我參與，我成功，我快樂

江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙紅云

前不久，我們就學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣問題對我們?nèi)５?00多個(gè)學(xué)生做了一個(gè)問卷抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示約64%的學(xué)生覺得在英語學(xué)習(xí)上缺乏成就感。這個(gè)調(diào)查使我們使我們?nèi)Ｓ⒄Z老師陷入深深的反思中。我們覺得平時(shí)老師們只顧趕教學(xué)進(jìn)度，抓教學(xué)質(zhì)量而忽視了讓學(xué)生在我們的英語課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗(yàn)。還有許多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，考試成績又不好，再加上教師經(jīng)常指責(zé)，他們喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，反復(fù)的失敗使他們不愿學(xué)英語，更不敢說英語。成功是每個(gè)學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗(yàn)成功能讓學(xué)習(xí)者建立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力，并使他們樂于學(xué)習(xí)。所以我們要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生們的成就感，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，從而形成持久的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的成就感呢？筆者做了以下嘗試并取得了較明顯的效果：

一、多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

首先，我們的教師要更新觀念，教學(xué)的成功決不僅是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成功，而是全面提高學(xué)生英語素質(zhì)。我們要通過幫助學(xué)生不斷獲得成功，體驗(yàn)成功帶來的愉悅，以提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性?！俺晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大”。學(xué)生說對的每個(gè)單詞，每個(gè)句話，翻譯對的每一個(gè)句子，回答對的每一個(gè)問題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。我們教師要特別留意，要及時(shí)地真誠地給予肯定和表揚(yáng)，使他們在自己成功的愉快中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)要設(shè)法能使不同程度的學(xué)生都能積極參與，回答問題、課文復(fù)述等活動(dòng)會(huì)讓那些知識(shí)運(yùn)用靈活、反應(yīng)比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺得特別“露臉”。課文的改編表演、課外活動(dòng)中的短劇小品，讓那些學(xué)習(xí)成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學(xué)生獲得了“最佳演員”的桂冠。那些有繪畫才能的，還可以讓他們幫助老師把課文變成投影片，從而激起他們的成就感…

二、提前預(yù)習(xí)是成功展示的前提。

有人說杜郎口的成功經(jīng)驗(yàn)似乎在演繹著這樣一條真理：預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。確實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，都渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。但是，只有有了足夠的信息儲(chǔ)備，才能有精彩的展示。杜郎口人堅(jiān)持一條原則：沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示。為了能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，我們著力思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：我們將學(xué)生在本節(jié)課要掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律編成活動(dòng)單，讓學(xué)生按活動(dòng)單的指導(dǎo)去讀、寫、演、猜、思，從而獲得新知。我們還指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，比如：獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流、師生交流等。在預(yù)習(xí)過程中，教師參與到每個(gè)小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每位同學(xué)對預(yù)習(xí)問題的解答情況。遇到共性疑難問題時(shí)及時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生順利度過預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。由于有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們上課都非常樂于參與課堂的展示活動(dòng)，回答問題的聲音響亮，再也不像過去那樣像個(gè)蚊子哼哼了。而且在活動(dòng)還經(jīng)常有讓老師想不到的驚喜：有的同學(xué)主動(dòng)帶來道具來參加課堂的表演活動(dòng)，有的同學(xué)加上自己的創(chuàng)意將課文原有的對話改編得有聲有色，常常會(huì)贏得同學(xué)們由衷的掌聲，有的同學(xué)對知識(shí)點(diǎn)的歸納常常連我這個(gè)十多年教齡的老教師都表示嘆服。有一次到了下課時(shí)間，但是同學(xué)們?nèi)詿崆楦邼q，有同學(xué)甚至央求我“老師，再拖會(huì)兒吧…”

