工程制圖教學(xué)新體系的探索與實(shí)踐

李茶青

(浙江水利水電?？茖W(xué)校,浙江 杭州 310018)

當(dāng)前工程制圖課程除涵蓋傳統(tǒng)的畫(huà)法幾何與工程制圖內(nèi)容外,又包括了AUTOCAD繪圖內(nèi)容.傳統(tǒng)的繪圖與識(shí)圖知識(shí)在現(xiàn)代AUTOCAD繪圖技術(shù)的沖擊下,正在不斷豐富和發(fā)展.此外,在高等教育大眾化的今天,高職院校工程制圖課程的重心也在不斷下移,突出識(shí)圖能力與AUTOCAD操作技能的培養(yǎng)已成為課程改革的主要方向[1].盡管空間思維能力與空間想象能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是制圖課程的重要內(nèi)容,但在目前條件下,空間思維能力與空間想象能力的培養(yǎng)似乎已成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?jié)撛谀芰Φ慕M成部分.而AUTOCAD繪圖能力已成為學(xué)生工程制圖動(dòng)手能力的重要標(biāo)志,已逐步演變?yōu)槁殬I(yè)資格考試乃至各類CAD技能比賽的熱門(mén)話題,成為不少高職專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的重要支柱.在這樣的客觀形勢(shì)下,如何針對(duì)高職高專學(xué)生的實(shí)際情況,開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合的課程改革;如何在培養(yǎng)繪圖能力、識(shí)圖能力以及空間思維與想象能力方面找到最佳平衡點(diǎn),是擺在廣大工程制圖教師面前的一道多解題,也是一道常解常新的課題.

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,不斷的探索思考,初步認(rèn)識(shí)到構(gòu)建全新的適合高職高專層次的工程制圖課程教學(xué)體系是解決當(dāng)前工程制圖教學(xué)中現(xiàn)存矛盾的必由之路.建立完整的課程教學(xué)體系,談何容易.但新的工程制圖課程教學(xué)體系必須更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為不爭(zhēng)的事實(shí).對(duì)工程制圖與AUTOCAD教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,積極探索更好地將AUTOCAD內(nèi)容融入工程制圖課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的新思路;以現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段為支撐,以AUTOCAD繪圖技能培養(yǎng)為突破口,促使工程制圖教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育結(jié)合、與工作實(shí)際結(jié)合、與職業(yè)資格證書(shū)考試結(jié)合,全面提高工程制圖課程教學(xué)的實(shí)踐性操作水平,應(yīng)該是工程制圖課程教學(xué)新體系的初步輪廓.

1 工程制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾更加突出

隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪圖技術(shù)的迅猛發(fā)展,學(xué)生要學(xué)的東西越來(lái)越新,越來(lái)越多.而按照教育部教學(xué)改革的總體要求,高職高專的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)必須加強(qiáng)[2],其理論教學(xué)時(shí)數(shù)的不斷減少就一定順理成章.而從認(rèn)知規(guī)律的角度來(lái)講:理論指導(dǎo)實(shí)踐.因此,必需的理論知識(shí)一定要講,只是如何把握“夠用為度”;實(shí)踐環(huán)節(jié)必需加強(qiáng),其指導(dǎo)力度與實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)肯定增長(zhǎng).不少專業(yè)實(shí)行“2+1”人才模式,更是使的處于技術(shù)基礎(chǔ)課地位工程制圖課程受到不容忽視的排擠,教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾更加突出,某種程度上影響了專業(yè)技能基礎(chǔ)的構(gòu)建.

(2)網(wǎng)絡(luò)普及催生了學(xué)生思維惰性的增長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍,利用好增長(zhǎng)知識(shí);利用不好,荒廢學(xué)業(yè).網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),使許多內(nèi)容可以通過(guò)拷貝粘貼完成,學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考少了,思考的習(xí)慣慢慢退化,思維惰性在逐漸增長(zhǎng).學(xué)生的感性思考因視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩的刺激變得豐富多彩,而理性思考往往被降至較低水平.學(xué)生缺少思考復(fù)雜問(wèn)題的信心和毅力,遇到難的空間想象問(wèn)題往往就輕易放棄.學(xué)生的這些不良思維習(xí)慣很大程度上阻礙了工程制圖課程空間想象能力的培養(yǎng)和提高上升空間.因?yàn)閷W(xué)生是受教育者,是接受知識(shí)的主體,教師只是主導(dǎo)因素.外因必須通過(guò)內(nèi)因才起作用,這是最基本的哲學(xué)命題.

