成功學在職業(yè)高中美術教學中的應用

黑龍江 王越敏

成功學在職業(yè)高中美術教學中的應用

黑龍江 王越敏

美國教育家霍華德·加德納提出的智力多元論，改變了以往單一的認為文化成績差就是智力低下的舊觀念。只要注意因材施教，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的個性得到充分的張揚，每個學生將都會是學習的成功者。

成功學；美術教學；應用

成功學是現(xiàn)代社會的一個新名詞，曾經在20世紀90年代后期不斷地被運用在管理、營銷等各個領域。如何將成功學應用在美術的教學中，來提高教學質量呢？在教學實踐中，我通過一年使學生改造成功環(huán)境、增強自信；倡導自由、體驗成功；發(fā)展個性、成就自我等嘗試，取得了可喜的成績。

一、營造成功氛圍，增強自信

成功是自信、健康向上的精神狀態(tài)，是支撐人類生活的基石，如果我們在教學中能夠多注意調節(jié)好學生學習的心理，尊重、關心、理解和信任每一學生，時時處處給他們營造一個成功的氛圍，讓他們信心十足的去學習，那就會達到事半功倍的效果。

當然，自信心的提高不是靠一兩句話就可以解決的。在平時繪畫過程中，我們兩個美術教師除了教學生繪畫的基本常識外，還特別注意學生情緒的變化。有的學生會因為畫不下去或者其他的原因而苦悶、垂頭喪氣，甚至懷疑自己是不是畫畫的料？每當這時，我們就會和他們交流思想，讓他們有信心去面對各種各樣的困難。如用進步較快學生范例的前后習作進行對比，找出其進步的原因，告訴學生繪畫技藝的提高來自于“悟性”，而“悟性”需要“自信”，只有充滿自信的人才會以積極地態(tài)度來面對所遇到的一切困難。

畫畫是一門情感藝術，沒有好的心情，就不可能去畫好畫。教師要特別重視調節(jié)學生的情緒，注重教師的情感投資，注意建立起和諧、平等的師生關系，如和他們一起野餐，放風箏來調節(jié)他們的情緒，在活動中融洽了師生關系，更能有機會及時解決學生的情緒波動。再如在專業(yè)高考期間，由于各大學的專業(yè)考試日程有沖突，我們親自為他們去買車票、定住宿，關心他們的日常生活，讓他們除去后顧之憂，能全身心地投入到專業(yè)考試中去。我們時時讓他們以積極地心態(tài)去面對他們所學的專業(yè)，盡管他們開始學的并不好，但我們反復地讓他們相信，只要堅持努力到底，成功就一定會降臨，總有一天他們成為出類拔萃的人。

二、倡導“自由”，體驗成功

現(xiàn)代教學不單是要把知識傳授給學生，更重要的是要教會學生怎樣去獲得這些知識。在教學過程中，我采取了把“自由”還給學生，讓學生在自由自在的輕松環(huán)境中，學會學習，學會與人交往，學會和他人分享成功的快樂。

首先，我們將言論的自由還給學生。做法是定期把學生的作業(yè)貼在畫室的墻上，讓學生進行自評或者互評。開始，有的學生不敢要這樣的自由，我們就引導他們如何去學會分析、評判一張畫，吸取他人的優(yōu)點，避免同樣的缺點。漸漸地，每個人的膽子都大起來了，教師只在他們說不下去或者有說錯的時候給以幫助。評畫的過程，培養(yǎng)了他們的語言概括能力和正確審視自己及他人的能力。在這種“自由”的言論氛圍中，在每一個小小的成功體驗中，學生們學會了學習，學會了與人相處。其次，我們采取了“一幫一”的自由搭配的學習方式。學習過程中，為了解決學生多教師少和縮小學生的兩極分化的差距，讓每個學生都能夠盡最大努力來提高自己，我們采取了“自由”搭配的一幫一活動。之前，我們還擔心學生會礙于面子，不愿意配合。結果好多成績在中等水平的學生也要求找個“小老師”，這樣就形成了幾個人一組的學習小組。大家一起探究問題，各自把自己成功的體驗拿出來與同伴分享。學生們合作學習的方式豐富了他們的學習經驗，使他們體驗到成功和得到別人承認的榮譽感，每個學生都感到自己需要學習，更需要向別人學習和在別人幫助下發(fā)展自己。第三，放飛“自由”，感悟秋天。秋天是美好的，因為它是收獲的季節(jié)。但如果沒有春天的播種，夏天的耕耘，那么也就談不上秋天的收獲。當其他班的學生靜靜的坐在教室里苦思冥想做各種試題的時候，我們的學生卻在看著秋日勝春潮的美景而歡呼雀躍。當然，我?guī)W生去爬山并不單是為了娛樂，而是去感悟秋之韻，去感受大自然對勤勞的人們的饋贈。上山之前我規(guī)定，可以三五成群，但不可以走有石階的路，只要注意安全，達到目的地就行。所以，當學生們匯聚到一起的時候就興奮地交流著各自看到的不同景色，體驗著道路是人走出來的，“條條大路通羅馬”的道理。回校后，當我布置了以《秋》為題的命題創(chuàng)作時，學生們有的用樹葉做了剪貼畫，有的畫了各種各樣的樹葉，還有的用絢麗的色彩描繪了各自對秋的感受。

三、發(fā)展個性，成就自我

經濟學家說過，知識經濟時代的市場競爭，已經成為設計人員在工作間里的創(chuàng)意競爭，誰能設計出個性化的、適應不同層次消費者需要的產品，誰就能在市場競爭立于不敗之地。個性化的產品離不開個性化的人，個性化的人離不開個性化的教育，個性化的教育事實上是我們美術設計教育的靈魂。那么，如何在教學中張揚學生的個性？

首先，我根據每個學生的個性分別幫助他們確立不同的專業(yè)目標，因為成功者必須確定目標，然后按照一定的計劃去努力，才會離目標越來越近。在確立各自的目標中，我和學生們一起把各自的參考書拿出來共享，并在網絡上尋找適合他們看的各種資料，以拓寬他們的視野，然后根據他們自己的喜好選擇不同的專業(yè)。當然，我對學生各自的特長有所了解，從而指導他們根據不同的個性選擇不同的專業(yè)。比如有的學生思維敏捷，想象力豐富，具有較強的創(chuàng)造才能，我建議他們去報考注重創(chuàng)意類的學校；有的學生感情細膩，有耐心，我就讓他們選擇服裝或染織專業(yè)類學校等等。由于教師對各種具體的專業(yè)設計并不完全熟悉，在設計教學的開始，我就坦率地告訴學生，設計課程的種類有很多，每個學生只能選其中相近的一到兩類，老師也不是萬能，但我愿意和他們一起學。學生們覺得老師和自己一樣，從頭學起，就有了一種要超過老師的自信心。在這樣輕松愉快的學習環(huán)境中，學生們學的是自己喜歡的專業(yè)，自然就學得開心，各自的思維越來越活躍。有位名人曾經講過：“你一定要做自己喜歡做的事情，才會有所成就”。有耕耘，就會有收獲。在人為營造的成功環(huán)境中，茁壯成長。由此可見，我的“成功學”教學方法在美術教學中已初見成效。現(xiàn)代社會知識更新迅疾，要培養(yǎng)學生走向成功，教師首先不能墨守成規(guī)，否則就有可能會扼殺學生活躍的思維，只有不斷的學習，不斷地充實自己，才能不斷地成就自己；也只有這樣，教師才可以帶領著學生一起走向成功。

（作者單位：大慶市蒙妮坦職業(yè)高中）