信息教育技術(shù)在信息化人才培養(yǎng)中的作用

薛薦元 張 昊

（武警西安指揮學(xué)院 教育技術(shù)中心，陜西 西安 710038）

信息化幾乎是當(dāng)前所有國(guó)家的基本國(guó)策。我國(guó)政府把國(guó)家信息化當(dāng)作最主要的建設(shè)內(nèi)容之一，并把國(guó)家信息化定義為：在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國(guó)防及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。教育信息化是我國(guó)當(dāng)代教育創(chuàng)新的顯著特征之一，也是部隊(duì)院校教育改革的主要發(fā)展趨勢(shì)。就我們武警初級(jí)院校而言，雖然信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已有一段時(shí)間了，但目前的大多數(shù)應(yīng)用仍停留在淺層的探索階段。在開(kāi)展信息化教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)展得相當(dāng)廣泛，但計(jì)算機(jī)在開(kāi)始改變教員“教”的方式的同時(shí)，卻并沒(méi)有改變學(xué)員“學(xué)”的方式，學(xué)員在多數(shù)情況下只是這一技術(shù)的被動(dòng)接受者。因此，這不能代表信息化教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。要滿足武警部隊(duì)信息化人才培養(yǎng)的需要，就必須大力開(kāi)展和加強(qiáng)信息技術(shù)教育，從教與學(xué)兩方面入手，積極培育適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作的教學(xué)資源，使其更加科學(xué)、合理和高效。

1 信息技術(shù)教育的特征

信息技術(shù)教育不只是信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，作為一門課程，它有以下幾個(gè)特征：

基礎(chǔ)性。它決定了信息技術(shù)教育是與其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等一樣的文化基礎(chǔ)教育。

投入與高技術(shù)性：有效開(kāi)展信息技術(shù)教育需要建立專用的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)房、多媒體教室，以及相應(yīng)的硬件設(shè)備與軟件環(huán)境，并需要具有專門信息技術(shù)的教員和技術(shù)管理人員。

高速發(fā)展性：信息技術(shù)發(fā)展迅速，其硬件設(shè)備、軟件環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)等都需要不斷更新。

工具性、實(shí)踐性與應(yīng)用性：必須加強(qiáng)信息技術(shù)教育中的上機(jī)、上網(wǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，并注意在教學(xué)活動(dòng)中貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題的原則。

綜合性、滲透性與變革性：信息技術(shù)綜合了人類最新的科學(xué)技術(shù)，并已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、生活等領(lǐng)域，促進(jìn)了人類進(jìn)入信息時(shí)代。

多媒體信息技術(shù)的這些特征，決定了它對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法、體系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)信息化的工作當(dāng)中，任課教員、計(jì)算機(jī)教員和其他相關(guān)技術(shù)人員應(yīng)有明確的分工，教員自己編寫(xiě)和制作教案或電子教案是不容置疑的。但教員卻難以支付上機(jī)錄入及技術(shù)環(huán)節(jié)需要的時(shí)間和精力。如今學(xué)校對(duì)教員的計(jì)算機(jī)水平提出了很高的要求，積極對(duì)教員進(jìn)行多層次的全員培訓(xùn)，這無(wú)疑是必要的，但是強(qiáng)求任課教員對(duì)一切事情包辦到底則是不科學(xué)的。學(xué)校的校園網(wǎng)建成之后，除了需要有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員負(fù)責(zé)日常的維護(hù)和管理之外，還應(yīng)該配備若干名專職的錄入人員，他們的職責(zé)就是以最快的速度完成任課教員提交的各種教學(xué)資源的錄入、制作和修改。這樣的分工合作一方面保證了教員能夠?qū)⒅饕ν斗诺剿麄冏钌瞄L(zhǎng)的內(nèi)容的選取、改編和設(shè)計(jì)工作上，另一方面通過(guò)錄入人員最擅長(zhǎng)的上機(jī)制作保證了任課教員的設(shè)計(jì)方案能夠很好體現(xiàn)。

2 信息技術(shù)教育是武警信息化人才培養(yǎng)的主要途徑

信息化人才是國(guó)家信息化、教育信息化的保障，相應(yīng)地，信息化的社會(huì)對(duì)人才的要求同以往是不同的，它對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及道德情感都有更高的要求。信息社會(huì)所需要的新型人材應(yīng)當(dāng)是具有全面而堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ) (特別是信息方面的文化基礎(chǔ))，能不斷自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。為了能夠適應(yīng)信息社會(huì)日新月異的發(fā)展速度，信息社會(huì)的人材必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。信息社會(huì)的四大文化基礎(chǔ)是讀、寫(xiě)、算和信息，信息方面的知識(shí)與能力是21 世紀(jì)新型人材必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)。

