民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理教育研究

黑龍江 李霞 馮玉龍

民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理教育研究

黑龍江 李霞 馮玉龍

近年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究逐漸被人們提上日程，在民辦高校中這一問(wèn)題更不容忽視，隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)，民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的更多影響心理健康的問(wèn)題值得社會(huì)廣為關(guān)注。

一、民辦高校大學(xué)生就業(yè)中的幾種心理困擾及表現(xiàn)

在社會(huì)就業(yè)壓力日益增長(zhǎng)的今天，民辦高校大學(xué)生就業(yè)中的認(rèn)知、情緒和意志等方面出現(xiàn)了比國(guó)有高校大學(xué)生更多的困擾。

（一）自卑心理。民辦高校是一種新型的教育模式，在當(dāng)今社會(huì)并未得到人們的廣泛認(rèn)同，甚至被認(rèn)為是“低分”的代名詞，社會(huì)認(rèn)可度不高。民辦高校大學(xué)生有著自身的思想特點(diǎn)，如：生源上，絕大多數(shù)學(xué)生入學(xué)成績(jī)不高，也有的考試失利進(jìn)入民辦高校，存在勉強(qiáng)情緒，感覺(jué)與一、二表高校學(xué)生相比有自卑感，一部分學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)不夠努力缺乏自信，缺乏適應(yīng)社會(huì)需要的過(guò)硬本領(lǐng)。在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)為怕因?qū)W校不知名而受歧視，怕自己能力不夠找不到好工作。

（二）挫折心理。民辦高校有一部分畢業(yè)的學(xué)生面臨著學(xué)校、家長(zhǎng)和個(gè)人理想等眾多期待，不能很快適應(yīng)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)狀況，工作目標(biāo)定位往往高于個(gè)人實(shí)際狀況。對(duì)工作的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入等要求過(guò)高，導(dǎo)致常常不能如愿，感覺(jué)就業(yè)壓力大，懼怕畢業(yè)，不愿出去找工作，挫折感較強(qiáng)，缺乏足夠的決心、毅力和樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

（三）依賴心理。民辦高校里有相當(dāng)一部分學(xué)生或是家庭經(jīng)濟(jì)狀況好，或是父母文化水平高，有一定的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系網(wǎng)。他們學(xué)習(xí)不夠努力，感覺(jué)自己未能掌握立足社會(huì)的本領(lǐng)，也不愿意為之努力，不參加招聘會(huì)，完全依靠家長(zhǎng)，等靠心理嚴(yán)重。還有一部分學(xué)生單純依靠學(xué)校幫助找工作，個(gè)人不能走出去。缺乏自強(qiáng)、自立的精神。

（四）焦躁心理。畢業(yè)生在畢業(yè)前期，如果不能順利找到工作，通常就會(huì)表現(xiàn)出焦慮、煩躁等影響心理健康的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、找工作都不能做到專心。因各種原因不能順利得到畢業(yè)證書或?qū)W位證書的學(xué)生，更是因?yàn)闊o(wú)法面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)而煩躁。嚴(yán)重的心理困擾反映為出現(xiàn)喝多酒或破壞公物等違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象。

二、影響民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理健康的因素

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很嚴(yán)峻。那么，2010年高校的畢業(yè)生人數(shù)630萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)沖擊著每一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生。

