教育激勵是職業(yè)高中學生奮發(fā)向上的原動力

黑龍江 孫貴起

教育激勵是職業(yè)高中學生奮發(fā)向上的原動力

黑龍江 孫貴起

教育激勵是指教育工作者直接或間接地運用某種外部誘因調動學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的責任感和使命感，使他們產(chǎn)生一種自覺的發(fā)自內心的精神力量，從而激發(fā)學生的學習動機和行為，達到自我教育的一種過程。教育激勵是以學生的自我激發(fā)為主要目標的綜合性整體教育，是學生奮發(fā)向上的原動力。

科學合理的教育激勵有利于加強或改變學生的某種行為，達到定向控制的目的。有利于挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。有利于融洽師生關系，能夠加強班級的凝聚力，為學生創(chuàng)設良好的成長環(huán)境。

當前，職高學生有部分家庭不愁吃不愁穿，有部分是下崗和農村務工子女，家里條件不太好，但這部分學生虛榮心又比較強，只滿足物質獎勵效果也微弱；另一方面，現(xiàn)在的學生自我意識很強，特別注重自尊心和榮譽感。實踐證明：職業(yè)高中學生多以精神鼓勵為主更好。

精神激勵的特點是成本較低，而且激勵效果好，所以我認為教育應當把精神激勵放在第一位。精神激勵主要是滿足學生尊重的需要、自我人生價值的實現(xiàn)等高水平的需要，是一種主導的、持久的形式，具有持續(xù)的內驅動力作用。

一、情感激勵：妙用師生感情進行激勵

情感激勵就是加強與學生的感情溝通。溝通是情緒的轉移，是信息的傳遞，是感覺的互動。師生溝通絕不是技巧就能解決的問題，跟學生溝通時：沒有笑臉、總是板著個臉、總是居高臨下、說話強硬、不講誠信、辦事不公道、偏聽偏信，習慣性責備、大聲訓斥、批評、恐嚇，教學上理論多實踐少。班級里只有制度，只有罰款，沒有愿景，沒有未來，沒有歌聲，沒有笑聲，沒有快樂因素。長征那么困難都有篝火晚會，我們的班級有什么呀？所以學生不厭學才怪呢？跟學生溝通時最忌諱的是板著面孔。我們從內心、從境界上提升了，高品質的溝通自然就開始了。

老師首先要具備良好的積極情感，就是要想方設法讓你所教的學生喜歡你，他一旦喜歡你，就會尊敬你，情感就會傾向于你。那時侯無論你怎么教育他，他都會說：“我知道你是為我好，老師你別生氣?！碑攷熒星槿谇r，學生就容易接受；當雙方感情對立時，學生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講得再充分也聽不進去。其次，要想讓學生都遵守紀律，順利的完成教學任務，你就要想辦法在課堂上讓自己的人格魅力釋放出來。你能不能讓僵硬的知識，伴著你磁性一般的聲音，混合著幽默與歡笑，掌聲與歌聲的交響樂彈奏出來，下課鈴響了，他還在意猶未盡呢！

【案例1】我班里部分學生來自外地，他們的父母常年在此地打工，工作很辛苦，經(jīng)常上班沒有規(guī)律，也沒有時間來關注孩子的學習和成長。有一次我在上課時，一個后排的男生突然指著他前排的男生不懷好意地叫道：“老師，他在寫情書。”同學們一下子都轉過身子，以驚訝、鄙夷、嘲諷的眼光盯住他。一股怒火竄上我的心頭，我快速的走到他跟前，恨不得一把搶過情書，再把它撕的粉碎摔在他的臉上。轉而一想，雖然他學習不太好，但是該生很重感情，也很愛出風頭，特別在意別人的看法。這樣一來他豈不是感到自己威信掃地！按照該生的性格他以后肯定會更加反叛。我慢慢地移去早已蓋住情書的手，突然換了種溫和的語氣說：“讓我看看你寫的是什么好嗎？”看過之后我立刻說：“營銷課上不許默寫論語，課間主動到組長那里背熟?！逼鋵嵨夷且豢滩捎昧瞬m天過海之術，他采用了心知肚明之法，就這樣我緩步走到講臺上，說了這樣一句話：“給孔子寫情書有什么不可以的嗎？”

感悟：其實，在這件事情上，處理的方式?jīng)]有什么特別，只是給了這名學生一層為他遮羞的“紗布”。它擋住的不只是那時那刻的窘態(tài)，其他同學的鄙視或嘲弄，也維護了他極其脆弱的自尊。我對他有信心，他對我信任，這種平等友好的關系，讓他明白了自己該怎么做，該怎樣去珍惜它；相反，如果我當時在眾目睽睽之下揭發(fā)他，根據(jù)該生的性格，他或許會從此一蹶不振，或許會更加孤僻內向，他會很難向積極樂觀的方向發(fā)展。陶行知先生倡導的“愛滿天下”，是博愛，也是教師的師愛。這份愛尤其會讓犯錯誤的學生感動，在老師愛的驅動下，他們會認認真真的反省自己的所作所為，意識到自己的錯誤并改正。

