中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)

黑龍江 黃俊

中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)

黑龍江 黃俊

中職學(xué)生課堂教學(xué)的改革，不僅要注重教法的研究，更要注重英語(yǔ)學(xué)法的探討，使學(xué)生們不但能“學(xué)會(huì)”，而且能“會(huì)學(xué)”。本文結(jié)合中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)課題就“英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)”進(jìn)行了分析。

中職學(xué)生；英語(yǔ)；學(xué)法；實(shí)踐

一、英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的目的

二、英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的必要性

1.從社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)看，未來(lái)社會(huì)是一個(gè)高度信息化社會(huì)，知識(shí)爆炸的時(shí)代，人們只有主動(dòng)有效地獲取新知，才能適應(yīng)社會(huì)，這就迫切要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.從目前中職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況來(lái)看，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并不多，絕大部分學(xué)習(xí)并沒(méi)有科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)方法。

3.當(dāng)前推行的素質(zhì)教育就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用論，而通過(guò)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)能使學(xué)生更主動(dòng)、更有效地學(xué)習(xí)。

4.從當(dāng)今世界教育的發(fā)展來(lái)看，現(xiàn)在世界各國(guó)教育專(zhuān)家都把如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作最重要的問(wèn)題進(jìn)行研究。

5.國(guó)內(nèi)外許多教學(xué)方法改革經(jīng)驗(yàn)都體現(xiàn)了“讓學(xué)生主動(dòng)，有效地學(xué)習(xí)”這一基本思想。

可見(jiàn)，中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)不僅成為一種教改方法，而且也是一種教育觀點(diǎn)，教育思想的體現(xiàn)。

三、英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的原則

1.對(duì)于不同年齡的中職學(xué)生，我們應(yīng)注意他們的心理發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

該工程混凝土的測(cè)溫分為熱電偶測(cè)溫和溫度計(jì)測(cè)溫兩種形式。溫度監(jiān)測(cè)點(diǎn)的布置范圍為基礎(chǔ)澆筑體平面對(duì)稱(chēng)軸線的一半?yún)^(qū)域?yàn)闇y(cè)試區(qū)，在測(cè)試區(qū)內(nèi)監(jiān)測(cè)點(diǎn)按平面層布置。測(cè)溫點(diǎn)沿混凝土澆筑體厚度方向，自上而下50 mm、800 mm、1 500 mm、2 200 mm、2 950 mm，共5層布置，即混凝土外表、底面、中心以及上中部、下中部測(cè)溫點(diǎn)，共計(jì)60個(gè)，其中24個(gè)熱電偶，36個(gè)測(cè)溫孔。另外，在混凝土外表面的養(yǎng)護(hù)膜內(nèi)布置10個(gè)溫度測(cè)點(diǎn)，在大氣環(huán)境中布置氣溫測(cè)點(diǎn)2個(gè)，合計(jì)72個(gè)。測(cè)溫孔采用直徑Φ 50 mm的鋼管。

2.教育心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)技能存在明顯的相互制約關(guān)系。學(xué)習(xí)技能的提高，總是伴隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的完善。所以英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)從智商和情商兩個(gè)方面著手，雙管齊下，這樣既能使學(xué)習(xí)具有積極性，又能保證學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

3.重視訓(xùn)練與實(shí)踐，積極地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4.綜合運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)，既重視解決共性問(wèn)題，又不忽視個(gè)性問(wèn)題的存在。

5.英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)與教法指導(dǎo)同步進(jìn)行，相互適應(yīng)，共同發(fā)展。

四、英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，逐步形成治學(xué)能力這樣的目的，結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)性差異和中職學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)，決定了英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

1.一般英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)。這是對(duì)各類(lèi)學(xué)科都適用的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及有關(guān)方法的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，一般有預(yù)習(xí)指導(dǎo)、聽(tīng)課指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)考技巧指導(dǎo)、小結(jié)指導(dǎo)及科學(xué)生活指導(dǎo)等。

