不成西不就。

通過(guò)幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自己，使他們珍惜在校生活。挖掘潛能、完善自我、設(shè)計(jì)未來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)從事的職業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣、能力進(jìn)行專業(yè)選擇。目前教育部已經(jīng)開(kāi)始推行彈性選課，使職業(yè)學(xué)校能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求變化，滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的發(fā)展需求，大多數(shù)專業(yè)都有許多專門化方向，一個(gè)專業(yè)往往對(duì)應(yīng)多種職業(yè)，甚至是一個(gè)寬廣的職業(yè)群。

因此，讓學(xué)生知道自己想做什么，了解自己個(gè)性，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、增強(qiáng)對(duì)職業(yè)、就業(yè)觀念的了解

我國(guó)現(xiàn)正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的新時(shí)代，職業(yè)多變、人才競(jìng)爭(zhēng)加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向?qū)W生們介紹社會(huì)現(xiàn)狀，介紹世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)情況和就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生充分了解社會(huì)，做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè)，順利成才。另外，加大就業(yè)形勢(shì)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的觀念，讓學(xué)生了解勞動(dòng)力市場(chǎng)及運(yùn)作機(jī)制，明白一個(gè)人在一個(gè)單位的一個(gè)崗位上工作一輩子的可能性越來(lái)越小，從而樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)上崗觀念。

注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。未來(lái)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求是越來(lái)越高。企業(yè)與企業(yè)之間、人與人之間的交往與合作也將變得更加重要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分來(lái)自于農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生膽量較小，與社會(huì)接觸少，不敢承擔(dān)重任。因此應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們走向社會(huì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自已的能力和膽量。利用下廠實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，深入調(diào)查研究，了解自己所學(xué)的專業(yè)，認(rèn)識(shí)自身的不足。特別是利用假期要求同學(xué)們參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們熟悉并熱愛(ài)自己今后所從事的職業(yè)。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。另外組織同學(xué)們利用節(jié)假日涉足人才市場(chǎng)，了解就業(yè)行情，明確社會(huì)需求，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。通過(guò)市場(chǎng)信息反饋，增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使同學(xué)們更加勤學(xué)苦練專業(yè)知識(shí)和技能基本功。并且利用自學(xué)考試、第二課堂、各類培訓(xùn)班等多種途徑來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)全面發(fā)展，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促使同學(xué)們做適合現(xiàn)代社會(huì)歡迎的“一專多能”的復(fù)合型人才，為將來(lái)的就業(yè)作好準(zhǔn)備。這樣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)也就有做到職業(yè)指導(dǎo)與市場(chǎng)需求相結(jié)合·畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行，既體現(xiàn)出政府指導(dǎo)下的畢業(yè)生自主就業(yè)制度，同時(shí)又遵循著以價(jià)值規(guī)律和供求關(guān)系為基礎(chǔ)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，要將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等觀念引進(jìn)到職業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程，幫助學(xué)生培養(yǎng)起適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行的思維方式、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，為畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)成功擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容

在職業(yè)學(xué)校的《職業(yè)指導(dǎo)》課中，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，既具有現(xiàn)實(shí)意義，也具有深遠(yuǎn)意義。勞動(dòng)者個(gè)人或勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)聯(lián)合、資本聯(lián)合創(chuàng)立的小企業(yè)，是個(gè)體、私營(yíng)等非公有制以及集體經(jīng)濟(jì)起步的重要形式；是吸引民間資金和優(yōu)秀人才創(chuàng)辦企業(yè)，發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要渠道；是完善分配結(jié)構(gòu)和分配方式，落實(shí)“允許和鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái)，允許和鼓勵(lì)資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配”的重要體現(xiàn)；是深化勞動(dòng)人事制度改革，更新職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)觀念，拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路的重要手段。

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)在于讓受教育者“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會(huì)創(chuàng)”，即通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理的內(nèi)容，并補(bǔ)充怎樣選擇、怎樣建立、怎樣管理企業(yè)的知識(shí)，是職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重要形式。創(chuàng)業(yè)教育不僅是職業(yè)指導(dǎo)教師的任務(wù)，也應(yīng)該成為全體教師特別是專業(yè)課教師的職責(zé)。

職業(yè)學(xué)校的《職業(yè)指導(dǎo)》課，是學(xué)生綜合職業(yè)能力特別是社會(huì)能力形成的重要途徑，而社會(huì)能力又是情商的重要組成部分。在畢業(yè)生今后的職業(yè)生活中，智商助他入門，而情商將助他成功。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)，不但有其特定的作用和內(nèi)涵，而且有相當(dāng)豐富的外延，《職業(yè)指導(dǎo)》課應(yīng)該也必須成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)辦學(xué)，加快教育改革的必然產(chǎn)物，在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中開(kāi)展的時(shí)間都不長(zhǎng)，在實(shí)際工作中還有許多問(wèn)題需要去分析、研究和解決，職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)律、特點(diǎn)以及內(nèi)容和形式都有待于進(jìn)一步探討。隨著畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)《職業(yè)指導(dǎo)》課的要求也在不斷提高。教師只有注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，探討和研究職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)律，并不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下《職業(yè)指導(dǎo)》課的要求和學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的期望，職業(yè)指導(dǎo)工作才能上臺(tái)階、上水平。因此，在職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐中，要根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征和職校生就業(yè)的特點(diǎn)，研究新情況，解決新問(wèn)題，積極探索職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的理論體系，努力使這項(xiàng)工作向著科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化方面邁出新的步伐。

（作者單位：哈爾濱軸承集團(tuán)技工學(xué)校）