中職聲樂教學(xué)中的情感表達與演唱技巧

姚建華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已深入人心，而聲樂教學(xué)作為素質(zhì)教育中音樂教學(xué)的重要組成部分，也得到了教育工作者的重視。因此，這就需要教師應(yīng)通過聲樂教學(xué)的形式，對學(xué)生進行發(fā)音技巧、演唱技巧、情感表達能力及音樂審美能力的教授與培養(yǎng)，使學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：中職教育;聲樂教學(xué);情感表達;演唱技巧

中圖分類號：J616-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

音樂作為一種聽覺藝術(shù)形式，創(chuàng)作者會通過音樂的節(jié)奏與旋律，向聽眾傳遞一定的思想情感，也就是說，演唱者在對音樂作品進行演繹時，不僅需要具備精湛的演唱技巧，同時還應(yīng)對作品中的情感進行深刻的感悟，并通過自己的表演來進行良好的表現(xiàn)和闡釋，從而實現(xiàn)對音樂作品的完美詮釋。因此，在中職聲樂教學(xué)中，教師為有效、全面的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就需要對學(xué)生進行演唱技巧及情感感悟能力、情感表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在演唱時抓住音樂作品的精髓，實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中職聲樂教學(xué)中情感表達與演唱技巧的要點分析

（一）中職聲樂教學(xué)中情感表達要點分析

聲樂表演是一種具有個性化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，演唱者進行自身情感表達的過程中，存在著一定的影響因素。首先，演唱者應(yīng)對作品的歌詞內(nèi)容進行充分的把握。在聲樂教學(xué)中，歌曲的歌詞是內(nèi)在蘊含情感的載體，演唱者只有對歌詞進行了熟練的記憶以及深刻的理解，才能更加準(zhǔn)確、有效的進行作品情感基調(diào)的把握，并在對歌詞進行字正腔圓、情緒飽滿的演繹中，實現(xiàn)自身情感的表達。其次，應(yīng)在深厚的音樂素養(yǎng)中對歌曲進行個性化的創(chuàng)新與演繹。在中職聲樂教學(xué)中，并不是單純的培養(yǎng)演唱者、“模仿者”，而是培養(yǎng)創(chuàng)作者、表演者。因此，這就需要聲樂作品的演繹者，在對其中藝術(shù)內(nèi)涵進行深刻理解的基礎(chǔ)上，融入自身具有個性化的因素，對作品進行創(chuàng)新及演繹，體現(xiàn)出創(chuàng)新者自身的思想情感。

（二）中職聲樂教學(xué)中演唱技巧要點分析

演唱技巧是表演者在對聲樂作品進行演唱的過程中體現(xiàn)出的技能，集中體現(xiàn)了演唱者自身樂理知識的水平和對作品中節(jié)奏、旋律的把控程度。在中職聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個要點進行學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)。首先，應(yīng)傳授學(xué)生正確發(fā)聲的技巧。在聲樂教學(xué)中，發(fā)聲技巧是學(xué)生應(yīng)掌握的最為基礎(chǔ)的一種演唱技巧。一方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)會對自身氣息的把控，通過搶氣、偷氣等氣息的控制方法來表現(xiàn)歌曲的旋律，同時還可以通過氣息的強收、回收、弱收和平收等技巧進行更好的進行自身的收發(fā)自如，更好的進行歌曲中情感的展現(xiàn)。另一方面，演唱者還應(yīng)在聲樂訓(xùn)練中打開喉嚨，并將鼻腔、口腔、喉腔以及胸腔的“共鳴腔”，來進行氣息的調(diào)節(jié)，產(chǎn)生氣息的共鳴。其次，學(xué)生應(yīng)注重對節(jié)奏變化的準(zhǔn)確掌握。聲樂作品中的情感大多是由音色與節(jié)奏的變化來實現(xiàn)及展現(xiàn)的，因此這就需要教師在對學(xué)生進行聲樂教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對歌曲中節(jié)奏變化的準(zhǔn)確把握，來進行歌曲情感的表達。最后，還應(yīng)注重對演唱速度的控制。演唱速度的控制也是演唱者應(yīng)具備的一項演唱技巧，能通過歌曲的速度來實現(xiàn)歌曲情感轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。因此，這就需要教師應(yīng)傳授學(xué)生對歌曲演唱速度的良好的控制能力，使其能夠更好的進行歌曲情感的表達。

二、中職聲樂教學(xué)中存在問題的分析

（一）聲樂教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在中職聲樂教學(xué)中，教師作為重要的組織者和實施者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的影響。但是在現(xiàn)階段的中職聲樂教學(xué)中，學(xué)校對于聲樂教學(xué)的重視程度還有待提升，擔(dān)任聲樂教學(xué)的教師很大一部分都不是科班出身，沒有經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的聲樂教育，從而導(dǎo)致教師專業(yè)素養(yǎng)水平低下，無法對學(xué)生進行有效的聲樂教學(xué)。

（二）聲樂教師的教學(xué)側(cè)重點有所偏差

在現(xiàn)階段的中職聲樂教學(xué)中，教師在功利性教學(xué)目標(biāo)的指引下，只是過度的注重對學(xué)生進行聲樂知識、發(fā)音技巧的傳授，而完全忽視了對學(xué)生進行情感感悟能力、表達能力等方面音樂綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這種不明確、不科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效率低下

