高職英語有效教學(xué)探索

廣東 陳昌奇

高職英語有效教學(xué)探索

廣東 陳昌奇

針對高職及高職生的特點，筆者提出從以下幾個方面促進(jìn)高職英語教學(xué)有效性:尊重學(xué)生主體地位，營造和諧課堂；結(jié)合職業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；運用情境教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)；明確目標(biāo)定位，實施分層教學(xué)；合理運用多媒體教學(xué)。

高職；英語教學(xué)；有效教學(xué)

目前，高職學(xué)生英語水平普遍偏低，學(xué)習(xí)缺乏積極性，通過實現(xiàn)高職英語課堂有效教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)好英語的信心，滿足他們心理需要與愿望，并成功激起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)與興趣，促進(jìn)學(xué)生對英語的綜合運用能力。在此，筆者結(jié)合英語教學(xué)實踐，探討高職英語有效教學(xué)，以亟同仁們商榷。

一、有效教學(xué)及其理念

有效教學(xué)是指師生遵循教育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，尊重教學(xué)活動雙主體的成長與發(fā)展，在實現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo)的前提下而進(jìn)行的有效果、有效率、有效益的教學(xué)，是一個隨著教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容的變化和學(xué)生的發(fā)展變化而變化的動態(tài)概念系統(tǒng)。

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。

有效教學(xué)是追求教學(xué)效果而富有成效的教學(xué)。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效果不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

有效教學(xué)是基于預(yù)設(shè)教學(xué)方案的教學(xué)。只有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和盡可能明確而具體的教學(xué)設(shè)計，才能保證教師的工作效益。

“有效教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)的過程”，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，對照自身教學(xué)狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)實際，不斷充實和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新情況、新變化和新問題。

有效教學(xué)也是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。

二、高職英語有效教學(xué)探索

（一）尊重師生主體地位，營造和諧課堂

課堂教學(xué)是師生雙主體教學(xué)相長的互動過程，兩者缺一不可。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛教學(xué)中。教師與學(xué)生充分展開交流，耐心聆聽他們的想法；要對學(xué)生任何的反應(yīng)給予積極的表示，如微笑、點頭，采取重復(fù)或闡述形式明確學(xué)生的正確答案；不忽視和嘲笑學(xué)生的錯誤，多說一些肯定和激勵的話。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師用眼光巡視學(xué)生并觀察每一位學(xué)生的情況，并給予及時的指導(dǎo)。這樣，在平等、自由、相互接納的師生關(guān)系中，營造積極和諧的英語課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的需要、愿望和需要，追求理想的人格、個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能、創(chuàng)新意識和能力，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效教學(xué)生成。

（二）運用情景教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)

教師適時靈活的情景教學(xué)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、動機(jī)和需要，使學(xué)生產(chǎn)生無意識學(xué)習(xí)，形成輕松快樂學(xué)習(xí)英語的心理，促進(jìn)學(xué)生有效，高效地學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的水平與特點，在課堂上貫穿啟發(fā)性教學(xué)的理論，能激發(fā)起學(xué)生潛能的開發(fā)，使學(xué)生學(xué)會思考，體驗到輕松學(xué)習(xí)英語的方法。比如復(fù)習(xí)被動語態(tài)和賓語從句時，老師用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，對屋內(nèi)竊賊來前、中、來后情景圖片對比，給出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用被動語態(tài)描述屋內(nèi)情景的變化。當(dāng)學(xué)生描述完后，請他們自己用表格填寫并歸納被動語態(tài)的常用八種結(jié)構(gòu)。

在運用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是：問題的設(shè)計與學(xué)生思維的激活。在問題設(shè)計中，教師要善于抓住學(xué)生求知探微的心理，把新穎獨特的教學(xué)問題設(shè)計在教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵上，設(shè)計在學(xué)生身心發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”上。然后，或?qū)訉觿児S，步步深入；或排除障礙，迂回前進(jìn)；最后逼到問題的中心，一點而破，使學(xué)生有“山窮水盡凝無路，柳暗花明又一村”的感覺，以此來激發(fā)學(xué)生的英語求知欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

