加強和改進高校出國交流學生的思想教育

鄒惠

(北京大學藝術學院，北京100871)

加強和改進高校出國交流學生的思想教育

鄒惠

(北京大學藝術學院，北京100871)

出國學習交流有利于開闊學生視野，提升學生的國際競爭力和適應能力。在國際交流過程中，一些交流生顯現(xiàn)的問題，暴露出高校對出國學生思想教育工作的不足，反映出需要加強對出國學生的教育引導。高校學生思想政治工作者需不斷提高自身思想和業(yè)務素質(zhì)，自覺加深對相關問題的研究，逐步完善相關管理制度，切實做好日常學生教育管理工作，探索對出國交流學生全過程教育引導的有效形式。

高校出國交流學生 思想教育 教育管理

隨著經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，世界各國日益重視高等教育的國際交流，越來越多的國家把教育國際化作為本國教育發(fā)展的一項戰(zhàn)略方針?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020年)》明確提出，要堅持以開放促改革、促教育，開展多層次、寬領域的國際交流與合作，提高我國教育國際化水平。因此，適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才，是高等學校的重要使命。在這一背景下，越來越多的大學生獲得了出國學習、實習和交流的機會，在跨文化交流中體驗著國際高等教育和異域文化，開拓視野，增長學識。但是，在國際交流過程中，也呈現(xiàn)出許多值得關注的問題，這些問題暴露了當前高校學生思想政治教育管理工作的不足，要求我們加強對出國交流學生的思想教育引導。

一、當前高校出國交流學生思想教育管理中存在的問題

1.理論研究薄弱，實踐經(jīng)驗缺乏

高校作為國家高層次人才的培養(yǎng)基地，肩負著為國家未來建設培養(yǎng)合格人才的重要使命，高校培養(yǎng)的未來建設人才，不僅應該具有扎實的專業(yè)知識，具有國際視野、國際競爭力，同時應該政治堅定，成為社會主義國家的合格建設者和接班人。在國際交流過程中，如果不能及時進行正確的方向引導，學生就可能出現(xiàn)思想行為上的偏差，這種結(jié)果顯然背離國際交流的美好初衷。但是如何開展對出國交流學生的教育引導，目前的理論研究非常薄弱，幾近空白。從實踐經(jīng)驗看，各高校對學生出國交流的教育管理寬嚴不一，缺乏規(guī)范。高?；鶎狱h團組織對學生出國交流教育問題既缺乏指導，更談不上規(guī)范，工作大多停留在簽字同意或者簡單出具思想鑒定的層次，根本談不上對學生的教育引導。

對出國交流學生缺乏教育指導的現(xiàn)狀究其原因，首先，高校學生思想政治工作者沒有真正意識到對出國交流學生有針對性地開展思想教育引導的重要性。這種不重視，正是源于對學生出國交流的意義和重要性的忽視以及對自身工作使命的懈怠。其次，近年學生出國交流人數(shù)的跨越式增長，客觀上造成了高校學生思想政治工作者適應上的困難。許多思想政治工作者對這項工作還沒來得及反應、梳理和思考，甚至有的思想政治工作者還沒有意識到這項工作存在的必要。另外，大部分從事高校學生思想教育的工作者本身缺乏國外生活學習的體驗，以北京某著名大學為例，僅有約3%的基層學生思想教育工作者有海外學習生活的經(jīng)歷?？梢哉f，教育者經(jīng)歷與經(jīng)驗上的缺乏，已經(jīng)直接影響到教育者對學生在出國交流教育工作上的指導效果。

2.思想教育引導缺失，問題隱患重重

出國交流學生思想教育引導的缺失，導致出國交流各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生的矛盾和問題不能得到很好的解決，為學生個人成長和高校人才培養(yǎng)埋下了諸多隱患。綜合起來主要存在以下幾方面的問題。