可以說(shuō)，生活在信息時(shí)代的每一個(gè)人都不得不掌握基本的信息技能，所以我們的信息技術(shù)教育必須面對(duì)所有的教員（包括行政干部）與學(xué)員（包括戰(zhàn)士），甚至后者應(yīng)該成為主要對(duì)象。武警院校的信息化教育應(yīng)包含兩方面的含義。一是要在教員隊(duì)伍普及教學(xué)方法信息化，構(gòu)建信息化教學(xué)的骨干力量；二是院校教育擔(dān)負(fù)著為整個(gè)武警部隊(duì)培養(yǎng)信息化人才的任務(wù)，必須把提高學(xué)員的信息素質(zhì)作為信息化教學(xué)的主要內(nèi)容。因而，在開(kāi)展信息技術(shù)教育時(shí)，必須把握好培養(yǎng)層次與目標(biāo)。在教員隊(duì)伍尤其是計(jì)算機(jī)教員中著力培養(yǎng)若干專業(yè)性的信息化人才，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)信息化中的中堅(jiān)作用。武警信息化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是普及型的信息化人才，也就是絕大多數(shù)學(xué)員、戰(zhàn)士和干部，一般要有獲取、分析和加工信息的能力，具備基本的信息素養(yǎng)與信息能力。這既是普通大眾的需要，也是信息技術(shù)教育主要解決的問(wèn)題。

從學(xué)員受教育的系統(tǒng)性和整體性來(lái)看，武警院校的信息技術(shù)教育應(yīng)充分考慮學(xué)員在入校前所打下的信息技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們的信息技術(shù)教育在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)目前學(xué)員來(lái)源比較復(fù)雜、基礎(chǔ)知識(shí)差別較大的實(shí)際情況，有區(qū)別、有針對(duì)性地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。

3 未來(lái)武警院校信息技術(shù)教育展望

信息技術(shù)的教育目標(biāo)應(yīng)更加側(cè)重于高級(jí)認(rèn)知能力培養(yǎng)

在思維空間不斷拓展的信息社會(huì)，單純外在的行為訓(xùn)練和規(guī)范，已經(jīng)不能滿足信息社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的要求；教育活動(dòng)必須更加重視和強(qiáng)調(diào)人們思維活動(dòng)的規(guī)范和思維空間秩序的維護(hù)。因此，根據(jù)國(guó)外教育學(xué)理論，信息技術(shù)教育應(yīng)在知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)這六個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)員的自覺(jué)和自我意識(shí)為中心，培養(yǎng)他們對(duì)于信息社會(huì)的內(nèi)在的歸屬和認(rèn)同。我們不能單純地訓(xùn)練學(xué)員的對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)的使用能力，更不能靠培訓(xùn)他們記幾個(gè)基本概念、幾個(gè)按鈕的名字，以應(yīng)付某種考試和證書(shū)。而應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)以及信息社會(huì)的深刻理解，培養(yǎng)他們對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的適應(yīng)能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)內(nèi)容上，以側(cè)重隱性知識(shí)為主；在教學(xué)方法上，采用多種方法相結(jié)合，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等；在教學(xué)手段的選擇上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)、增強(qiáng)交互性；在評(píng)價(jià)方法上，可采用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)等形式，使“形成性評(píng)價(jià)”和“總結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。我們還要著重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，以及利用信息技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使教育的靈活性、適應(yīng)性，以及個(gè)性化特點(diǎn)更加突出。教員成為學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)員則真正成為學(xué)習(xí)的主體。

信息技術(shù)教育的課程設(shè)置和教材建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的

信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)員的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來(lái)安排，課程內(nèi)容不是固定不變的，而是在探索新知的過(guò)程中不斷地進(jìn)行充實(shí)和完善，最后才形成一體化的內(nèi)容。不能把這類課程僅僅作為對(duì)學(xué)員信息能力的培訓(xùn)，而應(yīng)當(dāng)作為一種系統(tǒng)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的課程，是學(xué)員能夠終生受益的課程。在教材建設(shè)方面，可以考慮適當(dāng)引進(jìn)軍內(nèi)外優(yōu)秀教材，以補(bǔ)充我們教學(xué)文本的短缺。在教學(xué)資源方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，教學(xué)中產(chǎn)生的案例和資源也可以放到網(wǎng)絡(luò)上，以實(shí)現(xiàn)資源的共享。

[1]郁辰化.信息化教學(xué)的實(shí)踐意義，教育研究，2002，3.

[2]牛啟壽.教育信息化的內(nèi)涵、價(jià)值及誤區(qū)，教育發(fā)展研究，2003.11.

[3]王易羊(主編).成人教育的理論與實(shí)踐，花城出版社，2004年版.