淺談解剖學(xué)的趣味教學(xué)法

黑龍江 王超 胡博生

淺談解剖學(xué)的趣味教學(xué)法

黑龍江 王超 胡博生

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生最初接觸的醫(yī)學(xué)課就是解剖學(xué)，但其內(nèi)容繁雜，需要記憶的內(nèi)容非常多，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生普遍反映枯燥無味，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生更是望而生畏，甚至喪失信心，不利以后知識的學(xué)習(xí)，所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。其實解剖學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，如實驗示教法、PBL教學(xué)法、電化教學(xué)法、比較歸納教學(xué)法等。這些教學(xué)方法命名不同，基本精神是一致的，旨在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生牢固掌握知識。目前，雖然大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校改進了教學(xué)設(shè)施，可以使學(xué)生獲得更為直觀、清晰的感性知識和理性認(rèn)識，對于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但由于“灌輸式”舊教學(xué)方法的長期影響，既不能使學(xué)生牢固地掌握知識，又不能培養(yǎng)并提高他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教學(xué)效果非常一般。針對上述情況，筆者認(rèn)為教師在授課過程中，嘗試新的教學(xué)方法如趣味教學(xué)法，以抓住學(xué)生的“興趣”，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性是非常必要的。要使學(xué)生對該課程感興趣，甚至對任課教師感興趣，而這些興趣的培養(yǎng)可以通過教學(xué)過程中實施趣味教學(xué)法來實現(xiàn)。

所謂趣味教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師在學(xué)生一定認(rèn)知度的基礎(chǔ)上，應(yīng)用提問式啟發(fā)學(xué)生的思考，使用形象的語言、有趣的故事，發(fā)散的思維聯(lián)系，輔以幽默的漫畫，以引發(fā)學(xué)生興趣為特點的教學(xué)方法。

趣味教學(xué)法對授課教師有一定的要求。教師在對本專業(yè)知識有深刻、透徹理解的基礎(chǔ)上，理解學(xué)生的心理特點，善于運用風(fēng)趣的語言營造活躍的課堂氣氛，不斷發(fā)掘教材知識點的趣味因素，靈活運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，通過增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。而教學(xué)中營造的充滿趣味的課堂氛圍，不但能滿足學(xué)生的好奇心，而且能使學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識，通過引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果。

此外，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，是促進興趣教學(xué)法在課堂上應(yīng)用的潤滑劑。記住實驗課上每一個學(xué)生的名字，是督促學(xué)生們學(xué)習(xí)好知識的無形催化劑，讓每個學(xué)生都有受重視的感覺。留下QQ、固定電話號碼、郵箱地址或建立博客，把一些心得體會及好的東西傳上去，誰都可以看到，更是能讓學(xué)生們在課堂外能跟老師更多地交流，對于新生來說，他們面對新的環(huán)境、新的面孔，也很樂意與老師多一種交流方式，譬如網(wǎng)絡(luò)，這還可以在讓他們在學(xué)習(xí)知識遇到不懂的問題時，及時詢問,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1 興趣教學(xué)法之設(shè)疑法

古希臘教育家亞里士多德講過一句名言“思維自驚奇和疑問開始?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要學(xué)會設(shè)置懸念來吸引學(xué)生，啟迪其心智，激活其思維。例如：上呼吸道感染為什么引起鼻竇炎？喉腔、氣管及主支氣管為什么呈開放狀態(tài)？氣管由14～16個呈“c”字形的透明軟骨環(huán)組成，缺口朝后，并由平滑肌和結(jié)締組織封閉，有何意義？左、右肺的形態(tài)為什么有異同？異物為什么多墜入右主支氣管？讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，說出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)氣體交換？通過學(xué)生觀察、思考、分析及討論，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，能夠使課堂氣氛活躍，學(xué)生的知識面得到擴展。這樣設(shè)疑，也促使學(xué)生的認(rèn)識進一步提高［4］。

2 分組討論法

在進行實驗課中，將1個班的同學(xué)分成幾個興趣小組，每個小組有1個負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)本小組成員積極主動認(rèn)標(biāo)本，提高學(xué)生的實際動手能力。而每節(jié)課結(jié)束前用幾分鐘時間，對最典型、最重要標(biāo)本進行測評，既要肯定取得好成績的學(xué)生，也要鼓勵比較差的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高實驗課教學(xué)質(zhì)量。