第一，適應性問題。出國交流學生的適應性問題分為出國時的適應問題和回國時的適應問題。一方面，學生出國交流普遍存在從語言到飲食、居住、文化等方面的適應問題，這極大地考驗著遠離學校和祖國的學生。對于學生出國適應的問題，目前的高校思想教育指導并沒有太多作為，相當一部分思想政治工作者沒有意識、體驗和經(jīng)驗，且他們所掌握的知識、經(jīng)驗和資源與學生相比并無優(yōu)勢。另一方面，學生回國后也普遍存在適應的問題，常常有學生回國后對空氣質(zhì)量、管理體制等有各種挑剔、抱怨和微詞，這反映了不同環(huán)境和文化對學生內(nèi)心的沖擊。類似的思想波動，同樣需要高校思想政治工作者給予及時正確的關注和疏導。

第二，健康與安全問題。隨著出國交流學生的增多，學生的安全事故也頻有發(fā)生，從租房被騙到生病受傷，甚至意外死亡都有發(fā)生，因此交流期間的學生醫(yī)療保障和安全問題都需要關注。雖然許多國家都要求學生購買保險，甚至有些國外學校對于沒有購買保險的學生不予注冊，但是大部分學生初次出國時對于在國外可能碰到的問題不可能考慮周全，對保險的辦理也不一定了解。高校思想政治工作者雖然不能保證學生不生病不受傷，但是卻可以在學生出國前對其進行必要的關心和教育提醒。目前學生出國交流的各項經(jīng)驗主要來自學生相互間的交流，高校學生思想政治工作者對這方面的知識掌握有限，很難在這方面給予有效指導。

第三，人際關系問題。一些出國交流學生因為性格原因或者文化溝通上的障礙，與導師、同學、房東等發(fā)生矛盾沖突，有的甚至引發(fā)惡性事件。特別是學生在出國交流期間與出訪地老師關系緊張的情況，不僅會影響學生的學習效果，而且還有可能影響雙方甚至兩校間今后的進一步合作。目前學生人際關系教育已經(jīng)逐漸被納入高校學生思想政治教育管理工作的范疇，但是教育的重點主要在于本土的師生關系、同學關系，對于不同文化下跨國異域的人際關系教育仍是盲點。

第四，信仰問題。出國交流學生普遍反映在出國交流期間遇到別人向其傳教的問題，筆者對北京某大學工科學院2009年2月到2010年7月期間出國的學生進行了調(diào)查，其中有83%的學生表示在出國交流期間遭遇宗教信仰問題。有的學生會因為好奇而參觀教堂或者經(jīng)朋友介紹參加宗教組織活動，有的同學分不清正常的宗教活動和邪教組織的活動而誤入歧途，也有不少學生在出國初期因為得到宗教人士在各方面的關心和幫助而心懷感激，繼而接受傳教開始信仰宗教。同時，還有部分同學明確表示在遭遇該類問題時不知該如何處理。學生黨員中既存在出國交流期間參加宗教活動的情況，也存在不尊重當?shù)仫L俗信仰的情況?？傊?，由于對信仰問題的教育不夠深入，許多學生不知道如何選擇和把握自己的信仰。

第五，婚戀交友問題。學生出國前一般都很少接受過系統(tǒng)的交友、婚戀方面的指導。出國交流，遠離自己熟悉的家人、老師、同學和朋友的孤獨感，對于現(xiàn)在多為獨生子女的學生來說是莫大的考驗。有的學生在出國交流期間因為孤獨而變得自閉，也有的學生因為孤獨而到處交友，交友的不慎重非常容易給學生帶來困擾，甚至造成傷害;有的學生不能慎重對待婚戀問題，造成“閃婚閃離”;有的學生在出國交流期間還遺留各種感情問題，回國后不得不接著善后;有的學生過早地擔負起為人父母的責任，極大地影響了自己的成長發(fā)展。