二、關懷激勵：關愛，給學生無形的激勵

“沒有愛，就沒有教育?！苯處煈o予學生無條件的愛。關愛給學生無形的激勵，讓學生感到被重視，至少沒有被忽視。

“想學生所想，急學生所急?！边@應是老師心目中最核心的問題。學生學過一段理論課之后，學校就為他們安排一節(jié)實習課，做到理論聯(lián)系實際，這樣可以極大的穩(wěn)定學生的厭學情緒，調動學習的積極性，也便于任課教師發(fā)現(xiàn)技能優(yōu)秀的學生。

學生身處逆境時他們對愛的渴求更甚，如果老師不失時機地將愛無私地奉獻，他們將會銘記終生。老師要看準學生中的“憂”和“難”，急學生所急，憂學生所憂，為學生“雪中送炭”、“指點迷津”。

【案例2】我班一位學生在初中換過三所學校，最后流落到社會混跡了兩年，同一些社會大哥混在一起。走路一搖三擺，歪歪著膀子晃那種。讓人一看就是公安打擊的對象。在第一次談話中，我就深刻的挖掘了他身上的優(yōu)點：會來事、辦事大方、與同學關系好，自信心強、為人豪爽、講義氣、樂于回答問題等，使學生感受到了我對他的欣賞，同時贏得了他對我的尊重，心跟我貼得更進了，放學后也經(jīng)常主動跟我電話溝通，至此我完全解除了他對我的戒心和警惕性。過了一段時間，我找機會一點點的幫他改身上的缺點。我首先要求他每天下課靠墻站至少三分鐘，來糾正他的不良站姿。在走廊里只要見到他，就時刻提醒他把腰板挺直，開玩笑地跟他說，如果不把走路姿勢改過來，找對象都沒人跟你。最讓人高興的是班級一有活動，沖在最前面的總是他。有一次講演選拔沒讓他上，他竟然差點氣哭了。他在一次次一天天進步中找到了尊嚴，他告訴我：“老師你對我太夠意思了，我如果在班級里不進步，我就太對不起你了?！?/p>

感悟：對學生身心上存在的問題，老師應多給予關愛。不僅在生活上去關心他們，而且要用心去和他們交朋友，讓他們打開心扉與你交談。在教育工作中，我們經(jīng)常會遇到類似的情境，這就需要我們教師要有耐心、愛心，唯有如此才能使學生得到良好人格品質的發(fā)展。

三、目標激勵：明確前進的方向

目標激勵就是為學生設置適當?shù)哪繕?，激發(fā)他們產(chǎn)生為實現(xiàn)目標而努力的行為動機。源自哈佛的調查結論：在年輕人中，有27%是沒有目標的，他們總是生活在社會的最底層，生活中不如意的很多；有60%對目標的認識很模糊，他們總是生活在社會中下層，算是安穩(wěn)度日；10%的人有清晰的短期目標，生活在社會中上層，呈穩(wěn)步上升趨勢；最后的3%，有著短期和長期的生活目標，屬于頂尖成功人士。他們所以會成功是因為他們有強烈的動機。

我的班級就運用了目標管理，針對職高學生學習習慣和思想慣性的特點，我采取了大目標小步子的方法。小步子的方法：每天進步一點點，是學生成功的開始，每天多做一點點，是學生卓越的開始。由于學生文化課底子薄，我就要求他們每天背一句英語格言，一句論語和翻譯，一道發(fā)動機題。由四位班干做組長，分別考四個小組的同學，挨個過篩子。背不下來放學挨留。這樣既鍛煉了班干的管理能力，又震懾了想混日子的學生，使他們產(chǎn)生學習興趣，一段時間下來也能出口成章了，增加了自己的內涵，逐漸恢復了學習習慣。

在給學生定下目標之后，目標就會在兩個方面起作用：它既是努力的依據(jù)，也是對學生的鞭策。還要幫助學生確立實現(xiàn)這一目標所要做的步驟，即發(fā)展計劃。目標的設置不宜太高，而要考慮到學生的年齡特點、心理特點，太高的目標使學生有一種可望而不可及的感覺，從而產(chǎn)生畏難情緒；目標太低又使他們覺得太簡單，從而產(chǎn)生不學也會的感覺，喪失對學習、對生活的熱情。

四、參與激勵：責任激勵激發(fā)熱情

參與激勵是指學生都有參與的要求和愿望。通過參與，形成學生對班集體的歸屬感、認同感，可以進一步滿足自尊和自我實現(xiàn)的需要。學生的參與程度越深，其積極性越高。如何進行參與激勵？

