表象訓(xùn)練法在警犬訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

袁 野

表象訓(xùn)練法在警犬訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

袁 野

表象訓(xùn)練是心理訓(xùn)練的一種，是指練習(xí)者有意識(shí)地在大腦中通過表象呈現(xiàn)出各種動(dòng)作的過程，并喚起臨場(chǎng)各種感覺的訓(xùn)練方法。表象訓(xùn)練有助于動(dòng)覺表象清晰，加快動(dòng)作概念建立，加速動(dòng)作技能形式與鞏固，提高動(dòng)作質(zhì)量與效果。運(yùn)用表象訓(xùn)練進(jìn)行警犬訓(xùn)練教學(xué)，是利用人體的聽覺、視覺和大腦思維，對(duì)剛剛建立的技術(shù)動(dòng)作圖像進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生建立正確、清晰的技術(shù)動(dòng)作概念，加快和完善警犬訓(xùn)練技術(shù)的形成，為開辟警犬訓(xùn)練教學(xué)最優(yōu)化途徑提供新的研究思路。

一、研究方法

文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

二、研究對(duì)象

公安部警犬技術(shù)學(xué)校警犬技術(shù)系2005級(jí)治安專業(yè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組10人，對(duì)照組10人。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均采用隨機(jī)抽樣的方式選定。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

1. 確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

嚴(yán)格控制非研究因素介入，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度相同，由同一教師任教。本研究選取了三個(gè)有代表性的訓(xùn)練科目，分別為繞靠、隨行和坐立。

2. 采用組比較設(shè)計(jì)。

對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)手段，在進(jìn)行警犬訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師講解示范后馬上進(jìn)行帶犬練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)采用表象訓(xùn)練方法。在學(xué)習(xí)一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，必須建立正確、清晰的圖像，然后將大腦貯存的印象信息轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動(dòng)傳至放映器，建立正確、清晰的技術(shù)動(dòng)作圖像，必須有足夠的刺激和刺激空間。在警犬訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)中，教師示范講解后，要求學(xué)生按照表象訓(xùn)練的程序，在頭腦中反復(fù)描繪正確動(dòng)作過程，然后再轉(zhuǎn)入練習(xí)。

3. 實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)。

為了客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平，測(cè)試實(shí)行教考分離，由教研室組織考核組進(jìn)行評(píng)分。

四、結(jié)果分析

（一）結(jié)果

通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)，算得t=2.375，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組且差異顯著（t0.05(18)=2.101

（二）分析

1. 表象訓(xùn)練法能夠促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的形成。

在對(duì)照組警犬訓(xùn)練教學(xué)中，采用“講解—示范—練習(xí)”的常規(guī)技術(shù)教學(xué)模式。這種模式在講解示范后，沒有對(duì)技術(shù)動(dòng)作圖像進(jìn)行強(qiáng)化，即馬上轉(zhuǎn)入帶犬練習(xí)，這對(duì)形成正確、清晰的警犬訓(xùn)練技術(shù)動(dòng)作圖像是不利的。在實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中，采用講解、示范后，運(yùn)用表象訓(xùn)練對(duì)剛剛建立的警犬訓(xùn)練技術(shù)圖像在大腦中反復(fù)描述。如繞靠科目表象訓(xùn)練順序：“正面坐—右手牽引—背后換手—左手牽引—右手誘導(dǎo)—左手控制體位”。在徒手練習(xí)中可以跟隨教師的動(dòng)作進(jìn)行摹仿，加深動(dòng)作在大腦中的印象，然后再轉(zhuǎn)入正常的帶犬練習(xí)。這樣在相同的時(shí)間里，明顯比對(duì)照組的動(dòng)作掌握得好。

2. 表象訓(xùn)練教學(xué)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

教師、學(xué)生、場(chǎng)地、器材等條件的自然優(yōu)選和最佳綜合，體現(xiàn)了教學(xué)過程最優(yōu)化的教育思想，充分開發(fā)了教學(xué)中的人力資源。表象訓(xùn)練法是筆者在認(rèn)真分析了現(xiàn)有教學(xué)條件和仔細(xì)研究了學(xué)生具體情況之后精心設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的，符合學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的要求，加上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)了各教學(xué)優(yōu)勢(shì)條件在警犬訓(xùn)練教學(xué)中的結(jié)合和凝聚。在教學(xué)中，學(xué)生有動(dòng)力，心情暢舒，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互影響，相互交流，相互鼓勵(lì)，教學(xué)效果顯著，形成了良性運(yùn)行的內(nèi)部機(jī)制，保證了教學(xué)活動(dòng)既井然有序又生動(dòng)活潑。由于表象訓(xùn)練法，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，教學(xué)中的雙邊活動(dòng)變?yōu)槎噙吇顒?dòng)，從而充分開發(fā)了教學(xué)中的人力資源，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，使教學(xué)增加了新的活力。

3. 表象訓(xùn)練法能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和積極性。

表象訓(xùn)練法是一種自覺表象活動(dòng)，即在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，自覺建立、鞏固和回憶動(dòng)作表象，要有意識(shí)地運(yùn)用表象活動(dòng)，促進(jìn)動(dòng)作技能的掌握。這樣可以避免和防止學(xué)生對(duì)教師的示范、講解被動(dòng)地接受，提高學(xué)生生動(dòng)參加學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生思維的創(chuàng)造性，鞏固和完成所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，在相同的教學(xué)時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)測(cè)試成績明顯高于對(duì)照組。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 在警犬訓(xùn)練教學(xué)中采用表象訓(xùn)練法，使學(xué)生思考與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，并使人體聽覺、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及大腦思維都參與活動(dòng)，并提高了警犬訓(xùn)練教學(xué)的效果。

2. 在警犬訓(xùn)練教學(xué)中采用表象訓(xùn)練法，可以有效地調(diào)節(jié)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和積極性，提高了思維的創(chuàng)造性。

3. 表象訓(xùn)練法符合思考與練習(xí)結(jié)合及應(yīng)用多種器官參加學(xué)習(xí)的原則，它促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)之中，重視自己的技術(shù)動(dòng)作表象，以便仔細(xì)體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，比較動(dòng)作差異，加深動(dòng)作印象，從而提高了警犬訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

（二）建議

1. 在進(jìn)行表象訓(xùn)練法時(shí)，僅僅依靠教師的講解示范是不夠的，最好在教學(xué)中配合采用幻燈片、錄像或是CAI課件，其效果更佳。

2. 在進(jìn)行表象訓(xùn)練法時(shí)，要遵循由易到難，區(qū)別對(duì)待的原則，同時(shí)應(yīng)配合語言的提示和誘導(dǎo)。

（作者單位：公安部警犬技術(shù)學(xué)校，110034）

（編輯：李 力）