我欲穿花尋路

元粟一

高考結(jié)束后，空閑時(shí)間一下子涌了出來。原本所有的精力都用在備考上，冷不丁清閑下來，我還真是有些迷茫。在朋友的介紹之下，我走上了兼職的道路，在懵懵懂懂之中開啟了探索社會(huì)的第一步。

平凡的工作并非“不重要”

記得我的第一份兼職是在一家教育機(jī)構(gòu)做話務(wù)員，每日主要的工作內(nèi)容便是接打電話。進(jìn)入機(jī)構(gòu)的第一天，辦公室里的兩位老師給我們示范了如何接打電話，并教給我們一些話術(shù)用語(yǔ)。

“家長(zhǎng)您好，請(qǐng)問您是××（學(xué)生）的家長(zhǎng)嗎？”

“我是××教育機(jī)構(gòu)的老師，請(qǐng)問您有給孩子補(bǔ)習(xí)功課的打算嗎？”

“我們這邊的老師都是非常專業(yè)的，各個(gè)科目的老師都有，提供全科輔導(dǎo)。另外我們免費(fèi)提供幾節(jié)試聽課，地址是××，您看什么時(shí)候方便帶孩子過來呢？”

之后再根據(jù)家長(zhǎng)們的反應(yīng)情況，將其劃分為有意向、無意向以及遲疑三種類型。針對(duì)有意向以及遲疑不決的家長(zhǎng)，我們會(huì)做進(jìn)一步跟進(jìn)。倘若能夠?qū)⒓议L(zhǎng)吸引過來聽課，便是完成了我們作為話務(wù)員的最終目標(biāo)。

“家長(zhǎng)您好，我是之前跟您聯(lián)系過的××教育機(jī)構(gòu)的老師，您現(xiàn)在考慮得怎么樣了？現(xiàn)在我們給您提供的是免費(fèi)試聽課，再過段時(shí)間就沒有這個(gè)優(yōu)惠了，希望您能夠好好考慮一下。”

一番演示完畢之后就完全交由我們自己上場(chǎng)了。我原本對(duì)這樣的工作是頗不以為然的，認(rèn)為這跟打騷擾電話沒什么區(qū)別。起初的幾天，我像個(gè)機(jī)器人一樣，對(duì)著不同的人說著同樣一番話，變成自己曾經(jīng)最討厭的那種人。我才發(fā)現(xiàn)，原來我寒窗苦讀近十年下來，不過是將自己變成社會(huì)的一顆螺絲釘。而且這個(gè)社會(huì)不缺乏螺絲釘，就算自己離開，也馬上會(huì)有新的螺絲釘冒出來。我黯然地想著，原來考上大學(xué)根本不會(huì)變成想象中的天之驕子，我只是世間普普通通的一員而已。

但是從事同一份工作的朋友說的一番話卻讓我對(duì)這份工作有了不同的看法。她認(rèn)為，客戶接起電話便是給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)。在最短的時(shí)間內(nèi)告知對(duì)方自己的意圖，引導(dǎo)潛在客戶聽從自己的建議，這對(duì)我們的邏輯思辨能力及溝通能力都是一種難得的鍛煉，我們能從這份工作中學(xué)到有用的東西。

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，聽完之后我豁然開朗。針對(duì)不同的人，要用不同的方式進(jìn)行溝通，雖然表達(dá)的仍是同一個(gè)意思，但因?yàn)槁犝卟煌?，其關(guān)注點(diǎn)不同，所以我們講述的落腳點(diǎn)自然也要有所區(qū)別。這番嘗試之后我才明白，像機(jī)器人那樣工作，只是在麻痹自己罷了。我們總會(huì)覺得自己和別人不一樣，就像小說中未出茅廬的少年，認(rèn)為自己會(huì)成為救世大俠。只有在待人接物中增長(zhǎng)見識(shí)、豐富閱歷之后，我們才會(huì)看到自己的平凡，進(jìn)而接受自己的平凡。只是“平凡”不是“不重要”，更不是“庸碌”。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”“行行出狀元”，每一種工作都有它獨(dú)特的技巧，哪怕是平凡的工作，都會(huì)給我們帶來不一樣的啟發(fā)。因此，接受自己的性情、能力，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中對(duì)之加以完善，這才是我們應(yīng)該做的。