在中職院校的教學(xué)中，聲樂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生身心的健康發(fā)展、健全人格的塑造都有著重要的促進作用。但是在現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)模式單一、枯燥、教學(xué)內(nèi)容也抽象、晦澀，這都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏直接導(dǎo)致了聲樂教學(xué)效率的低下，影響了學(xué)生個性化的發(fā)展。

三、中職聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達能力及演唱技巧的培養(yǎng)策略

（一）通過教學(xué)模式的積極創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生情感表達與演唱技巧的培養(yǎng)

教學(xué)模式是課堂教學(xué)的具體體現(xiàn)形式，對于課堂教學(xué)效率的提升有著重要的意義。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)積極的將新型的教學(xué)模式運用到具體的聲樂教學(xué)實踐中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)學(xué)生情感表達與演唱技巧的培養(yǎng)。首先，教師可以將情境教學(xué)模式運用到聲樂教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的增強，提高學(xué)生的情感表達能力和演唱技巧。如在教學(xué)《南泥灣》時，教師就可以為學(xué)生播放一些關(guān)于359旅、軍民大生產(chǎn)運動方面的歷史視頻，使學(xué)生通過視頻的觀看，感受到當(dāng)時人們的生產(chǎn)熱情，從而更好的實現(xiàn)了對歌曲的情感感悟，有助于學(xué)生的情感表達能力的培養(yǎng)。其次，教師還可以對學(xué)生實施具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能更加良好的把握歌曲的表演風(fēng)格和思想情感，提高自己對歌曲的演繹能力。如，在教學(xué)民歌時，教師就可以先組織學(xué)生進行各個地區(qū)民歌的欣賞，如陜北民歌、河北民歌等，在這比較欣賞的過程中，使學(xué)生能更加清晰的了解到各個地區(qū)民歌風(fēng)格的不同，從而能更好的把握其中演唱技巧和情感內(nèi)涵。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位，以差異性的教學(xué)模式，具有針對性的進行學(xué)生情感表達與演唱技巧的培養(yǎng)

聲樂教學(xué)中，情感感悟是非常個性化的一種活動，不同的人在進行同一首歌曲欣賞及演唱時，都會因為不同的心境、經(jīng)歷而進行不同的理解和不同的演繹。因此，在對學(xué)生進行情感表達及演唱技巧培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)生對音樂作品的個性化體驗，從而有效的促進學(xué)生的良好發(fā)展。另外，教師還應(yīng)承認并尊重學(xué)生間存在的個性化差異，并在充分了解這種差異的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生給予具有差異性的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)不同基礎(chǔ)學(xué)生的共同發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。如，在對不同性格特點學(xué)生進行課堂表現(xiàn)評價的過程中，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式。如對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)對其進行積極、正確的激勵策略，使其在教師的鼓勵下，敢于開口演唱，實現(xiàn)其心理承受能力的增強。而對于一些較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以采取邊鼓勵邊指出不足的評價方式，使其在認識到自己不足之處時，能夠戒驕戒躁，取得更大的進步。

（三）提高聲樂教學(xué)的全面性、科學(xué)性，實現(xiàn)學(xué)生情感表達與演唱技巧的培養(yǎng)

學(xué)生的情感表達與演唱技巧作為綜合性的表演素養(yǎng)，與學(xué)生心態(tài)、心理、技能等各方面的因素都有著密切的聯(lián)系。因此，這就需要教師在對學(xué)生進行聲樂教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生進行全面、科學(xué)、綜合的教育。一方面，教師應(yīng)對學(xué)生進行發(fā)音技巧、演唱技巧方面的專業(yè)知識的傳授，同時也應(yīng)組織學(xué)生進行長期、持續(xù)的練習(xí)，以此幫助學(xué)生積累豐富的演唱經(jīng)驗。另一方面，教師還應(yīng)在聲樂教學(xué)中對學(xué)生進行心理素質(zhì)方面的滲透教育，增強學(xué)生的心理承受能力，從而使其能在任何情況下，都能有效的實現(xiàn)演唱技巧的穩(wěn)定發(fā)揮。如，在中職聲樂教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)與舞臺的表演實踐進行結(jié)合，通過與一些表演單位的合作，來為學(xué)生提供更多的實踐的舞臺表演機會，使學(xué)生在舞臺表演的過程中能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的聲樂知識和演唱技巧，通過舞臺表演的形式得到運用，并實現(xiàn)向自身演唱能力的轉(zhuǎn)化。同時學(xué)生還能在參與舞臺演出的過程中實現(xiàn)自身心理素質(zhì)的增強和表演經(jīng)驗的增強，從而改善一些學(xué)生因為緊張而無法對歌曲中的情感進行準(zhǔn)確表達的現(xiàn)象。最后，教師還應(yīng)在中職聲樂教學(xué)中，注重對多樣化教學(xué)風(fēng)格的把握。這樣就有效的避免了學(xué)生因為教學(xué)風(fēng)格的單一，而處于一定的思維定勢，同時，也能使學(xué)生在多樣化的教學(xué)風(fēng)格中汲取更多的演唱風(fēng)格，有助于自己個性化演唱風(fēng)格的形成與發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在中職聲樂教學(xué)中，對學(xué)生進行情感表達能力及演唱技巧的培養(yǎng)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師應(yīng)積極的進行教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以此提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

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