（三）結(jié)合職業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

結(jié)合職業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，是高職英語課堂有效教學(xué)的主要策略之一。教師在教學(xué)過程中，運用這一策略的具體做法是；①教師在教授英語語言知識時結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點。②要聯(lián)系有關(guān)的社會生活和專業(yè)技術(shù)知識，使學(xué)生了解英語在專業(yè)領(lǐng)域和生活中的運用。如給音樂專業(yè)學(xué)生上英語課時，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和特長，從學(xué)生的感受美的角度出發(fā)，選一些好的英語散文、詩歌朗讀、經(jīng)典英文歌曲欣賞補(bǔ)充到教學(xué)中，寓教于樂；在中文專業(yè)的英語課堂上，老師可根據(jù)學(xué)生的特點多從文章結(jié)構(gòu)、主題脈絡(luò)、語言特色、作者的思想情感及其對現(xiàn)實的意義等方面教學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）明確目標(biāo)定位，實施分層教學(xué)

高職生不僅英語基礎(chǔ)差別大，而且學(xué)習(xí)潛能、個性等方面也存在差異，這應(yīng)該成為英語教師實施英語課堂的出發(fā)點，考慮到三年制高職教育的特色和學(xué)生的特點，教師在英語課堂有效性教學(xué)中運用具體的目標(biāo)定位和分層教學(xué)策略是十分必要的。

在高職英語課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平可以分為三個層次目標(biāo)，第一層，基礎(chǔ)層次（C）；第二層次中下普通層次（B）；第三層次為中上提高層次（A）。在課堂教學(xué)中，要求對C層次學(xué)生降低教學(xué)難度，讓他們掌握大綱規(guī)定的基本目標(biāo)，從基礎(chǔ)知識入手鞏固提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣；降低讀寫要求，側(cè)重基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，畢業(yè)時要求達(dá)到英語應(yīng)用能力B級水平。對B層次學(xué)生適當(dāng)增加聽、讀、寫難度，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)時達(dá)到CET三級或英語應(yīng)用能力A級水平。

對A層次學(xué)生要全面進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，適當(dāng)增加信息量和課外知識，重點培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)時力求達(dá)到CET4水平。

同時注意過程性評估和終結(jié)性評估權(quán)重相結(jié)合。增加課堂上學(xué)生目標(biāo)設(shè)定、課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我評價等鼓勵性評價的權(quán)重比例。通過多種評價相結(jié)合，更能全面、科學(xué)促進(jìn)高職英語教學(xué)水平提高，更能夠從正面反撥師生的教與學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（五）合理地運用多媒體輔助教學(xué)

在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，并緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師應(yīng)該掌握合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法。

1.教學(xué)內(nèi)容過于枯燥時。盡管我們的學(xué)生是接近成年的大學(xué)生，在很大程度上還是憑興趣來學(xué)習(xí)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥時，教師適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w課件，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.客觀條件受到限制時。在英語課堂上有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如跨文化交際語境的創(chuàng)設(shè)等會受到一定的條件限制。如果借助多媒體把課堂上不能做到的都演示出來，讓學(xué)生從視、聽、說等多方面感知理解，效果會更好些。

3.當(dāng)教學(xué)容量過大時。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點之一就是可以課前將內(nèi)容制成課件，減少部分板書，節(jié)省時間，從而增大課堂容量。尤其是在復(fù)習(xí)鞏固課程上可通過ppt課件系統(tǒng)歸納、總結(jié)，并隨熟練程度的不同調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)速度，或強(qiáng)講、或略提，視情況輕便地調(diào)控。還可隨時補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

總之，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性放在首位。英語有效教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題，在這個真實的或模擬的語言環(huán)境中，有學(xué)生看得見、摸得著的實體，既喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，又展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力背景，激勵學(xué)生的求知欲。英語有效教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生健康的情感體驗，使學(xué)習(xí)活動成為快樂的事。教育家贊可夫曾指出：“一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就變得高度有效”。

[1]鄧云洲，范兆娟.有效教學(xué)的內(nèi)涵與評價標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)及其規(guī)避探析[J].教育導(dǎo)刊，2009（4）.

[2]Stong J.H,Tuker P D,Hindman J.L.李偉譯.有效教師素質(zhì)手冊[M].北京：輕工業(yè)出版社，2007.1.

[3]劉桂秋.有效教學(xué)概念新探[J].課程.教材.教法，2008（9）.

[4]張兼中.積極有效是一堂好的英語課的本質(zhì)特征[J].課程.教材.教法，2008（9）.

[5]付彩瓊.試論高職英語評估體系的構(gòu)建[J].教育導(dǎo)刊，2009（3）.

According to various characteristics of vocational education and the English level of the students,the following measures are thought to be taken to make sure English teaching is high effective:value the Bi-subject activity with Relaxed atmosphere;arouse students motivation to learn,combined with professional features;use both of contextual and heuristic teaching;teach at different level with specifically targeting;use multimedia teaching properly

polytechnic;English teaching;effective teaching

（作者單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院）