(3)獨(dú)生教育與社會(huì)價(jià)值觀念的多方誘因,使學(xué)生的求知與情感趨向浮躁

絕大多數(shù)獨(dú)生子女的人生成長(zhǎng)經(jīng)歷,缺少應(yīng)有的艱苦與磨煉,其對(duì)待困難的耐心與毅力往往不足,遇事輕易放棄.而社會(huì)價(jià)值觀念的多元和浮躁,使得學(xué)生的求知欲普遍下降.急功近利或盲從焦躁是當(dāng)前不少大學(xué)生的心態(tài)寫(xiě)照.“書(shū)山有路勤為徑”也許只是高考前的格言,“學(xué)而優(yōu)則仕”不過(guò)是士大夫階級(jí)的奢求.求知與情感的多元與浮躁趨向?qū)е麓蠖鄶?shù)學(xué)生難以做到“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”.當(dāng)然,讀書(shū)與做人,相輔相長(zhǎng);換句話說(shuō),做人甚于讀書(shū).讀書(shū)與報(bào)國(guó),高度關(guān)聯(lián),學(xué)好真本領(lǐng),方能為國(guó)分憂.但沒(méi)多少學(xué)生能理解并恪守追求.基于此現(xiàn)象,工程制圖課程的教學(xué)中,難免因受各方面的懈怠而出現(xiàn)知識(shí)傳授方面的阻滯,很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果,也影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量.

當(dāng)然,教師在教學(xué)過(guò)程中也同樣受到社會(huì)浮躁情緒的影響和沖擊.能否安貧樂(lè)道,堅(jiān)持操守,是對(duì)當(dāng)前高職教師的嚴(yán)峻考驗(yàn).無(wú)論時(shí)代如何變遷,傳授知識(shí)、教書(shū)育人始終是絕大多數(shù)教師的一生不變的追求.在教學(xué)中,如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從教學(xué)主導(dǎo)者的角度出發(fā),因材施教,盡其所能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),強(qiáng)化能力.這中間,不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段無(wú)疑是適應(yīng)時(shí)代要求的并能收到明顯成效的舉措,也是普通教師唯一能做到的無(wú)愧時(shí)代與使命的工作要求.

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一.按照高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想,工程制圖課程的教學(xué)必須以“必需、夠用”為原則[3],以應(yīng)用能力尤其是識(shí)圖能力與CAD繪圖能力為技能培養(yǎng)的重點(diǎn).對(duì)此,在工程制圖教學(xué)內(nèi)容的課程改革中,我們進(jìn)行了以下幾方面的嘗試.

(1)工程制圖以畫(huà)法幾何為基礎(chǔ)或先導(dǎo),但畫(huà)法幾何涉及到的空間概念較多,數(shù)學(xué)知識(shí)較差的高職學(xué)生,難以理解和接受.為此,在教學(xué)中必須減少畫(huà)法幾何教學(xué)的內(nèi)容,比如,舍棄換面等投影變換內(nèi)容,以適應(yīng)理論課時(shí)減少與學(xué)生層次降低的客觀要求.但對(duì)點(diǎn)、線、面的空間投影規(guī)律必須反復(fù)講解練習(xí),作為重點(diǎn)知識(shí)傳授.并以投影特征和投影作圖的基本原則作為教學(xué)重點(diǎn),以滿足后續(xù)工程制圖教學(xué)的需要.

(2)隨著時(shí)代的發(fā)展,許多結(jié)構(gòu)合理、表形表意、形意結(jié)合、漂亮雅致的建筑形體已構(gòu)成了城市不可或缺的亮麗風(fēng)景.但這些建筑形體多以曲線、曲面構(gòu)成,而水利工程中的曲線、曲面建筑物除了美觀要求之外,更有改善水力條件的功用.因此曲線、曲面部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行取舍,并有針對(duì)性地以學(xué)生能看到的實(shí)際建筑物為原型進(jìn)行講解,以取得更為貼近實(shí)際的教學(xué)效果.