第六，其他問題。有的學生在出國、出境交流期間從事與出訪內(nèi)容無關的活動，浪費了寶貴的時間和精力;有的學生誠信意識、道德意識薄弱，在交流期間行為不慎，影響自己的發(fā)展和國家、學校的形象;有的學生守法意識和保密意識不強，在出國交流期間思想和行為的偏差造成他人甚至國家利益的損失。

3.管理制度滯后，關心指導不力

近年來，高校學生出國交流從項目到人數(shù)都有顯著增加。以北京某大學學生人數(shù)不足800人的工科學院為例，從2009年2月到2010年7月近一年半的時間里，所辦理的學生出國交流就達143人次，其中70%為研究生，學生出訪的國家和地區(qū)涉及24個。學生出國交流人數(shù)的快速增加，極大地考驗著高校教育管理者的應變能力，同時也檢測著學校管理制度的合理性。當前，各高校在出國管理的相關制度上遠遠滯后于國際化發(fā)展的速度，有的制度不利于甚至阻礙著學生出國交流，其合理性值得商榷。

二、對出國交流學生進行思想教育的思考

1.深刻認識加強對出國交流學生進行思想教育的重要意義

高校學生出國交流本身不是目的，而是一種手段，是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分。高校學生自身的特殊性以及出國所引起學生個體所處的文化、教育和環(huán)境的變化的特殊性決定了加強對出國交流學生進行思想教育引導的重要性和必要性。

目前的高校學生生活在社會日新月異發(fā)展的時代，自我意識、創(chuàng)新意識和批判精神普遍比較強，但是抗壓能力和抗挫折的能力以及獨立生活能力又相對較弱。另外，高校學生處于生理和心理逐漸邁向成熟的人生特殊發(fā)展時期，對知識、新鮮事物和外部事物充滿了探索求知的欲望和熱情，但是在遭遇環(huán)境變化、困難挫折或者是經(jīng)歷特殊事件時，常常容易因為不能夠正確認識和評價自己所碰到的問題對自己的影響，加之自身缺乏有效的應對相關問題的經(jīng)驗，尤其在沒有得到家人、朋友或者學校等社會支持系統(tǒng)的及時幫助和引導下，而變得無法應對，從而產(chǎn)生各種問題。

2.明確思想教育的內(nèi)容，提高高校思想政治工作者自身的業(yè)務素質(zhì)

對出國交流學生進行思想教育的目的在于引導學生，幫助學生解決問題，避免學生思想、行為的偏差，保證學生身心的安全，激勵學生全面成長，真正實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。因此，在認識到對出國交流學生進行思想教育引導重要性的基礎上，明確對出國交流學生進行思想教育的內(nèi)容是非常必要的。對出國交流學生的教育可以從思想、行為、學業(yè)和生活四個方面，分出國前、交流過程中和回國后三個階段進行。第一個教育階段的重點在于全面預防。預防性的教育包括以溝通的方式進行的理想信念、愛國主義、民族精神、公民道德意識等方面的思想教育，在充分尊重學生主體意識的前提下對學生進行的有關出訪國家風俗習慣、宗教信仰的提示和日常言行提醒的行為教育，從激勵的角度提供指導幫助的學業(yè)教育，以服務為主導的引導學生從安全到交友問題進行關注的全方位的生活教育。第二個教育階段的難點在于對學生關注的長期性與持續(xù)性。在學生出國交流期間，盡可能與學生保持聯(lián)系，關心學生的學習、生活和思想歷程，并為學生提供盡可能的幫助與支持。第三個教育階段的關鍵在于能夠敏銳捕捉學生的變化。對結(jié)束交流回國的學生及時進行教育引導，注意發(fā)現(xiàn)學生思想、學業(yè)、身心的變化和成長，及時疏導學生的思想，解決學生因為出國交流帶來的問題。

