水利工程地質(zhì)課程的教學(xué)與實(shí)踐改革

吳紅梅

(浙江水利水電專科學(xué)校,浙江 杭州 310018)

0 引 言

任何建設(shè)都離不開(kāi)對(duì)地下巖土體的認(rèn)識(shí)與了解,因此,無(wú)論從事建筑工程的設(shè)計(jì)還是施工工作,都需要掌握適當(dāng)?shù)牡刭|(zhì)學(xué)基本原理及基礎(chǔ)知識(shí).工程地質(zhì)學(xué)作為水利水電建筑工程的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,為培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)方面的素養(yǎng)起到了非常重要的作用.但由于課時(shí)有限,加上很多學(xué)校將該門課程設(shè)置為考查課,沒(méi)有能夠很好的引起學(xué)生的重視,教學(xué)效果一般.部分學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難,甚至畢業(yè)后對(duì)基本的地質(zhì)常識(shí)都沒(méi)有概念.做為一名從事水利工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)教學(xué)多年的教師,筆者對(duì)這一現(xiàn)象憂心忡忡,希望能扭轉(zhuǎn)目前這一尷尬現(xiàn)象,以提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣,并能由此促進(jìn)其工程能力的培養(yǎng).

1 工程地質(zhì)課程理論教學(xué)改革

1.1 教學(xué)方法的改革

1.1.1 多媒體教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,使得本課程的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變革.通過(guò)多媒體課件的制作,地質(zhì)學(xué)中原來(lái)很多枯燥難懂的概念現(xiàn)在都可以通過(guò)色彩鮮明的圖片、視頻畫面?zhèn)鬟f給學(xué)生.多媒體教學(xué)的目的應(yīng)該是使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更多、更好地掌握知識(shí),而不是像放電影那樣幾天就忘光了.因此,在多媒體教學(xué)過(guò)程中,除了花費(fèi)心思做好課件以外,也不能完全忽略傳統(tǒng)教育的力量,對(duì)于較難理解的內(nèi)容,比如工程地質(zhì)學(xué)中講解到赤平投影圖原理,就應(yīng)關(guān)掉電腦,配以板書,實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng).

1.1.2 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

課堂上適當(dāng)提些工程實(shí)踐問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)上的地質(zhì)博物館以及那些可以提供工程勘察、設(shè)計(jì)、施工資料的站點(diǎn)或相應(yīng)的期刊網(wǎng)站來(lái)解決問(wèn)題,從而提高其課余時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力.教師也可通過(guò)自己的電子郵箱、博客或個(gè)人網(wǎng)站來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系,從而增進(jìn)師生間的相互了解.

1.1.3 互動(dòng)教學(xué)

每年錄取進(jìn)來(lái)的學(xué)生都會(huì)有新的變化,都打上了時(shí)代的鮮明烙印.因此,教師不能總以老眼光來(lái)看待學(xué)生,要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)了解學(xué)生的所思所想及個(gè)性特征,避免師生間的相互對(duì)立.應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的探索.

1.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生,課堂教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以教材為主.目前已經(jīng)出版的工程地質(zhì)教材種類繁多,但既涵蓋工程地質(zhì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí),又通俗易懂、緊扣工程實(shí)踐的教材并不多,這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中仔細(xì)比較,認(rèn)真分析,找到一本適合的教材.

此外,國(guó)內(nèi)外很多大型的工程尤其是水利工程竣工后,參與工程勘察、設(shè)計(jì)、施工的專家及技術(shù)人員往往會(huì)及時(shí)地對(duì)這些工程的地質(zhì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),并以專著的形式出版,如小灣電站的高邊坡處理技術(shù)就以專著形式出版發(fā)行[1].教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,如能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)插入類似的工程實(shí)例,并進(jìn)行分組討論,一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.

1.3 教師自身能力的提高

目前高校對(duì)教師的學(xué)歷要求都比較高,大量的年輕教師大學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入大學(xué)任教,工程經(jīng)驗(yàn)十分缺乏.對(duì)于工程地質(zhì)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō),教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失使得理論聯(lián)系實(shí)際在很多情況下成為一句空話.因此,各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這部分教師的培養(yǎng),派遣其參與到工程單位的建設(shè)中去,以獲得相應(yīng)的工程經(jīng)驗(yàn),更好的為教學(xué)服務(wù).也可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為學(xué)校的兼職教師,進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作,加強(qiáng)學(xué)生與他們之間的聯(lián)系.

此外,由于工科類專業(yè)課教師大都畢業(yè)于非師范類院校,沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)理論培訓(xùn),因此在組織課堂教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性方面顯得有些不足.這就要求教師本人積極主動(dòng)地參加各類教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn),并通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)提高自己的教學(xué)水平.

2 工程地質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)改革

2.1 校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

工程地質(zhì)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),因此在水利工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中一般都會(huì)安排一周的時(shí)間進(jìn)行野外實(shí)習(xí),目的是使學(xué)生能將課堂所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通.該實(shí)習(xí)一般在比較艱苦的山區(qū)進(jìn)行,在一定程度上能鍛煉學(xué)生的意志,為其今后從事艱苦的水利事業(yè)工作打下基礎(chǔ).