原來學(xué)和教是兩回事

之后的假期里，我一直在尋找機(jī)會(huì)，希望能夠接觸其他兼職，嘗試不同的工作崗位。在大二的暑假，我找到了一份初中英語(yǔ)教師的工作。本以為得到機(jī)構(gòu)老師的認(rèn)可、得到工作機(jī)會(huì)就足夠了，可我萬萬沒想到授課才是“正餐”。

機(jī)構(gòu)老師提前給我介紹了班級(jí)的情況：班里有十多名學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都差不多，上課內(nèi)容主要為預(yù)習(xí)新課，且初三的男生上課時(shí)經(jīng)常會(huì)搗亂，囑咐我要多加留意。介紹得很詳細(xì)，但由于我并不是師范專業(yè)出身，就讀的又是非英語(yǔ)專業(yè)，且此前也沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此上課前我的心里還是一直在打鼓。

真正上臺(tái)講課的時(shí)候，我的狀態(tài)倒是好了一些。因?yàn)檎n堂完全交由我來掌控，本身我初中時(shí)期的英語(yǔ)功底就比較扎實(shí)，所以在授課方面還算可以?？蛇@種狀態(tài)持續(xù)不過二十分鐘，臺(tái)下便有窸窸窣窣的動(dòng)靜，有傳紙條搞小動(dòng)作的，有只顧發(fā)呆的“看客”，甚至還有直接干擾其他同學(xué)的。我專門停下講課進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，教室里安靜了下來?？刹贿^幾秒，一切照舊。

這時(shí)我意識(shí)到，或許一開始我的方法就錯(cuò)了。講課雖然是老師的工作，可課堂不能完全交由老師去講。如果老師一味地追求進(jìn)度，拼命地往學(xué)生身上硬灌知識(shí)，只會(huì)取得適得其反的效果。注意到這些之后，我便調(diào)整了授課方式，在重點(diǎn)句型的講解結(jié)束之后，緊接著給學(xué)生拋出相似的問題，比如讓學(xué)生從自身情況出發(fā)，用該句型造句。這時(shí)課堂氣氛一下子就輕松了下來。當(dāng)一位同學(xué)造完句子后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們從單詞、語(yǔ)法等角度切入，一起分析該句子是否正確，一遍遍地問他們是否確定自己的答案，并且向全班同學(xué)征求是否還有其他答案。在這一過程中，他們的注意力被我牢牢抓住，越是渴望知道自己是否回答正確，就越需要集中精神來聽我接下來的講授。

時(shí)間長(zhǎng)了，我又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問題。課堂上活躍的同學(xué)多為男生，無論自己的答案是否正確，他們都敢于回答;而女同學(xué)們每次都把頭埋下去，生怕會(huì)被點(diǎn)到名字，哪怕面對(duì)簡(jiǎn)單的問題，她們也很少主動(dòng)舉手?；诖?，我首先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，然后在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在每堂課結(jié)束時(shí)根據(jù)得分情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行獎(jiǎng)懲。幾節(jié)課下來，先前比較內(nèi)斂的同學(xué)看到別人踴躍回答問題并得到獎(jiǎng)勵(lì)之后，也慢慢地打開心扉，開始為自己爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì)。

一個(gè)暑假下來，身為老師，我的收獲也頗豐。我明白了，原來之前的學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的教授根本不是一回事，哪怕自己清楚這些知識(shí)點(diǎn)，但要讓學(xué)生明白也是需要一定的技巧的，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。除此之外，要學(xué)會(huì)理解學(xué)生。我們自己也是從學(xué)生時(shí)代過來的，他們的身上都有我們的影子，因此教學(xué)時(shí)要從他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)出發(fā)，去理解他們的所思所想。這些寶貴的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我備考大三的教師資格證以及畢業(yè)后的正式工作來說都有很大的幫助。

現(xiàn)在的大學(xué)生最常出現(xiàn)的一種狀態(tài)就是迷茫。在我看來，邁出第一步，離開“象牙塔”，步入社會(huì)，才是擺脫迷茫狀態(tài)的有效辦法。只有在如萬花筒般的社會(huì)中不論得失地不斷嘗試，穿花尋路，找到最適合自己的生活方式，我們才能走得更寬，走得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)。