課文——練筆的依托

福建 黃月紅

幾乎每個語文老師心中，都曾有過類似的想法：對于學(xué)生的習(xí)作，不能只滿足于每冊七篇，應(yīng)該多讓學(xué)生從平時的練筆中提高作文水平。練筆該怎樣設(shè)計(jì)，怎樣指導(dǎo)，才能達(dá)到有效地練習(xí)目的呢？都說課文是學(xué)習(xí)語文知識與技能的載體，她何曾不是練筆的依托呢？“以本為本”，練筆可以以課文為一個支點(diǎn)，根據(jù)不同的支點(diǎn)，從不同的方向伸出訓(xùn)練的“觸角”，“因文而異”進(jìn)行訓(xùn)練，既訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又能加深學(xué)生對文本的理解。以下是我平時一些粗淺的嘗試。

一、畫龍點(diǎn)睛式 （補(bǔ)一補(bǔ)）

教材中一些文章對人物、事件、環(huán)境等只進(jìn)行概括的交代，對于這些簡略地?cái)⑹鲂缘膬?nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展性詳寫練習(xí)，用形象具體的語言來描繪，或給課文的某處進(jìn)行補(bǔ)白。如，薛法根老師上《愛之鏈》。他主要從小說的角度來解讀教材。人物、情節(jié)、環(huán)境是構(gòu)成小說的三要素。當(dāng)學(xué)生學(xué)好了構(gòu)成鏈條關(guān)系的幾個情節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對比文中出現(xiàn)的第一和第二次環(huán)境的描寫，體會環(huán)境描寫的意味。接著引導(dǎo)學(xué)生想想第三次環(huán)境的描寫在哪里，學(xué)生想到了應(yīng)該在餐館里屋。薛老師點(diǎn)道：“這里沒有明顯的環(huán)境描寫，但有句話讓人感到溫暖?！保ā耙磺卸紩闷饋淼摹保┯终f道：“如果你是作者，想象第二天喬依醒來后，這時環(huán)境會是怎樣？要和人物的心境相吻合。”薛老師緊接著提示道：“當(dāng)時他們家有哪些布景，第二天天氣怎樣，窗外透進(jìn)了什么？”孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，除了寫到老師提示的內(nèi)容，還把人物說話時的神態(tài)動作描寫得栩栩如生。他們寫完后往往會很有成就感，因?yàn)榕c原文一比較，會覺得自己比原文的作者“寫得還好”。這樣的練筆設(shè)計(jì)何樂而不為呢？

二、身臨其境式 （換一換）

用心讀書，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心，與之同喜同悲，產(chǎn)生情感的共鳴。與此同時，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)相應(yīng)的讀后寫的訓(xùn)練，如“你是文中的某某，你會怎么想，怎么做”等。這種拓展性訓(xùn)練讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了感悟的心路過程，有如臨其境之感，會引起情感的共鳴。如《半截蠟燭》中，如果你是小女兒杰奎琳，知道媽媽的計(jì)劃失敗后，你是怎么想的？眼看著哥哥的計(jì)劃又失敗了，半截蠟燭越燃越短，你當(dāng)時怎么想的，又會怎么做呢？請寫一寫。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對文本中的人物情有所感，更能激發(fā)他們對法西斯的痛恨，對伯諾德夫人一家勇敢、機(jī)智的品德的贊揚(yáng)。

三、圖文并茂式 （配一配）

教材中的插圖形象、直觀，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，如果能巧妙地利用，還會讓它們成為有價值的寫作材料。如，《李時珍夜宿山寺》中插圖的運(yùn)用除了幫助理解課文內(nèi)容，還可讓學(xué)生借助插圖想象李時珍夜宿山寺時的情景，而后進(jìn)行練筆，體會李時珍為了寫成《本草綱目》而付出的努力，感受他一絲不茍的精神。

四、水到渠成式 （訴一訴）

一篇篇寫人的文章讓一個個鮮活的人物躍然紙上。孩子們隨著年齡的增長，認(rèn)知水平不斷的提高，對好壞、善惡、美丑的判斷不亞于我們成人。學(xué)完一篇寫偉人的課文之后，學(xué)生或惋惜，或肅然起敬。這時，教師若趁熱打鐵，隨即布置練筆《我想對××說》，這樣的練筆能激起情感的升華。葉圣陶說：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！贝藭r，學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地，讓他們痛痛快快地對文中人物的情感進(jìn)行傾訴，不但富有真情實(shí)感，而且必將得到升華。如：學(xué)《船長》《錢學(xué)森》這些課后，可設(shè)計(jì)練筆《哈爾威船長，我想對您說》、《錢學(xué)森爺爺，我想對您說》等。在學(xué)寫景的文章時，學(xué)生往往會陶醉于美麗的風(fēng)景中，學(xué)后讓他們試著寫幾句感受。如，學(xué)了《草原》后，學(xué)生寫了很多長詩、短詩，其中有位寫了《水調(diào)歌頭·蒙情漢義》。

