如何提升軍犬專業(yè)教學質量水平

康丕勇 李玉巖

如何提升軍犬專業(yè)教學質量水平

康丕勇 李玉巖

我軍軍犬工作起步于上世紀六十年代，經(jīng)歷了艱難的起步、成長和發(fā)展三個階段，對于基地25年的發(fā)展歷程來說，不僅見證了軍犬專業(yè)工作的變革和飛躍，也為軍犬工作發(fā)展奠定了基礎。近年來軍犬專業(yè)發(fā)展的腳步從未停止，隨著國際社會秩序動蕩，國際社會非傳統(tǒng)安全威脅日益廣泛，非戰(zhàn)爭軍事行動日益成為國際軍事力量運用的一種途徑。軍犬作為一種特殊作戰(zhàn)力量，有其不可替代性，為執(zhí)行多樣化軍事任務承擔著至關重要的作用。為促使這支隊伍茁壯成長，發(fā)揮其特殊的專業(yè)特點，軍犬專業(yè)教學工作也隨之發(fā)生轉變，需要不斷完善教學體制，不斷創(chuàng)新教學體系，不斷追逐軍犬使用的前沿。

一、優(yōu)化學科體系，建立教學結構

（一）著眼履行任務需要，合理調整教學方向。隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，國際形勢的嚴峻，我軍軍事任務也發(fā)生著變化，軍犬的使用領域大大拓展，在奧運安保、國慶安保、汶川及玉樹地震救援等重大任務中發(fā)揮著獨特的作用，表現(xiàn)非常出色，受到了充分肯定。為了能履行當前軍事任務需要，軍犬教學工作也在進行著合理的結構調整，軍犬不僅在警戒、巡邏、守候等任務中運用，還大量運用于維穩(wěn)、處突、反恐、搶險救災等非戰(zhàn)爭性軍事行動中。作為全軍軍犬專業(yè)教學的主力軍，近年來基地針對教學工作進行了幾次調整，由原來的迎合現(xiàn)實軍事任務需要轉化到以準備軍事任務的需要為基準，由重專業(yè)基礎教學轉向重軍犬的使用教學，由單一的訓犬轉向訓犬育人，由單一的教學模式轉變?yōu)槎嘣虒W模式。

（二）統(tǒng)籌部隊實際需求，合理專業(yè)課程。在近年教學改革前提下，教學工作已經(jīng)卓有成效。 為了給學員更大更好的服務，基地在教學改革中做出新舉措，以學員實訓帶動任職能力的需要，使學員在學習后回到部隊發(fā)揮其自身任職能力，在部隊展示個人空間，突出專業(yè)代職能力需要，為軍犬專業(yè)的未來發(fā)展做出應盡的一份力量。為了進一步提升教學水平，加強師資力量的培訓，合理的將學科整合分類進行教學，劃分為以邊海防巡邏犬、刑事偵查犬、警戒犬、安檢搜爆犬、反恐防暴犬、搜救犬等學科的教學。

（三）緊跟軍事變革步伐，拓寬專業(yè)限制局限。在教學內容方面適時進行更新，現(xiàn)今軍事高速發(fā)展，為緊扣時代發(fā)展需要，軍犬教學工作也隨之發(fā)生改革，由理論教學轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學員任職能力的教學。隨著基地教學工作的大力發(fā)展，教學體制又一次改革，學制改革為由原來兩年變?yōu)楝F(xiàn)在的一年在校教學與一年基層實習“代訓任職”能力培養(yǎng)，由理論上升為實際，體現(xiàn)基地主抓學員的任職能力與代訓能力，充分體現(xiàn)學員在基層一線的代職能力，逐步解決基層的教學訓練、組訓人才匱乏情況。在現(xiàn)有的領域內，突破專業(yè)限制，在尋求涉足專業(yè)領域內教學訓練新科目，為專業(yè)拓展視野。