截止2009年6月，全國(guó)經(jīng)教育部批準(zhǔn)的普通民辦高校有334所，其中本科高校48所。據(jù)2008年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)，全國(guó)有民辦高校640所(含獨(dú)立學(xué)院322所)，在校生401.3萬(wàn)人。民辦高校的體制、機(jī)制、辦學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)模等都在逐步規(guī)范，但社會(huì)對(duì)于民辦高校的認(rèn)識(shí)還很模糊，很多人認(rèn)為民辦高校的畢業(yè)生不如國(guó)有高校畢業(yè)生，加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況誘發(fā)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，在招聘時(shí)對(duì)學(xué)校的挑剔導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)生存在歧視。同等條件下更多的傾向于聘用國(guó)有一、二表大學(xué)生。部分人的偏見導(dǎo)致民辦高校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。大學(xué)生們是社會(huì)的一個(gè)特殊群體。大學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)，在探尋人生價(jià)值過(guò)程中崇尚“自我”，主張“自我選擇”、“自我發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，追求人格獨(dú)立。這一點(diǎn)在民辦高校大學(xué)生中表現(xiàn)更為明顯。在貢獻(xiàn)和所得之間，在義與利的價(jià)值選擇上，功利色彩日益顯著。反映在就業(yè)擇業(yè)上形成了追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)、能力的發(fā)揮和較高的物質(zhì)待遇，尋找良好的工作環(huán)境。民辦高校的學(xué)生多缺少吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取精神，缺少過(guò)去那種“到基層去，到邊疆去，到祖國(guó)最需要的地方去”的精神，希望能“到外資企業(yè)去，到國(guó)外去，到待遇最好最舒適的地方去”。不能真正理解高等教育已進(jìn)入“大眾化教育”時(shí)代。絕大多數(shù)學(xué)生還處在求職和待定的狀況，不少學(xué)生還存在著就業(yè)期望值偏高的問(wèn)題，對(duì)高薪酬、大城市、好工作還存在著脫離實(shí)際的幻想。高爾基說(shuō)“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。”但目標(biāo)要與實(shí)際吻合，否則一旦目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，心理失衡、心理困擾等影響心理健康的問(wèn)題就難以避免了。

三、加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的途徑

畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展，民辦高校更是如此。畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的心理健康教育將直接影響就業(yè)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理教育，就需要國(guó)家及社會(huì)各界給予高度的重視，在政策上給予支持。民辦高校心理咨詢?cè)O(shè)置不完善，應(yīng)加大對(duì)心理咨詢室設(shè)施的資金投入，提供舒適的咨詢環(huán)境，創(chuàng)造條件幫助心理咨詢?nèi)藛T提高素質(zhì)；開設(shè)心理健康教育課程，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，幫助有心理問(wèn)題的畢業(yè)生解決問(wèn)題，早日擺脫心理問(wèn)題，早日順利就業(yè)。要提高民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)心理健康水平，就要大力開展心理健康教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，了解學(xué)生心理，分層次、有重點(diǎn)開展專業(yè)的心理健康教育。完善系統(tǒng)，拓展三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模型，即學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中心、系兼職心理輔導(dǎo)老師、班級(jí)心理委員和寢室心理聯(lián)絡(luò)員間密切配合，通過(guò)層級(jí)管理和反饋，做到心理問(wèn)題早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，防患于未然。積極開展朋輩心理輔導(dǎo)。由調(diào)查可知，當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題，尤其是大四學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)心理問(wèn)題，首選是向身邊的同學(xué)和朋友傾訴。最先得到信息的應(yīng)該是身邊的好友，因此，朋輩心理輔導(dǎo)是心理咨詢工作的新途徑。有條件的學(xué)校，在畢業(yè)生寫論文和應(yīng)聘之余進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，正如高爾基所言“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”

幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。做畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的心理健康教育要注重實(shí)效，還要下大力氣抓就業(yè)工作，提供就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想，把心理健康教育工作作為重點(diǎn)納入學(xué)生日常思想政治工作中，幫助學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，克服自卑心理、焦慮心理和依賴心理，拓展就業(yè)思路，選擇創(chuàng)業(yè)等就業(yè)模式。在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不景氣的情況下，選擇“先就業(yè)、后擇業(yè)”。正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整就業(yè)期待，提高自身綜合素質(zhì)和抗挫折能力，樹立正確的就業(yè)觀，打造健康樂(lè)觀積極向上的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，分析自身不足，選擇適合自己的就業(yè)目標(biāo)，并為之奮斗。

（作者單位：哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院）