英語課，讓學生說I like

江蘇省啟東市雙鶴學校 徐慧先

一、激趣——性情陶冶，人格塑造

興趣是最好的老師。布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”興趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學中，教師要根據(jù)教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程力求集科學性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的現(xiàn)代媒體教學，令教學集直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對學生好動、好奇、好勝的心理特征，應該設計靈活多樣的教學形式。可以傳授給他們動聽的英文歌曲、歌謠，編排簡單的舞蹈動作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設一個又--個新奇的、具體的、生動的情景，以滿足學生好動好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。以競賽方式，聽音猜物animal。這種設懸、驚奇、動感的教學策略，讓學生在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動有趣的活動，激發(fā)他們對學習英語、記憶英語的熱情。不僅令學生們學得興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應能力、洞察能力、探索能力、表演和表達能力，并且更有利于陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強自信，健全人格。

二、誘思——巧設創(chuàng)新，培養(yǎng)思維

“學起于思，思源于疑?！苯處熞I造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，鼓勵學生展開想象的翅膀，不怕標新立異。教師可根據(jù)教學內容，利用多種途徑，或借助實物、直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學生裝上想象的翅膀。有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教譯林版Unit6 Fashion第一課時時，我將同學們帶來的服裝掛在教室前面，設置一個服裝店的背景。我說：

Boys and girls,today I will be a shopkeeper,This is my clothes shop.I have many clothes in my shop.I would like to welcome you to my shop and have a look at my clothes.You can buy the clothes you like.在交代背景后，請學生到前面來選擇他（她）所喜歡的服裝，并與之交流：

T:Which one would you like?

S:I'd like this one.

T:It is called blouse.It is a yellow blouse.

用這種方式介紹新單詞并作簡要復習。

繼續(xù)與學生的討論：

T:Do you like this blouse?It is only 50 yuan.

S:OK.I'll take it.Here is the money.

T:Thank you.

再請6名同學上來做同樣的教學呈現(xiàn)，以確定學生已經(jīng)掌握教材所學服裝和鞋子名稱。然后請學習小組根據(jù)教室前面服裝店內的服裝，組織表演活動。提醒學生回顧已學購物用語。對學生使用的精彩語言或生動表演給予熱情的肯定和表揚。接著我告訴學生將舉行時裝表演活動：Now,I think you have got the clothes you like from my shop.Tomorrow we will hold a fashion show in class.Each group need choose one student to represent your group and discuss what clothes he or she will wear.給學習小組5分鐘時間討論，決定明天服裝表演的小組代表人和所穿服裝——

當學生對這類交際性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍，真正實現(xiàn)了寓教于樂。這種自由、新穎的教學策略，集編、導、演于一體，使學生在自由想象的天空里，發(fā)展了思維，升華了思維，也提高了語言實踐能力。

三、導學——賞識激勵、開發(fā)內力

針對不同學生的不同內在需求和個性特點進行賞識激勵，力求最大限度地調動學生的內驅力。在平凡，平庸中捕捉閃光點，極度夸獎，把常態(tài)因素轉化成積極因素；在進步提高中評價賞析成功因素，強化欲望，極力內力，揚長補短；在成功，卓越中品位，贊揚其特點，優(yōu)勢，以促進形成個性特色；在事誤，挫折中尋找正確和有利因素，增強自信，開發(fā)內力。這是新課標提倡的，也是新形式下的新教學理念。

在英語創(chuàng)新教育實踐中我利用教室里學生的座位，把教室設計成大街，將事先準備好的場所卡片發(fā)給一些學生，讓他們代表這些場所，比如the post offic、the cinema等。按照教室地形，讓志愿者同學從他現(xiàn)在的位置出發(fā)到達指定場所應如何用英語表達。而后又設計玩尋寶游戲讓學生說出尋寶路線。

我終于感悟了教育家第斯多慧的一句話：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！边@種引導、啟發(fā)、鼓勵的導學策略，不僅促成良好學風的形成，更重要的是幫助學生掌握科學的方法，適應信息萬變、知識不斷更新的社會，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。在英語創(chuàng)新教育實踐中，通過激趣、誘思、導學，引導學生多講、多動、多想，多“發(fā)現(xiàn)”、多“創(chuàng)造”，使學生具備新世紀人才的基本素質。

[1]第斯多慧 《德國教師培養(yǎng)指南》 北京：人民教育出版社，1900

[2]葉瀾 《教師角色與教師發(fā)展新探》 北京：教育科學出版社，2001

[3]孫孔懿《素質教育概論》 北京：人民教育出版社，2001

[4]王啟燕 《英語教育法》 長春：東北師范大學出版社，2005