要保證以上教育內(nèi)容的實現(xiàn)，作為對出國學生進行具體教育引導執(zhí)行者的高校學生思想政治工作者需要首先接受教育，在提高自身思想認識的同時自覺提升自己的素質(zhì)和業(yè)務能力，做到把握青年人的思想脈搏，緊跟學生群體的特點變化和個性需求，并能通過不斷探索和創(chuàng)新的方式，開展務實、有效、有說服力、潛移默化的思想教育指導，切實達到預期的教育效果。

3.了解學生困難，采取適當形式，做好相關的思想引導工作

高校學生思想政治工作者除了明確對出國交流學生的教育內(nèi)容外，還需積極思考、認真調(diào)研，真正了解和研究學生從申請到交流結(jié)束全過程中可能遇到的種種困難和問題，認真傾聽學生的所見、所聞、所感和所需，及時補充教育的內(nèi)容，調(diào)整教育的方式，從培養(yǎng)未來社會建設合格人才的高度，在實踐中探索對出國交流學生進行教育引導的方式和途徑。目前，無論是在高校學習中的出國交流，還是在高校畢業(yè)后的出國留學中，能夠給予學生的指導都是非常有限的，基本上還是處于傳統(tǒng)的由“過來人”寫“攻略”，學生自發(fā)交流、自我教育的狀態(tài)，很少由高校學生思想政治工作者組織學生進行相關交流，更談不上對學生進行有針對性的教育指導。這種放任自流的狀態(tài)，自然很難保證學生思想方向上不出現(xiàn)錯誤，行為上不出現(xiàn)偏差。

做好出國交流學生的思想教育工作。首先，需要改變目前出國交流工作完全由學生自己處理、無人引導管理的無序狀態(tài)，把出國交流學生的思想教育引導工作納入學生思想政治教育的日常工作范疇。其次，要全過程關注出國交流學生的各方面情況，以多種形式實現(xiàn)對學生出國全過程的教育指導。通過開展交流座談、資源指導、專家指導等活動，設計諸如學生出訪特別提示單等多種形式，向?qū)W生提供從出訪前的準備工作到包括管理、學業(yè)、安全在內(nèi)的各項教育和出訪后的后續(xù)教育引導。

4.完善相關制度，保障出國交流學生的權益，促進高校國際化發(fā)展

從學生管理角度講，學生的許多問題都可能出現(xiàn)在日常管理活動中，學生的許多思想工作也常常需要通過管理工作載體來引導完成。因此，高校管理工作不能是單純的管理服務，還應該蘊含教育功能，大到規(guī)章制度的制訂，小到一張表格的設計，都需要融入教育理念，彰顯教育用心，在完成管理目標的同時，以“潤物無聲”的方式來實現(xiàn)教育引導的功能。學生出國交流的管理工作也不例外，高校學生出國交流的順利實現(xiàn)離不開學校完善的管理工作，這不僅能夠幫助學生更加順利地實現(xiàn)出國交流的愿望，而且能最大限度地保障學生各方面的利益，讓學生感受到組織的關懷和溫暖，增強歸屬感和認同感。

5.加強日?；A工作，提升學生全面素質(zhì)，增強學生思想免疫力

對出國交流學生的思想教育引導雖然有其特殊性，但從內(nèi)容上來講仍然是學生思想政治教育的范疇。因此，同其他學生思想政治教育工作一樣需要遵循思想教育規(guī)律，做好日常的基礎性工作。把握住青年學生的脈搏，貼近青年學生的個性特點，運用青年學生能夠接受的形式，從青年學生自身的成長發(fā)展出發(fā)開展細致的工作，是做好日?；A性工作的關鍵。只有從青年學生的特點出發(fā)，從青年學生的切身利益和發(fā)展需求出發(fā)做好日常學生教育管理的各項工作，高校才能真正全面提高青年學生的素質(zhì)，切切實實提高青年學生辨別是非、抗拒誘惑的能力，增強其在各種復雜環(huán)境下把握自己、進行正確選擇的能力。

(責任編輯：任天成)

2012-03-09

鄒 惠，北京大學藝術學院黨總支書記，副教授，碩士，主要研究大學生思想教育。