單片機(jī)的項(xiàng)目教學(xué)法探討

江蘇 顏廷秦

單片機(jī)的項(xiàng)目教學(xué)法探討

江蘇 顏廷秦

本文論述了項(xiàng)目教學(xué)法和單片機(jī)課程教學(xué)特點(diǎn)，討論了在單片機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，從實(shí)際教學(xué)效果可以證明，項(xiàng)目教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在很大程度上提高單片機(jī)教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法；單片機(jī)教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

引言

單片機(jī)是芯片上的計(jì)算機(jī)，是最小的計(jì)算機(jī)，但它具有計(jì)算機(jī)的所有基本結(jié)構(gòu)，通過電路擴(kuò)展能夠形成各種專用計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛。單片機(jī)教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生了解單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其使用方法，學(xué)會常用擴(kuò)展電路的接口設(shè)計(jì)，能夠通過編程正確、高效地控制單片機(jī)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的功能。課程內(nèi)容涉及硬件、軟件兩個方面，對學(xué)生的電路設(shè)計(jì)和軟件編程能力都提出了較高的要求。

在一般的教學(xué)組織過程中，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，學(xué)科的完整性。按照多數(shù)教材的知識組織順序先介紹單片機(jī)的管腳、時鐘、復(fù)位、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等基本知識；再逐條講解指令，講解程序設(shè)計(jì)；然后講述定時器、中斷等結(jié)構(gòu)及其使用；最后對常用擴(kuò)展接口進(jìn)行說明。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法照顧了知識的模塊化和完整性，但由于內(nèi)容復(fù)雜、抽象，基礎(chǔ)要求高，所以學(xué)生接受困難，常常在課程學(xué)習(xí)初期就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

為了提高學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)方法[1]，所謂項(xiàng)目教學(xué)是指，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生從頭到尾完整地實(shí)施一個項(xiàng)目。這里的項(xiàng)目有兩個要求，其一是項(xiàng)目應(yīng)該包含豐富的教學(xué)知識點(diǎn)，無論哪種教學(xué)方法，教會學(xué)生知識，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識是教學(xué)活動不變的目的，所以，為教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)該包含教學(xué)大綱要求的全部知識點(diǎn)；其二，項(xiàng)目應(yīng)該具有一定的應(yīng)用背景，應(yīng)該來源于人民生產(chǎn)生活，也應(yīng)該能夠應(yīng)用于人民生產(chǎn)生活。只有具有一定的使用價值，我們的項(xiàng)目才具有意義，才能充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2 項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，可以采用小組合作方式進(jìn)行組織，把學(xué)生分成若干個小組，組內(nèi)合作共同完成一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機(jī)基本知識的同時，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效教學(xué)方式。在組織實(shí)施過程中必須充分重視任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，使之從各方面得到優(yōu)化[2]。

2.1 項(xiàng)目難度由易到難，循序漸進(jìn)

我們采用項(xiàng)目教學(xué)法的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到單片機(jī)知識，而且樂于接受這些知識，能夠靈活運(yùn)用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要采用項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識是有用的，知道應(yīng)用的方法和技巧；并且在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中要采用合理的、科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，使所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)過程有易到難，循序漸進(jìn)。盡可能采用簡單、短小、易于實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，只要能夠包含要講解的知識點(diǎn)即可，決不拖泥帶水。對于回避不了的復(fù)雜項(xiàng)目可以采用分解的方法，使之變成若干個簡單的子任務(wù)，逐步講解，逐步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生詳細(xì)了解項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)到蘊(yùn)涵其中的知識和設(shè)計(jì)技巧。

2.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)包含明確的教學(xué)目標(biāo)

就單片機(jī)課程內(nèi)容而言，包含指令介紹、匯編程序設(shè)計(jì)等軟件知識，同時包含定時器、中斷、串行通訊、常用外圍電路及接口等硬件知識。要使學(xué)生能夠在項(xiàng)目訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到這些知識、并且要提高其學(xué)習(xí)興趣，我們就要對訓(xùn)練的項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。每個項(xiàng)目在包含一定知識點(diǎn)的同時，要具有一定的實(shí)用價值，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動有直接關(guān)系[3]。不同項(xiàng)目所含蓋的知識點(diǎn)盡量避免重復(fù)，整個課程的訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)該包含所有大綱要求的知識點(diǎn)。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)過程中注意引發(fā)學(xué)生的積極性

在為教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個項(xiàng)目中，都包含很多以前沒學(xué)過的知識或技能技巧，即隱含了新的知識點(diǎn)，這時就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問題（任務(wù)）的欲望，教師要使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過講解示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難以致抵觸情緒，教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在任務(wù)的分解過程中獲取知識，提高分析問題的能力。

2.4 注重項(xiàng)目訓(xùn)練總結(jié)

項(xiàng)目訓(xùn)練完成后的總結(jié)至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)該對每一個項(xiàng)目進(jìn)行書面總結(jié)，詳細(xì)說明項(xiàng)目訓(xùn)練的目的、實(shí)現(xiàn)過程與步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋、以及知識點(diǎn)總結(jié)等。老師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)掌握和運(yùn)用情況，對知識點(diǎn)系統(tǒng)化，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和理解；對學(xué)生的項(xiàng)目方案規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施的完整性和有效性，提高他們對關(guān)鍵問題的解決能力；對學(xué)生的合作情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)協(xié)作能力訓(xùn)練。

3 總結(jié)

單片機(jī)課程是實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，尤其在強(qiáng)調(diào)動手能力的高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)相關(guān)的動手能力非常重要。教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，在講解與項(xiàng)目相關(guān)的知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到在理論教學(xué)中學(xué)不到實(shí)踐知識，是一種很好的教學(xué)方法。

[1]王洪慶.對項(xiàng)目教學(xué)法的探討 [J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，（10）：21-22，43.

[2]楊愛鑫.信息技術(shù)教學(xué)中基于任務(wù)驅(qū)動的小組合作教學(xué)法初探[J].教育與職業(yè)，2009，（6）:142-143.

[3]劉淑芬，陸春妹.項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的實(shí)施步驟[J].職業(yè)技術(shù)，2008，[7]:16.

【注】基金資助：江蘇省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題（基金號：D/2008/01/166)，蘇州市職業(yè)大學(xué)教改課題（編號：SZDG4-09023）。

（作者單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)）