(3)從工程特點(diǎn)及工程制圖教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),在教學(xué)內(nèi)容安排上,將投影規(guī)律與工程制圖的基本原則相結(jié)合,把工程制圖標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)制圖習(xí)慣相結(jié)合.注重科學(xué)知識(shí)滲透,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容前后貫通,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造.通過(guò)讀圖,促使學(xué)生了解典型建筑物的組成、構(gòu)造以及各主要部分的作用,根據(jù)建筑物的作用特點(diǎn)分析建筑物的形體體征,并思考應(yīng)該采用的表達(dá)形式.學(xué)有余力的學(xué)生,還可以進(jìn)一步探索其設(shè)計(jì)的合理性,是否可以在幾何形體上做一些有益的改進(jìn)或創(chuàng)新.通過(guò)這樣的引導(dǎo)訓(xùn)練,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工程制圖是工程設(shè)計(jì)有力助手.如果設(shè)計(jì)圖樣在視覺(jué)上有傾倒趨向或高寬比嚴(yán)重失調(diào),很難想象這樣的設(shè)計(jì)結(jié)果會(huì)滿足穩(wěn)定要求或強(qiáng)度要求.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:任何工程設(shè)計(jì)都要借助工程制圖來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖并付諸工程實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度.

(4)尺寸標(biāo)注在工程制圖中的內(nèi)容主要有:平面圖形尺寸注法、基本形體尺寸標(biāo)注、截交體和相貫體的尺寸標(biāo)注、組合體的尺寸標(biāo)注、水利工程、建筑工程圖樣尺寸標(biāo)注等.工程制圖課程內(nèi)容的尺寸標(biāo)注都是按基本要求標(biāo)注,不允許有多余尺寸,也不許有重復(fù)尺寸等.而實(shí)際工程圖樣的尺寸標(biāo)注又往往需要遵照相應(yīng)的行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn),使得教學(xué)內(nèi)容顯得比較多,而且無(wú)必然的邏輯聯(lián)系.如何引導(dǎo)學(xué)生既遵守尺寸標(biāo)注的嚴(yán)謹(jǐn)性,又符合行業(yè)制圖習(xí)慣,就成為教學(xué)中的重點(diǎn).對(duì)此,在尺寸標(biāo)注內(nèi)容講授時(shí),應(yīng)該提醒將著眼點(diǎn)放在工程圖樣標(biāo)注形式和方法的理解上,由簡(jiǎn)到繁,庖丁解牛式地傳授尺寸標(biāo)注的方法和技巧,最終掌握?qǐng)D樣尺寸標(biāo)注的正確方法.

(5)軸測(cè)圖是用單一投影面的投影表達(dá)空間形體的立體形狀,對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的讀圖能力有相當(dāng)重要的作用.大多數(shù)制圖教材中,軸測(cè)圖都單列成章,并安排在組合體三視圖后講授.教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),這樣的教學(xué)內(nèi)容安排不利于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)和提升.為此,在教學(xué)中將軸測(cè)圖內(nèi)容適當(dāng)提前,使學(xué)生在學(xué)習(xí)組合體視圖之后,就能利用軸測(cè)圖的繪制方法和技巧自己探索繪制平面視圖的軸測(cè)圖,通過(guò)讀圖想象出的空間形體,實(shí)現(xiàn)構(gòu)思的空間形體的立體表達(dá),為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

(6)識(shí)圖和繪圖技能是學(xué)生上崗就業(yè)必備的專業(yè)能力之一,用人單位也往往要求或希望學(xué)生具有CAD繪圖員職業(yè)資格證書(shū).如何利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容并與職業(yè)資格考證接軌,是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容改革的又一重要舉措.通過(guò)組織學(xué)生參加CAD職業(yè)資格證書(shū)考試,能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到工程制圖課程學(xué)習(xí)的重要性、必要性、迫切性以及與未來(lái)職業(yè)或就業(yè)之間的高度關(guān)聯(lián)性,增加學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力.當(dāng)然,這樣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整會(huì)大量增加教師的教學(xué)工作量和備課負(fù)擔(dān),因?yàn)橛行﹥?nèi)容必須依靠課外輔導(dǎo)強(qiáng)化和補(bǔ)充.但能夠?qū)⒐こ讨茍D課程的教學(xué)內(nèi)容逐步與CAD職業(yè)資格考試接軌,無(wú)疑是一項(xiàng)積極的有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)探索.

3 教學(xué)方法和手段的改革

“工程制圖”課程有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律.因此,必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),選擇適宜的教學(xué)方法和手段,方能取得良好的教學(xué)效果.教學(xué)過(guò)程中,要積極探索理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、想象能力與動(dòng)手能力同步增長(zhǎng)的教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的互助提升.