（一）組建強有力的班干部隊伍：班干部是班級的核心，培養(yǎng)班干部是班主任工作的重中之重，要培養(yǎng)有責任心有進取心的同學當干部。當接了一個新班級，熟悉了每個學生后，班主任就應該開始有目的地進行干部的培養(yǎng)和選拔。

我在課間經(jīng)常進班級，注意觀察學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓那些擅長當班干部的學生首批當選班干部。我選班干的標準是：態(tài)度、能力和忠誠度三者缺一不可。我采用的是三階晉級選才法，總的原則是所有的班干必須從基層作起。第一階：值日班長（主要負責十天衛(wèi)生管理及紀律）。第二階：值周班長（是由值日班長升級上來的，主要負責十天早會管理及紀律，并指導新值日班長的工作，兼任學習組長）。第三階：常務班長或是團支書是由值周班長升級上來的（指導新值周班長工作，兼任學習組長）。班級凡符合標準的都有機會走上領導崗位。

這個方法實施以來，培養(yǎng)了學生的自我控制能力、自我激勵能力。經(jīng)過老師的細心，學生的用心，一個好的集體已經(jīng)慢慢形成。

（二）合理化建議制度：學生參加民主管理的程度越高，越有利于調動他們的積極性。老師應當為學生參與民主管理提供一切方便，創(chuàng)造有利條件，采取多種形式，煥發(fā)出更大的當家作主的熱情。有事多和學生商量，集思廣益。不管是決定問題，還是向學生布置任務，都要有良好的民主作風，不要事事都搞強迫命令，而要多討論，多商量。共同商量決定的問題里面包含了學生的正確意見，對決策有認同感，他們執(zhí)行起來，就會更加自覺，努力學習，完成目標。

（三）活動激勵：增強班級的凝聚力，將早會還給學生，為學生提供自我管理自我教育的空間，使學生成了班級的真正主人。

班級活動晨會化、持久化：將早會還給學生，為學生提供自我管理、自我教育的空間，使學生成了班級的真正主人。校領導曾帶領全校班任在本班觀摹。

每天早晨都有一個晨會活動，目的就是讓學生自我激勵，過程如下：早7：40準時上早會，不許遲到，全體學生起立。

第一項：放音樂齊唱班歌《光榮啊！中國共青團》。

第二項：班級訓導（由值周班長領讀大家齊讀營銷訓導：思想品行光明磊落，組織紀律令行禁止，工作態(tài)度嚴謹求實，業(yè)務技術精益求精，同學相處友愛尊重，為人處事誠實廉潔，團結進取艱苦奮斗，改革創(chuàng)新追求卓越）。

第三項：班級精神（由值周班長領讀大家齊讀營銷精神：堅持不懈，直到成功。我不是為了失敗才來到這個世界的，我的血管里也沒有失敗的血液在流動。我不是任人鞭打的羔羊，我是猛獅，絕不與羊群為伍。我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，那是羊群中的瘟疫。我不能被他們傳染，失敗者的屠宰場，不是我命運的歸宿。）

第四項：文章欣賞（由值周班長前一天找一篇與專業(yè)有關的文章來指定一名同學閱讀，目的是鍛煉每一位學生的表達能力。要求朗讀熟練，有情感、抑揚頓挫、口氣堅定）。

第五項：論語欣賞（由值周班長領讀一句論語，語文課代表寫在黑板右側，要求大家每天背熟并會翻譯）。

第六項：點將臺（由值周班長總結前一天上課的紀律、作業(yè)、學習情況，要求做到點名批評和點名表揚，被批評的同學要寫500字說明書于第二天早會宣讀，找出自己的不足和改進措施）。

我?guī)У陌嗉壌竽繕耍壕褪菫閷W生的可持續(xù)發(fā)展而準備，提高每個人的管理能力，樹立自信，憑借他們的優(yōu)秀品質、技能和內涵立足于社會，立足于未來的崗位，他們都找到可心的工作是我最大的欣慰。

要避免學生產(chǎn)生玩世不恭、自我放棄心態(tài)的最有效辦法就是在學生身上找到屬于他們的“閃光處”，使他們意識到自己在教師眼中并不如其所想象的那樣一無事處；而且也要讓他們感到只要自己真正努力過，就會得到別人的認同。教師要做到不吝惜對學生的每一句贊美，不忽略每一位學生的可取之處。開展這樣的活動，既鍛煉了學生的能力，又增強了班級的凝聚力。

在教育的過程中，要始終遵循精神激勵，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的責任感和使命感，使他們產(chǎn)生一種自覺的發(fā)自內心的精神力量，這才是職業(yè)高中學生奮發(fā)向上的原動力，才能收到預期效果，要在實踐當中不斷地總結，不斷地進步，以提高教育激勵的實戰(zhàn)水平。

（作者單位：哈爾濱市汽車職業(yè)高中）