3 興趣教學(xué)法之趣味記憶法

在學(xué)習(xí)時可以創(chuàng)作出一些切合實際，又便于記憶的歌訣或順口溜，以增加學(xué)習(xí)解剖學(xué)的樂趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高記憶效率。

例如，新生入學(xué)首先學(xué)習(xí)全身骨，在學(xué)習(xí)骨時可以這樣記：“全身骨頭雖難記，抓住要點就容易；頭顱軀干加四肢，二百零六分開記；腦面顱骨二十三，軀干總共五十一；四肢一百二十六，全身骨頭基本齊；還有六塊體積小，藏在中耳鼓室里?！?/p>

在總結(jié)顱骨時：“顱骨二十三塊整，腦面顱骨要分清；腦顱八塊圍顱腔，腔內(nèi)藏腦很適應(yīng)；額枕篩蝶各一塊，成對有二顳和頂；面顱十五居前下，上頜位居正當(dāng)中；上方鼻骨各一對，兩側(cè)顴骨連顴弓；后腭內(nèi)甲各一塊，犁骨膈于鼻腔中；下頜舌骨各一塊，全部顱骨均有名”。這樣學(xué)生就很容易的知道顱骨有23塊，分為腦顱和面顱，腦顱8塊、面顱15塊及各骨名稱。

在消化系統(tǒng)中有許多重要的器官，其中食管的三狹窄和胃的位置外面及各部分名稱和臨床上相關(guān)的應(yīng)用可以這樣記：“食管三段頸胸腹，三個狹窄要記住；胃居劍下左上腹，二門二彎又三部；賁門幽門大小彎，胃底胃體幽門部；小彎胃竇易潰瘍，及時診斷莫延誤”。

在產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，記憶是被強化的。通過數(shù)字、語言、生活常識等的巧妙運用于實驗教學(xué)，加之實物標(biāo)本的相互印證，更是讓學(xué)生積極主動地將各種學(xué)習(xí)方式運用于實驗課。

4 興趣教學(xué)法之畫圖教學(xué)

此外，輔助畫圖教學(xué)更能提高學(xué)生的興趣。解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科，畫圖在教學(xué)過程中的作用是多媒體課件無法比擬的，不但要老師邊講邊畫，還要讓學(xué)生也動手畫圖。畫圖不但可以促進對所學(xué)知識的理解、加深印象，更重要的是可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力及觀察能力等。例如在講述既復(fù)雜又重要的腎單位時，用不同顏色的粉筆先畫腎小球、再畫腎小囊、再畫腎小管、最后畫集合管，邊畫邊講尿液從腎小球到腎小囊再到腎小管的過程，這樣既可以使同學(xué)更好的理解和記憶腎單位的解剖結(jié)構(gòu)，又給生理學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

5 理論聯(lián)系實際教學(xué)法

在人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，掌握常用的體表標(biāo)志及深部結(jié)構(gòu)的體表投影，對以后掌握規(guī)范的操作具有重要的意義。教學(xué)過程中要求學(xué)生對照自身及相互對照，進行體表標(biāo)志的觀察和觸摸。如在講授運動系統(tǒng)時，觸摸乳突、胸鎖乳突肌、胸骨角、肋間隙、肋弓、髂前上棘、髂嵴、臍、臀大肌等；講解呼吸系統(tǒng)時，觸摸甲狀軟骨、喉結(jié)、環(huán)狀軟骨和氣管頸段；講解視器時請同學(xué)互看對方的雙眸，辨認(rèn)角膜和鞏膜、虹膜和瞳孔等結(jié)構(gòu)。

在解剖學(xué)教學(xué)過程中運用以上方法后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性都有明顯提高。在運用該教學(xué)法中一定要緊扣教材，突出重點，闡明道理，否則片面地追求趣味，為趣味而趣味就會落入俗套，從而失去了激發(fā)學(xué)生興趣的真正目的。各種方法都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補充，取長補短的關(guān)系，只有將現(xiàn)代化教育技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來將會獲得更好的教學(xué)效果，才能達到事半功倍的作用，才能提高本門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【1】潘愛華，陳璐，蔣瑩，等.以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)方法在八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中的實踐與思考［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2007.

【2】別永信.人體解剖學(xué)實驗教學(xué)模式改革與實踐［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006.

【3】孫淑紅.巧記神經(jīng)解剖學(xué)相關(guān)知識提高學(xué)習(xí)成績［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007.

【4】李文明,占生.解剖學(xué)實驗教學(xué)中重點演示的作用［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006.

（作者單位：牡丹江市衛(wèi)生學(xué)校）