三、小組互動(dòng)合作,為成功展示保駕護(hù)航。

學(xué)習(xí)既是個(gè)體行為也是群體行為。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生相互啟迪、相互協(xié)作、相互幫助和統(tǒng)一共識(shí)，能使學(xué)生取長補(bǔ)短、互助促進(jìn)、共同提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)大膽思考、大膽探索、大膽創(chuàng)新；學(xué)會(huì)自由發(fā)言，表達(dá)清楚，說思路，說方法，說道理；學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽各種意見；學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己正確的看法和勇于修正自己與他人錯(cuò)誤的意見，使他們既能夠避免學(xué)生以自我為中心，同時(shí)又能整合不同的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生才能充滿自信地展示自我,并最大限度地獲得成功的愉悅。

四、為后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)低起點(diǎn)，快反饋由于各種因素，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想并逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心。

但他們也同樣有獲得成功的心理需要。我們要從多方面去關(guān)心他們，為他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。統(tǒng)一的目標(biāo)會(huì)使許多學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)，難以享受成功的喜悅。因此，制定目標(biāo)前應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際。摸清學(xué)生相關(guān)的知識(shí)能力，把目標(biāo)起點(diǎn)放在學(xué)、生稍加努力就能達(dá)到的水平上。光有學(xué)習(xí)成績目標(biāo)還不行，我們還要為其制定相應(yīng)的行為規(guī)范目標(biāo)，才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)制定既要求有長期的目標(biāo)，又要有能快速達(dá)到、易于反饋的近期期望。一般人都有這樣的心理：只有在某一階段、某一層次獲得成功后，才有興趣爭取高一層次的成功，制定的目標(biāo)一般是低起點(diǎn)，目的是利用這些低起點(diǎn)的成功來培養(yǎng)學(xué)生不斷克服困難、不斷迎接挑戰(zhàn)的自信心。這就要求老師對學(xué)生的成功一定要快反饋，迅速把學(xué)生的成功變成有形的事實(shí)，使之受到鼓舞并樂于向更高的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)。在我們班，要求同學(xué)們背誦或默寫的內(nèi)容，我只要求基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)會(huì)讀懂意思，練習(xí)冊里面的綜合提高題我也不會(huì)要求他們做。如果他們經(jīng)過努力超水平完成了任務(wù)，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)并給他們組加分。這些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來他們也能為本組作貢獻(xiàn)，干勁就更足了。

五、變教為學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，一些教師為圖省事，大包大攬?jiān)劫薮?，把知識(shí)分解嚼碎喂給學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間和鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生淪為老師灌輸知識(shí)的容器。其結(jié)果不僅使整個(gè)教學(xué)過程索然無味，而且造成眾多的學(xué)生失去了獲得成就感的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，改變自己的角色，設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，放手讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，去體會(huì)學(xué)習(xí)成功后的快樂。

六、恰當(dāng)利用評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對成功的渴望。

為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我堅(jiān)持每天以打分形式記錄各小組學(xué)習(xí)情況，每周總結(jié)表現(xiàn)最好和最差的小組，提出整改建議并分別給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。每當(dāng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解時(shí)，不管是對還是錯(cuò)我都要認(rèn)真傾聽，對學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)自然引導(dǎo)，評價(jià)要做到以激勵(lì)性為主，不能取笑或挖苦導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，努力保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。我班吳丹同學(xué)性格內(nèi)向，課上很少主動(dòng)回答老師的問題，有一次被我搞了一次突然襲擊，讓她根據(jù)我給出的兩個(gè)例句說出be strict with和be strict in的區(qū)別，她稍微愣了愣，很快給出了正確答案。我由衷地贊揚(yáng)她：你的反應(yīng)真快！坐下去很長時(shí)間，我還能看到她臉上抑制不住的成功的喜悅。慢慢的她在英語課上也變得活躍起來。

總之，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)，每個(gè)人又都是出色的。我們要關(guān)注每一位學(xué)生，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都獲得成就感，這樣我們的課堂才會(huì)充滿生機(jī)和活力。

[1]唐曉杰等《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價(jià)》，廣西教育出版社，2003年5月

[2]龐維國《論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)》華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2005