人物寫(xiě)生教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

河南 白鴿

人物寫(xiě)生教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

河南 白鴿

本文從學(xué)生的心理特性出發(fā)，在對(duì)人物寫(xiě)生教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的人物寫(xiě)生應(yīng)采取的教學(xué)方法：即開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)法、觀察和臨摹并重法、啟發(fā)式教學(xué)法。

人物寫(xiě)生；創(chuàng)造性思維；教學(xué)方法

我國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的歷史性變革，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

一、從人物寫(xiě)生看學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能

美術(shù)教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生在提筆畫(huà)時(shí)，更熱衷于對(duì)人物動(dòng)態(tài)形象的臨摹。這是學(xué)生出于好奇的心理，對(duì)外界新事物的追求和體驗(yàn)的表現(xiàn)。學(xué)生們有天賦的悟性和創(chuàng)造性品格，教師要明確對(duì)于學(xué)生的后天教育是對(duì)他們潛在天賦的悟性和創(chuàng)造性品格的一種挖掘。美術(shù)教育應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，在學(xué)生自然好奇的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

人物寫(xiě)生要根據(jù)學(xué)生的心理特征，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生常常容易將想象與現(xiàn)實(shí)混淆，幻想體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造品格，這是學(xué)生畫(huà)畫(huà)的一大特點(diǎn)，也是一大優(yōu)點(diǎn)。只有了解學(xué)生在人物寫(xiě)生時(shí)的心理狀態(tài)，才會(huì)有利于培養(yǎng)其繪畫(huà)的創(chuàng)造性，才會(huì)產(chǎn)生出理想的學(xué)習(xí)成果。

二、人物寫(xiě)生有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)

具有創(chuàng)造性思維的人有幾點(diǎn)素質(zhì)是必不可少的：第一，天賦。天賦是自然賦予的，但往往是潛在的，它需要通過(guò)教育去啟發(fā)、挖掘。同時(shí)人們?cè)谔熨x方面是存在著差異的，這種差異與他們能否做出創(chuàng)造性思維存在一定的關(guān)系。第二，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。一個(gè)人對(duì)他所思維的對(duì)象不感興趣，他進(jìn)行創(chuàng)造性思維幾乎是不可能的，這些潛在的意識(shí)，有待于教師去喚醒。美術(shù)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有助于開(kāi)啟學(xué)生潛在的天賦，有助于引起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的品格和創(chuàng)造性思維。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)沖動(dòng)和創(chuàng)造欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，最終促進(jìn)兒學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的人物寫(xiě)生教學(xué)法

新課改反對(duì)那種呆板的、不符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的東西，主張創(chuàng)新，反對(duì)束縛學(xué)生思維。美術(shù)教育目的，是可以有健康的審美觀的人，更重要的是開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品格。學(xué)生們都具有潛在的創(chuàng)造能力，關(guān)鍵的是如何開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)?；谝陨险撌?，對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的的美術(shù)教學(xué)法，我做出了如下思考：

首先，實(shí)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)中不但要向?qū)W生傳授人物寫(xiě)生的基本技能，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶，來(lái)培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。人物寫(xiě)生不能只傳授基本技能。以學(xué)生為主體的改革，要求在課堂中注重教師和學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在提高學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟他們潛在的創(chuàng)作欲望。

實(shí)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)方法，要在每節(jié)課留出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己和別人的作品暢所欲言，講畫(huà)也是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的重要手段，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。在教學(xué)中講評(píng)畫(huà)要聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生搜索記憶中的美術(shù)名作和相關(guān)知識(shí)，以發(fā)揮學(xué)生的想象力和分析判斷力。這樣既開(kāi)拓了學(xué)生思維，又起到了學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的作用。另外，還要重視課堂演練。課堂練習(xí)包括了教師的演示，學(xué)生自己的練習(xí)。要激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)中的創(chuàng)造思維，就要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生，提供繪畫(huà)條件，創(chuàng)造環(huán)境，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)有效的訓(xùn)練，促使其達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這樣使動(dòng)腦和動(dòng)手緊密地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的感染力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，觀察和臨摹并重法。人物寫(xiě)生中模特造型優(yōu)美，吸引學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)。馬蒂斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力?！庇^察是學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界，吸取外界知識(shí)的重要橋梁。教師要選擇那些能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，能激起學(xué)生豐富的聯(lián)想的課題，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察事物的興趣。觀察是學(xué)生畫(huà)畫(huà)的基本功，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，我每次放一張幻燈片都會(huì)先詢問(wèn)同學(xué)，是否看得懂幻燈的內(nèi)容，然后才是教師個(gè)人的講解，有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。觀察能力是人的智力活動(dòng)的組成部分，學(xué)生智力的發(fā)展離不開(kāi)觀察能力的培養(yǎng)。

走出課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然，提高觀察能力。藝術(shù)來(lái)源于自然，大自然是美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作取之不盡用之不竭的源泉。通過(guò)對(duì)外界的觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受大自然，從而得到大自然的啟發(fā)。教師要進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)一步感受生活的美，感受大自然的美，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力，創(chuàng)作能力。走出課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，對(duì)繪畫(huà)的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。

第三，啟發(fā)式教學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)活動(dòng)中，不僅教授繪畫(huà)的技能技巧，而且應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方法上。

教師要引導(dǎo)學(xué)生不局限于繪畫(huà)工具。教師要支持學(xué)生對(duì)繪畫(huà)材料和工具上的選擇，提供給學(xué)生最大的發(fā)揮空間。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在使用不同材質(zhì)的繪畫(huà)材料和工具中產(chǎn)生的不同效果，從中感受創(chuàng)作樂(lè)趣和新奇感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的熱情的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師要做到這一點(diǎn)，就要事先對(duì)新材料和新工具進(jìn)行廣泛的了解和嘗試。

教師要引導(dǎo)學(xué)生不局限于繪畫(huà)內(nèi)容。學(xué)生在繪畫(huà)中對(duì)所畫(huà)事物的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，對(duì)顏色的選擇和運(yùn)用，都受本人的經(jīng)驗(yàn)、情緒等內(nèi)在因素影響。創(chuàng)造性思維發(fā)展要有適宜的的土壤，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素，管得過(guò)嚴(yán)或過(guò)松對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展都是不利的。學(xué)生的繪畫(huà)從構(gòu)思開(kāi)始到完成的過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和構(gòu)思，積極發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力。對(duì)色彩的大膽處理，就是學(xué)生在課堂上對(duì)色彩的創(chuàng)造性應(yīng)用。教師在安排課程時(shí)繪畫(huà)內(nèi)容要新，要選擇學(xué)生感興趣的事物作為繪畫(huà)課題，讓學(xué)生去嘗試各種繪畫(huà)表現(xiàn)方法，鼓勵(lì)他們用不同的方法去表現(xiàn)繪畫(huà)的內(nèi)容。教師要不斷選擇新的繪畫(huà)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，讓他們有一種新奇感。自然界可描繪的事物很多，繪畫(huà)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取那些既簡(jiǎn)單又富有情趣的事物，啟發(fā)他們自己去思考，去想象，這樣通過(guò)美術(shù)課激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

綜上所述，培養(yǎng)有創(chuàng)新品格的人才是社會(huì)發(fā)展的要求，美術(shù)教育具有啟發(fā)學(xué)生天賦，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教育要根據(jù)中學(xué)生普遍具有創(chuàng)造性思維的潛能，從中學(xué)生特定的心理發(fā)展階段出發(fā)，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生為主體，不斷探索和實(shí)踐教育教學(xué)方法，推進(jìn)和深化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革。

（作者單位：三門(mén)峽中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）