二、改革教學方法，提升教學水平

（一）變“灌輸式”教學為“啟發(fā)式”教學模式，提高學員的自主學習能力。軍犬教學工作始于上世紀80年代初期，由于初期條件艱苦，教學條件簡陋，基地教學工作重點偏移，促使教員、學員的工作與學習空間受限，以及師資力量較匱乏，基地軍犬教學工作一度僵持，教學主體轉移到教員的自身，在授課過程中沒有起到一個促進學員主動學習的意識。通過近年來教學改革，由“灌輸式”教學逐步轉化為學員的“啟發(fā)式”教學，改善學員的學習條件，逐步形成主動自學意識，由被動轉化為主動，提高學員的代訓、任職能力，促進學員與實習基層單位的幫帶銜接，有助于學員在實習中逐步熟悉實習單位的性質、特點和規(guī)律，盡快將在基地的知識學習轉化為實習經(jīng)驗的積累，不斷探索在教學系統(tǒng)中的“馬太”效應。

（二）變“講授式”教學為“互動式”教學模式，體現(xiàn)學員主體位置。在教學工作上，應突出學員的主體位置，由“一人講，眾人聽”的講授式教學轉變?yōu)椤耙蝗艘?，眾人講，大家議”的互動式教學，實現(xiàn)教員與學員之間互動式的平等交流，使教學真正由傳授知識向發(fā)展學員全面素質轉變。同時鼓勵學員的求異創(chuàng)新思維，引導學員積極參與軍犬訓練科目，創(chuàng)新學術研究活動，主動思考和研究科目的可行性，使教與學有機結合，達成教與學的共識合作關系。

（三）變“理論性”教學為“實踐性”教學模式，著力提高學員的任職能力。從部隊建設的實際出發(fā)，以教學的理論性指導為前提，再到部隊建設的實踐，周而復始，整體呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。只有這樣，才能使基地的教學工作有所提升、有所作為、有所發(fā)展，真正發(fā)揮基地的特點與優(yōu)勢。這就要求教學重點由傳統(tǒng)的理論性教學轉向實踐性教學，教員講授的理論，既要緊貼部隊任務需要，又要與當前的形勢同步，并通過實習代職鍛煉、模擬示范演示等教學活動，促使學員對部隊建設的認識程度、思考領域等都有所提高，在“理論到實踐再到理論”的過程中提高學員任職能力培訓。

三、加強人才建設，夯實教學根基

（一）構建教員隊伍。提高教員隊伍教學水平，實現(xiàn)教員整體隊伍由專業(yè)型向復合型、傳授型向導師型、學科理論型向理論與實踐并重型轉化，培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代化軍事能力需要，有豐富實踐經(jīng)驗、了解部隊實際任務需要、適合軍犬教學工作特點的教員隊伍。最近幾年，基地為了充實師資力量，在公安部警犬技術學校以及地方大學畜牧專業(yè)特招了幾名專業(yè)技術干部來彌補教學工作中的不足，發(fā)揮教員的自身優(yōu)勢，激發(fā)教員的工作熱情，改善教學隊伍建設，使教學的整體效果得到提升。

（二）加強教員能力的培訓。建立和完善教員培訓機制，多次組織教員外出學習，通過交流經(jīng)驗、短期培訓、理論研討等形式，加大對教員隊伍的培養(yǎng)力度，對教員隊伍不斷進行“充電”和“擴容”，全面提高基地教員師資隊伍的教學能力和科研能力，以適應當前教學工作的需要。

（三）創(chuàng)造拴心留人機制。根據(jù)近年基地教學體質改革的情況，將教學體質改革納入基地教學的工作重點來抓。基地在對技術人才的培養(yǎng)中，采取“平等搶先留骨干、技術人才走出去、創(chuàng)新技術引進來”的制度，把有利于基地發(fā)展的人才留下來，讓創(chuàng)新型技術力量帶動起整個基地的長遠發(fā)展。

（作者單位：北京軍犬繁育訓練基地，100000）

（編輯：李 冰）