草原風(fēng)景幾時有？此處之美勝桃源。不知人間天堂，今朝可能比？欲將奇詩低吟，卻看牛馬靜立，別處無此柔。原野似國畫，不成世外仙境？ 行百里，無人煙，飛鳥啼。應(yīng)有鞭聲，為何不見人馬？遠(yuǎn)望同胞熱情，不見些許糾葛。但愿蒙漢情長久，千里共飲一汪泉。

五、五花八門式 （散一散）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”教學(xué)中挖掘教材語言的聯(lián)想功能，打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們從符合事情發(fā)展的規(guī)律，符合孩子們的認(rèn)知能力，將各自不同的心靈體驗(yàn)寫出來。這樣，不僅訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且訓(xùn)練了他們的發(fā)散思維、求異思維。如學(xué)了寓言《濫竽充數(shù)》后，讓學(xué)生寫《南郭先生后傳》，孩子們可以將南郭先生遇到的種種可能寫出來。有的寫南郭先生又到其它吹竽隊(duì)去混了；有的寫南郭先生改行耕地種田去了；有的寫南郭先生從此拜師學(xué)藝，勤學(xué)苦練，終于練就了一門技藝又回到原來的竽隊(duì)去了，而且還當(dāng)了領(lǐng)頭的，等等。只要符合邏輯，就允許他們想象。

六、依葫蘆畫瓢式 （仿一仿）

與學(xué)生生活密切相關(guān)的課文內(nèi)容，教師找準(zhǔn)課文中與學(xué)生生活相近的板塊，激發(fā)學(xué)生回憶生活，依照文本的表達(dá)方式記錄生活，描繪生活。如學(xué)習(xí)了《我們愛你啊，中國》，我讓學(xué)生談家鄉(xiāng)的景色和特產(chǎn)以及船舶、電機(jī)、茶葉三大支柱產(chǎn)業(yè)，并以此為主題，模仿著寫《我們愛你啊，福安》。（摘錄學(xué)生練筆）

例：

我們愛你啊，福安

當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑向福安時，

辛勤的人們便迎著旭日開始忙碌；

當(dāng)皎潔的月亮已合上疲憊的雙眼時，

勤勞的人們還在星光下忘我勞作，

啊，我們愛你，福安！

我們愛你——

富春溪的清澈見底，

天馬山的樹木蔥蘢，

金谷園的綠竹茵茵，

白云山的高聳入云。

我們愛你——

穆陽水蜜桃的甘甜多汁，

潭頭芙蓉李的酸甜適宜，

福安繼光餅的酥脆可口，

蘇堤線面的軟滑爽口。

我們愛你——

三月三畬歌對唱的別具一格，

五月五賽龍舟的永不言棄，

九月九登高的熱鬧非凡，

元宵節(jié)花燈的玲瓏精致。

我們愛你——

清正廉潔的薛令之，

為國奪冠的陳新華，

誓死為民的馬立鋒，

愛生如子的蔡堅(jiān)基。

我們愛你——

船舶事業(yè)的蒸蒸日上，

電機(jī)產(chǎn)業(yè)的紅紅火火，

茶葉文化的馳名中外，

展現(xiàn)福安騰飛的明天。

我們感慨，我們欣喜，

我們堅(jiān)持，我們奮進(jìn)，

你是我們心中永遠(yuǎn)的太陽，

我們愛你啊，福安！

七、換湯不換藥式 （改一改）

在尊重原文的基礎(chǔ)上，為了調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，可以引導(dǎo)他們換一種寫法來寫出原文的內(nèi)容。如把一首二三十字的古詩改寫成生動、具體的記敘文；把寫景的文章用導(dǎo)游詞來寫，如《九寨溝》；把一些有特性的文章用曾經(jīng)學(xué)過的文體來改寫，如把《祈黃羊》、《賣火柴的小女孩》等課文改寫成劇本，并演一演。又如，學(xué)《錢學(xué)森》這節(jié)課，我引用了《2007年感動中國十大人物》中錢學(xué)森的頒獎詞：在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。”給了這個范例，在學(xué)了本單元《詹天佑》《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》后，讓學(xué)生學(xué)著給詹天佑，給巴金爺爺寫頒獎詞。要求概括出他們的事跡，語句優(yōu)美，贊揚(yáng)要恰到好處。學(xué)生給詹天佑的頒獎詞寫道：“在他心里，國家最重，個人最輕。不顧要挾和阻撓，毅然接受任務(wù)。頂狂風(fēng)、攀山嶺，把線路勘測；中部鑿井法、兩端同時向中間鑿進(jìn)法，他先行；‘人’字形線路，他首創(chuàng)。提前兩年竣工，他給帝國主義者有力回?fù)?，他讓國人揚(yáng)眉吐氣。他是杰出的愛國工程師，他是中國‘鐵路之父’”。

“巧婦難為無米之炊”，在備課時，除了備課文的教學(xué)，不妨備一備有關(guān)本篇課文的練筆的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。只要用心，我們就會發(fā)現(xiàn)課文中“藏著”許多可設(shè)計(jì)練筆之“米”，我們定然能為學(xué)生做出“豐盛的美餐”，成就學(xué)生練筆的精彩!