談角色扮演在英語教學中的應用

●朱曉利

(武警學院基礎部,河北廊坊 065000)

英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的交際能力,而目前的英語教學常常忽視學生的能力培養(yǎng),多數(shù)老師只是把書本上的知識簡單重復呈現(xiàn)給學生,學生則是通過不斷的記憶以及強化考試來掌握所學知識,而不在實際生活中加以運用。這種機械式的教學方法違背了語言學習的最終目標,對學生學習幫助甚微。越來越多的語言研究者認為在課堂教學中,教師應嘗試各種辦法來調動學生的積極性,有效地組織以學生為主體的課堂生活,為學生創(chuàng)造更多的真實情境,從而提高學生正確使用語言的能力。

角色扮演法被認為是一種極為有效的情景教學方法。角色扮演為心理學家莫雷諾(J.D.Moreon)所創(chuàng),他在 1920年創(chuàng)設以角色扮演為主題的心理劇,獲得成功,此后角色扮演法就成為一種教育方法,在個體行為輔導、商業(yè)咨詢、以及知識學習中廣泛運用。角色扮演法不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣,更重要的是給學生提供了各種運用語言的真實情境,學生通過角色扮演,在小組活動中擔當某一角色,完成一定的任務,并且能在足夠的空間充分發(fā)揮所學知識和創(chuàng)造新知識。

角色扮演法是指在教師創(chuàng)設的一個具體生活情境中,學生選擇適合自己的角色,在經(jīng)過一定時間的準備和練習之后,借助體態(tài)語言和口頭表達詮釋出一種狀態(tài)、一件事情或一個過程。角色扮演最大的特點就是讓學生置身于各種不同的語言情景之中,激發(fā)他們的想象思維,充分展示自己,讓他們自由地用所學語言知識表達自己的思想,進行交流。角色扮演最有效的方式就是用學生感興趣的語言材料進行由聽到說的練習,將語法、詞匯等具體語言知識有機地融入一幕幕生活情景之中,最終達到掌握詞匯和語法、訓練口語、提高交流能力的目的。角色扮演在語言教學中之所以非常有價值是因為：能激發(fā)學生的學習興趣;能讓學生在小組活動中有效緩解心理壓力,能讓學生有機會練習新學習的語言知識;能提供足夠的空間來進行學習活動。

一、角色扮演在英語教學中的作用

通過角色扮演法在英語教學中的實際運用,筆者認為,角色扮演法在英語教學中的作用可以總結為以下幾點：

(一)角色扮演能較好地活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣

學生和教師都可以根據(jù)已有的信息和經(jīng)驗,再通過發(fā)揮,可以較容易地表述主題,完成表演任務。而且學生通過親自參與情境的創(chuàng)設,不僅可以調動自己的積極性和潛在的強烈的表現(xiàn)欲望,還可能獲得意外的學習效果。

(二)角色扮演可以使學生很好地發(fā)揮自己的主體作用

教師在教學活動中要轉變觀念,相信學生具有主體意識和主體能力,明確英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生的語言能力。教學必須強調以學生為中心,在創(chuàng)設的交際情境和一定的提示引導作用下,學生通過積極探索,學會分析,積極思考,充分發(fā)揮主體作用,改變了傳統(tǒng)英語課堂教學的刻板模式。

(三)角色扮演的榜樣示范作用

在課堂教學活動中,教師應該有意識地選擇一些表演能力和表達能力較強的學生,讓他們在完成學習任務的同時也能給其他學生起一個示范作用。其他學生在興趣引導下,通過觀看他們的表演,也會心生羨慕,激發(fā)自身表演的欲望,最主要的是他們也希望自己能達到較好的語言交流和表達水平。

(四)角色扮演可以促進人與人之間的交流

角色扮演以兩人或多人分組為基礎,不僅可以幫助學生提高語言知識,還能幫助學生建立和維系友誼。從某種程度上來說,這種融洽的人際交往對他們的學習也有很大的幫助,而且,在創(chuàng)設的情境中處理人際關系的技巧也可以為他們今后良好的職業(yè)生涯奠定基礎。

二、角色扮演類型

角色扮演是一種合作活動,可以分為下面幾種：

(一 )對話

For example：

Card A：You are talking to a new classmate.

Greet your classmate.

Ask your partner his or her previous school.

Suggest to shopping together after school.

Card B：You are anew student at this school.One of your classmate greets you.

a)Greet your classmate back.

b)Answer the question.

c)Respond to the suggestion.

這種方法使對話更貼近于現(xiàn)實生活,因此對開始學習英語的學生來說這一任務并不難。但是也可能產生問題,因為每個學生只能看見自己卡片上的信息,他不知道另外一個人會說什么,從而可能會手足無措,不知道如何反應。

(二 )辯論

For example：

Card A：You and your friend are going out for lunch.You want to try something new because you are tired of the same food.Youmake a suggestion.

Card B：You and your friend are going out for lunch.You want to go to the place you always go,because you like the food.