(1)揚(yáng)棄以教師為中心的滿堂灌授課方式,倡導(dǎo)輕松活躍的互動(dòng)課堂氛圍.借鑒藝術(shù)類的教學(xué)方法,提倡學(xué)生課堂主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)思考.努力做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo).通過(guò)列舉示例,以視覺(jué)化的形象思維引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,留給學(xué)生足夠大的想象空間.教學(xué)過(guò)程中,可以首先說(shuō)明一個(gè)題目的目標(biāo)要求,采取逆向思維方式,逐層剝筍,引導(dǎo)或誘導(dǎo)學(xué)生按圖索驥,獲取答案.教師給予的方向性和原則性的指導(dǎo),有利于學(xué)生自行解決問(wèn)題,并在解題的過(guò)程中產(chǎn)生一定的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性.當(dāng)然,多媒體課件的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要手段,具有不可替代的作用和效果.

(2)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的手工圖紙抄繪,鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練CAD繪圖技能.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步,AUTOCAD、CAXA等繪圖軟件以其強(qiáng)大應(yīng)用功能得到了工程設(shè)計(jì)界的普通應(yīng)用.

毋須諱言,傳統(tǒng)的手工繪圖技能已逐漸退出歷史舞臺(tái).因此,工程制圖教學(xué)中,必須盡早開(kāi)展計(jì)算機(jī)繪圖軟件應(yīng)用技巧與操作能力訓(xùn)練.自編的以訓(xùn)練CAD繪圖命令為主要宗旨的工程制圖習(xí)題集電子版的推廣與應(yīng)用,較好地解決了學(xué)生課后練習(xí)CAD缺少素材的問(wèn)題.而開(kāi)展的CAD繪圖技能大賽,某種程度上將學(xué)生練習(xí)CAD繪圖技能的熱情推到了又一個(gè)新的高度.為期一周的工程制圖綜合實(shí)訓(xùn),則是一次CAD繪圖技能的實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練,要求學(xué)生必須在一周的時(shí)間內(nèi),完成某一水利工程或建筑工程的平、立、剖視圖抄繪,并要求增加2個(gè)以上、能有效提高工程視圖可讀性的剖面.既訓(xùn)練讀圖與識(shí)圖能力,又有效訓(xùn)練繪圖能力,一舉兩得,收效明顯.當(dāng)然,作為制圖教師,必須時(shí)刻清醒地意識(shí)到,AUTOCAD軟件不應(yīng)該是手繪視圖的掘墓者,只是提高視圖繪制速度和質(zhì)量的工具而已.教學(xué)中還必須要求學(xué)生完成一定數(shù)量的手繪作業(yè)題.運(yùn)用手工繪圖完成作業(yè)依然是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力的重要途徑和手段.因?yàn)槭掷L工程圖的過(guò)程中,學(xué)生的思維更加專注和活躍,尤其有利于把握工程設(shè)計(jì)圖的總體與全貌,眼、手、腦并用效果優(yōu)于CAD繪圖過(guò)程.此外,要利用可能機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生快速繪制草圖,以訓(xùn)練制圖能力,并為最終實(shí)現(xiàn)從手工繪圖向計(jì)算機(jī)繪圖的飛躍創(chuàng)造條件.

(3)嘗試工程制圖與AutoCAD課堂教學(xué)一體化.為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的CAD繪圖技能,在工程制圖課程的講授過(guò)程中,充分利用CAD這個(gè)有力工具,并提醒學(xué)生課后注意復(fù)習(xí)CAD命令.比如,用CAD演示斜二測(cè)圖的繪制方法,快速準(zhǔn)確;用CAD介紹已知兩視圖補(bǔ)繪第三視圖的操作,可以不用繪制45度線,有效利用對(duì)象捕捉與追蹤功能,即可迅速完成操作.即實(shí)現(xiàn)工程制圖與AutoCAD課堂教學(xué)的一體化.這樣的教學(xué)方法改革,不僅使學(xué)生感受到CAD方便快捷的魅力,而且進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD的積極性.不少學(xué)生在課后完成工程制圖作業(yè)時(shí),遇到困難,還會(huì)主動(dòng)利用CAD尋求解決途徑或方法.自編的AutoCAD上機(jī)實(shí)訓(xùn)習(xí)題集是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求特意編寫(xiě)的CAD繪圖命令練習(xí)冊(cè),訓(xùn)練內(nèi)容有鮮明的針對(duì)性,可以較快地提高CAD繪圖速度和技能,是一體化教學(xué)的得力助手.