2.知識(shí)獲得及應(yīng)用方法指導(dǎo)，這主要分三個(gè)階段進(jìn)行：（1）在知識(shí)獲取階段，主要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、想象、思維及聯(lián)系等；（2）在知識(shí)鞏固階段，主要指導(dǎo)學(xué)生如何記憶、理解、強(qiáng)化學(xué)習(xí)及系統(tǒng)化學(xué)習(xí)等；（3）在知識(shí)運(yùn)用階段，主要指導(dǎo)學(xué)生如何分析、綜合歸納、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如何掌握解題思路及方式等。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力的指導(dǎo)，這主要包括學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)、情緒、毅力、科學(xué)用腦等。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)，這是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)設(shè)的各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法的指導(dǎo)，還要注意各學(xué)科相互滲透內(nèi)容及方法的指導(dǎo)等。

5.個(gè)別學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型來(lái)分別指導(dǎo)，大致可分三種類(lèi)型，即聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、觸覺(jué)型。事實(shí)上，他們主要通過(guò)移動(dòng)觸摸、行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

五、英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的方式

1.課程式：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)課，列出課表向?qū)W生詳細(xì)講授學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力、方式、能力的知識(shí)，并且進(jìn)行有效地訓(xùn)練。

2.講座式：在課外時(shí)間組織不定期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)講座。

3.滲透式：教師在教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行講授，介紹各種學(xué)習(xí)方法。

4.交流式：組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，由學(xué)生自己介紹經(jīng)驗(yàn)，并相互研討。

5.診斷式：教師運(yùn)用個(gè)別指導(dǎo)方法，對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)定期進(jìn)行評(píng)估、診斷、再進(jìn)行補(bǔ)救。

以上各種方式，可以單獨(dú)使用，也可以綜合運(yùn)用。

六、英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意的一些問(wèn)題

1.英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)十分重要，但是任何一種方法都有其一定的“個(gè)性”，特別是英語(yǔ)學(xué)法，不同于一件看得見(jiàn)、摸得著的工具，現(xiàn)成的拿過(guò)來(lái)就用。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，伴隨著情感活動(dòng)和思維活動(dòng)，同時(shí)也是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。某個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)法與他（她）的年齡、理解能力、身體狀況以及習(xí)慣有著緊密聯(lián)系，而且不可能游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外。

因而，我們教師如果在每個(gè)單元，甚至每篇課文，每一課時(shí)都過(guò)分強(qiáng)調(diào)如何指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)法，或者要求學(xué)生必須按某種方法去學(xué)，勢(shì)必會(huì)走進(jìn)以往的“怪圈”，造成千人一面，以“學(xué)科”為中心，以“課本”為中心，忽視了以“人”為中心的宗旨，可以說(shuō)與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳，所以外語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有既定的教學(xué)模式，也沒(méi)有現(xiàn)成的英語(yǔ)學(xué)法可以“灌給學(xué)生”?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，我們教師必須置換角色，與學(xué)生相互為師。教學(xué)工作是借他山之石，自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，所處的社會(huì)環(huán)境，以及學(xué)生的能力差異和個(gè)性差異，綜合權(quán)衡，不斷探索，形成自己獨(dú)特的“一套功夫”，才能如魚(yú)得水，應(yīng)付自如地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)。

2.在英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的習(xí)慣，注意啟發(fā)、引導(dǎo)，令學(xué)生適其才智、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，才是英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)法與“能力”一樣，學(xué)習(xí)是內(nèi)化的吸化，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是學(xué)生追求創(chuàng)新的過(guò)程。因而教學(xué)過(guò)程中，我們教師必須通過(guò)對(duì)主體和客體進(jìn)行深入了解，才能行之有效地進(jìn)行指導(dǎo)。形成一定的英語(yǔ)學(xué)法也不是一勞永逸的事，必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，具體情況的變化，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)修正，不斷強(qiáng)化，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3.課堂教學(xué)中，我們教師要著眼于學(xué)和教，教作用于學(xué)。教學(xué)之道，非常精微，教法對(duì)英語(yǔ)學(xué)法有潛移默化的作用，久而久之，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到掌握知識(shí)的方法和技巧。

因此，我們既要考慮充分發(fā)揮自己之長(zhǎng)，也必須考慮如何有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，寓英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)于教法之中，不斷強(qiáng)化教法改進(jìn)與英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)并舉的意識(shí)。

（作者單位：黑龍江省對(duì)外貿(mào)易學(xué)校）