野外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果,主要取決于野外實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)的選擇.選擇野外實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)必須綜合考慮如下幾個(gè)因素:一是所選點(diǎn)的地質(zhì)結(jié)構(gòu)要比較典型;二是要結(jié)合相關(guān)實(shí)際工程;三是住宿、交通條件相對(duì)比較方便.

2.1.1 地質(zhì)公園的教學(xué)資源利用

浙江水利水電?？茖W(xué)校所處的位置在浙江省省會(huì)城市杭州,杭州西湖山區(qū)景色秀美,各種地貌、地層發(fā)育齊全,如南高峰巖溶地貌、寶石山火山地貌、錢塘江河口地貌、西湖復(fù)向斜等等都是地質(zhì)實(shí)習(xí)不可多得的實(shí)習(xí)地點(diǎn).目前華東地區(qū)已有包括同濟(jì)大學(xué)、東華理工大學(xué)等多所院校的普通地質(zhì)實(shí)習(xí)安排在此.此外,浙江省其他地區(qū)的地質(zhì)資源也非常豐富,常山、臨海、新昌等國(guó)家地質(zhì)公園及雁蕩山世界地質(zhì)公園發(fā)育有典型的古生物化石及火山遺跡,此類公園既可以提供教學(xué)資源,又可滿足后勤服務(wù),還可以提供技術(shù)支持,但由于此類公園門票價(jià)格較高,學(xué)校、學(xué)生往往難以承受,因此要將其建設(shè)成為高校地質(zhì)實(shí)習(xí)基地還有待于政府與高校間的相互溝通.

2.1.2 相關(guān)水利工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

工程地質(zhì)學(xué)與普通地質(zhì)學(xué)不同,它與工程建設(shè)密切相關(guān),尤其在水利工程建設(shè)中,工程地質(zhì)問(wèn)題的處理是一個(gè)事關(guān)工程質(zhì)量、工程造價(jià)的非常重要的問(wèn)題.因此,實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合相關(guān)實(shí)際工程,通過(guò)實(shí)地察看工程的地質(zhì)條件、地質(zhì)問(wèn)題及處理措施,使學(xué)生加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí).目前我校的地質(zhì)實(shí)習(xí)主要選在衢州市黃壇口水庫(kù),這個(gè)工程建于解放初期,是一個(gè)典型的“邊勘察、邊設(shè)計(jì)、邊施工”的工程,由于壩址區(qū)左岸古滑坡體的存在,造成工程中途停工,修改設(shè)計(jì),并花費(fèi)了大量的建設(shè)資金來(lái)處理滑坡[2].該工程在課堂上已進(jìn)行了介紹,實(shí)地再進(jìn)行觀察后,同學(xué)們對(duì)地質(zhì)工作的重要性就有了切身的體會(huì).此外,還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)一些在建工程的勘察現(xiàn)場(chǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察,使大家對(duì)工程地質(zhì)工作的主要任務(wù)和主要方法及其重要性有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).

2.2 校外實(shí)習(xí)過(guò)程管理

學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間,由于受到學(xué)生守則的約束,都還能比較認(rèn)真的參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).但是野外實(shí)習(xí),由于師生比例相對(duì)較低,存在較大的管理難度,使得部分學(xué)生存在出去地質(zhì)實(shí)習(xí)就是出去旅游的想法,實(shí)習(xí)期間不能認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)老師講解,更不會(huì)提出與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,造成實(shí)習(xí)質(zhì)量欠佳.

為保證學(xué)生能以較積極的態(tài)度參與到野外實(shí)習(xí)中去,教師應(yīng)該在實(shí)習(xí)前將實(shí)習(xí)目的及實(shí)習(xí)地點(diǎn)的地質(zhì)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明,并編制比較詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書供學(xué)生參考或引導(dǎo)學(xué)生借閱實(shí)習(xí)區(qū)相關(guān)地質(zhì)資料進(jìn)行預(yù)習(xí).實(shí)習(xí)期間應(yīng)密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),遇到有困難的同學(xué)應(yīng)多鼓勵(lì),遇到思想有波動(dòng)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)與之溝通.實(shí)習(xí)結(jié)束后,切勿僅依靠實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī),而應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)習(xí)期間的各種表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分.

3 結(jié) 語(yǔ)

工程地質(zhì)課程的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)改革過(guò)程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,密切關(guān)注學(xué)生就業(yè)的去向,積極調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法,努力培養(yǎng)出適合新世紀(jì)中國(guó)發(fā)展建設(shè)的新人才.

[1]鄒麗春,王國(guó)進(jìn),湯 獻(xiàn),等.復(fù)雜高邊坡整治理論與工程實(shí)踐[M].北京:中國(guó)水利水電出版社,2006.

[2]鄧學(xué)成.工程地質(zhì)水文地質(zhì)[M].北京:中國(guó)水利水電出版社,1992.