這種角色扮演沒有特定的結果,它只確立了分歧,學生們怎么解決分歧從而達成一致取決于他們的行為和思維。需要注意的是這種角色扮演不能太多給予干涉,一定要創(chuàng)設更多的思考和交流空間。

(三)話劇

為學生選擇或他們自己選擇一個適合于他們自己的小劇本,讓他們來練習,最終排演出一幕小的英語話劇,表演給其他同學觀看。這是一種對學生的理解與表達能力要求較高的高級形式。劇本的選擇應考慮到學生的當前英語水平及學生其他關于參與類似有組織活動的經(jīng)驗和能力,這樣才能確?；顒拥某晒M行。

(四)即興表演

在傳統(tǒng)教學中,老師先讓學生兩人一組練習角色扮演,然后讓幾組學生在整個班級面前表演。因此當他們表演的時候,他們的交談不是很自然。讓學生自然交流的一個方法是在老師告訴表演者們情景之前讓他們站出來,然后老師解釋演出的情景以便于整個班級都能聽見,給演出者們幾秒鐘來想想開始前該說什么,這就是即興表演。

角色扮演在練習時是可以靈活多變的。讓我們看下面的例子：

A：What are you going to do?

B：Oh,Iam going towash the dishes.

在學生兩人一組練習完后,老師可以讓他們用不同的情緒來表演,比如說回答的人可以是高興的,生氣的或厭倦的表情。也可以讓他們以不同的角色關系來表演,比如說父母和孩子,丈夫和妻子等等。通過這種情緒和關系的變化學生可以更加深刻的感受真實情景,也會提高他們的表演興趣。

三、存在問題

角色扮演事實上是我們給學生在教室練習真實生活語言的機會,如果學生有信心并且合作時這種方法會非常有效。然而在其具體實施過程中也存在一些問題。

有一些性格比較內向的學生會覺得在整個班級前面表演非常困難,在某種程度上會妨礙學生的正常發(fā)揮,老師們應該想法減輕學生的心理壓力,比如說可以在正式表演前進行示范表演或彩排,練習時間可以延長等。

在學生看來,他們習慣了坐著聽講,因此他們可能會抵制這種具有挑戰(zhàn)性并且比較難的活動,因為這種活動強迫他們使用各種技巧而不只是作為被動的學習者。因此老師應該通過不斷的鼓勵,激發(fā)他們的熱情,引導他們思考并開口講話。

如果學生們準備不充分,表演將會難以控制并且花費時間。課堂教學每節(jié)課的時間是有限的,而且我們的班級人數(shù)很多,因此不可能給每個學生表演的機會,其他的人只是坐在那兒觀看,沒有任何的壓力,因此他們可能會缺乏學習興趣。

需要指出的是,影響角色扮演成功的因素還有：教師的熱情,細心的引導,清楚的情景和角色,以及他們進行角色扮演所需要的語言。

四、角色扮演的指導原則

明確交流目的與愿望。角色扮演必須要求學生為了真正的交流目的而表演,而不是只是為了練習語言。為了實現(xiàn)這一目的,我們必須給他們足夠的信息來幫助他們,這一活動必須能夠激發(fā)學生的交流欲望,也就是說即使任務是強加給他們的,他們自己必須有想交流的意愿。

(一 )演前準備

匆匆忙忙進行角色表演往往會導致課堂的混亂和學生們的不滿。所以老師最好讓學生兩人一組進行練習,然后再選出幾組在整個班級面前表演。如果演出一場短劇,在他們演出之前,應該給他們與表演相關的劇本或者故事內容,他們可以選擇自己喜歡的角色也可以給他們分配角色。

可以接受的語言要求標準。表演的語言要求應該低于學生們在精讀課上所使用的語言,這樣他們才可以流利地說出來。在活動開始前很有必要學習或者復習一些相關的詞語,如果難度太大,學生極有可能放棄或換而使用母語。

(二)責任明確

分配角色必須確立目標,使學生明確自己的責任,學生以小組為單位進行活動,會有較少的壓力。

(三)激勵表揚

練習語言時,學生們需要老師不斷的支持和幫助,經(jīng)常表揚他們會使他們更積極,更有競爭力。在創(chuàng)設的情境中具體表演時,教師要積極反饋,激發(fā)學生更加濃厚的興趣。

選擇合適的內容和學生。教學過程中,并不是所有的課文都適合角色表演,我們應該選擇好的內容,而且最初幾次組織角色扮演,選擇學生非常關鍵。最好選擇那些外向的喜歡交流的學生,因為他們在大家面前表演不會拘謹,同時也對其他同學做了示范表演。

為了更好地提高學生的交流能力,語言教學者們提出了許多行之有效的教學方法,其中角色扮演的效果最為顯著。毫無疑問,角色扮演活動將極大地影響學生對英語學習及應用英語的態(tài)度,它不僅能激發(fā)學生潛在的表現(xiàn)欲望和參與課堂教學活動的積極性,增強了學生對英語的運用能力,在這些活動中學生們會投入很大的熱情,讓他們忘卻了英語枯燥的一面,更重要的是,對這些創(chuàng)設的場景、故事、事件的想像和發(fā)展過程中,學生的主體作用充分的體現(xiàn)出來,他們所獲得的成就感會激發(fā)他們投入更多的學習熱情,真正提高英語學習效果。

[1]王薔.A Course in English Language Teaching[M].高等教育出版社,2001.

[2]肖迎新.The Student-centered Approach[J].內蒙古師范大學學報,2003,(3).

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