(4)實(shí)物模型與多媒體教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合運(yùn)作.利用AUTOCAD、3Dmax、FORshop、POWERPOINT 等多種軟件,制作滿足不同教學(xué)內(nèi)容需要的多媒體課件.鑒于高職學(xué)生層次,課堂教學(xué)中要盡可能多地增加立體圖演示,增強(qiáng)視覺(jué)效果.良好的多種軟件制作的多媒體課件以及相應(yīng)的對(duì)完成作業(yè)及課后復(fù)習(xí)有重要參考價(jià)值的電子掛圖與電子模型庫(kù)構(gòu)成了內(nèi)容豐富的虛擬制圖實(shí)驗(yàn)室.而投入一定財(cái)力購(gòu)置的小型制圖模型(組合體、相貫體、截交體等)以及一些典型的水工建筑物、渠系建筑物、水電站建筑物以及房屋建筑、電梯、給排水構(gòu)筑物等實(shí)物模型,在豐富水利仿真實(shí)驗(yàn)室的同時(shí),也方便了學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)和揣摩.虛擬模型室與真實(shí)模型室之間的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成了工程制圖教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的主力.而CAD機(jī)房的便利實(shí)訓(xùn)條件又為學(xué)生隨時(shí)練習(xí)CAD繪圖能力提供了有利條件.實(shí)物模型與多媒體教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合作業(yè),多種教學(xué)方法與教學(xué)手段的有力配合,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等諸多方面給學(xué)生足夠多的信息和感受,使制圖課程的教學(xué)由單一抽象的空間形體想象轉(zhuǎn)變?yōu)榭煽纯捎|摸的虛實(shí)模型輔助教學(xué),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),也提高了課堂學(xué)習(xí)效率,活躍了課堂氣氛.在總課時(shí)相對(duì)減少,而教學(xué)內(nèi)容又不能大幅刪減的情況下,有力地保障了工程制圖課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

(5)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用.利用好課堂45 min,是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果的重要舉措.而引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師思路,積極思考授課內(nèi)容無(wú)疑又是教師駕馭課堂活動(dòng)能力的重要表現(xiàn).在初步講解組合體及形體表達(dá)方法之后,教師不妨先給出空間形體,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用利用投影知識(shí)選擇視圖表達(dá)方式.也可先給出兩視圖或三視圖,鼓勵(lì)學(xué)生利用基本形體分析方法進(jìn)行分析,構(gòu)想空間幾何形狀.如果難以形成整體概念,不妨利用CAD繪圖工具或手工繪制軸測(cè)圖,也可以用橡皮泥制作空間模型,反復(fù)觀看組合立體及其平面投影圖形.雙向思維、雙向訓(xùn)練,動(dòng)腦動(dòng)手、其樂(lè)融融.既增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣,又培養(yǎng)動(dòng)手能力,效果自然不錯(cuò).

(6)利用學(xué)生熟悉的建筑物組織教學(xué)活動(dòng).每一個(gè)城市、每一所學(xué)校都有一些特色鮮明的建筑物,其外觀幾何形體是開(kāi)展制圖教學(xué)的有利條件.要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),選擇適當(dāng)方法,圍繞學(xué)生身邊熟悉的建筑實(shí)體,開(kāi)展制圖課程教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生分析這些建筑物的幾何特征,運(yùn)用所學(xué)制圖表達(dá)方法,誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切割、疊加、綜合等方式理解其幾何組成.由于有實(shí)物供借鑒,其教學(xué)內(nèi)容也易于被學(xué)生理解和接受,也會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中留下難以磨滅的印記.教學(xué)方法的應(yīng)用雖然簡(jiǎn)單,但具有四兩撥千斤的教學(xué)效果.

4 結(jié) 語(yǔ)

眾所周知,教與學(xué)相互促進(jìn),而因材施教又是最基本的教學(xué)原則.高職學(xué)生的層次特點(diǎn)與教育形勢(shì)的不斷變化從客觀上要求工程制圖教師必須積極投身課程改革,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手,大膽嘗試,銳意改革.在教學(xué)實(shí)踐逐步建立起工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)結(jié)合的課程教學(xué)體系,以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力與CAD繪圖能力為教學(xué)重點(diǎn),無(wú)疑是一條正確的高職院校工程制圖課程的改革之路.

[1]陳屋芳,劉洪濤.面向高職院校工程制圖教學(xué)改革探新.中國(guó)校外教育,2007(2):19.

[2]吳碧金,胡志超,崔曉梅.“畫(huà)法幾何及工程制圖”教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào),2007,8(2):82-85.

[3]關(guān)天富.高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,5(1):26-28.