幼兒美術(shù)教育中興趣的培養(yǎng)

陸旭穎

（廊坊廣播電視大學(xué)，河北 廊坊 06500）

1 美術(shù)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在社會(huì)各色少兒美術(shù)培訓(xùn)班遍地開花，課程的設(shè)置很全、內(nèi)容豐富，但學(xué)生的作品都驚人的一樣，照貓畫虎，老師畫一筆學(xué)生畫一筆，每件作品都是簡單的復(fù)制，技法單一，學(xué)習(xí)枯燥，更談不上想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)了?！懊佬g(shù)教育是一把雙面的刀刃，教多了幼兒極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，教少了期待自然開花的結(jié)果，卻又會(huì)常常看見幼兒因技巧的足而感到學(xué)習(xí)的過程只有刺激而沒有收獲”。因此如何解決好這二者間的矛盾成了幼兒園美術(shù)教師共同探究的問題。

2 尊重幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律

首先我們必須了解幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律。幼兒要經(jīng)過2-3 歲的涂鴉期，4-5 歲的象征期和6 歲以后的圖式期等幾個(gè)主要階段，也就是說幼兒的美術(shù)才能是隨著他們年齡的增長，技能技巧的掌握、社會(huì)閱歷的豐富等諸方面的不斷發(fā)展而發(fā)展變化的，我們從幼兒最初的美術(shù)作品中不難看出那些充滿自然情感的象征性圖案和那些夸張變形的物體，都是幼兒為了表達(dá)某些偶然的意向之作，由于這些最初的畫面受外界影響較小，自然成熟的成分也就更少，因?yàn)檫@種淺層興趣往往帶有很大的情緒色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，但隨著幼兒年齡的增長。他們的美術(shù)目標(biāo)也從簡單的傳達(dá)上升到了希望表現(xiàn)自己的愿望高度上來了，也就是說己將原來表面的熱情轉(zhuǎn)化為了主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力了，為了幫助幼兒真正成為美術(shù)活動(dòng)的積極參與者我是這樣做的。注重美術(shù)活動(dòng)中的情景創(chuàng)設(shè)。在美術(shù)活動(dòng)中通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使幼兒置身于輕松愉快的美麗的情境之中，去感受大自然的美，從而激發(fā)幼兒對自然，對事物的熱愛，激發(fā)幼兒用自己特有的符號去展現(xiàn)事物的興趣。在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新力。

3 美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)

興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。了解孩子本我的需求，繪畫是孩子的天性，無論什么活動(dòng)能真正愉悅?cè)说男撵`才是最有意義的，孩子能用不同的線條花費(fèi)很長的時(shí)間涂滿整面墻，這期間他得到多少的愉悅和滿足，這些是我們無法體會(huì)，同時(shí)也是他們無法用語言形容的，兒童畫更是孩子們純真思想、強(qiáng)烈感情的直接流露，因其不受任何功利影響及思維特點(diǎn)的原創(chuàng)性，為此有人稱兒童畫是唯一沒有被完全污染的領(lǐng)域，是兒童所特有的“生命形態(tài)”，是一種“兒童生命活動(dòng)的顯現(xiàn)和投射”。它伴隨兒童的成長，反應(yīng)兒童的天性表現(xiàn)兒童的思維活動(dòng)和思想情感，現(xiàn)在社會(huì)到處充斥著，要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，要培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力，全面開發(fā)孩子的智商、情商。

因此，保持幼兒的繪畫興趣是幼兒美術(shù)教育發(fā)展的第一要素。教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動(dòng)成為具有吸引力的活動(dòng)。

3.1 創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境

在美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。對于幼兒來說，一個(gè)寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。幼兒良好品質(zhì)和能力的形成，需要的是鼓勵(lì)和賞識而非教和訓(xùn)斥，是用寬廣的胸懷去溝通和理解。允許幼兒自由表達(dá)自己的觀念，實(shí)踐其觀念；要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價(jià)值，不因?yàn)槠湎敕ㄓ字啥つ糠穸?，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定，過多，過細(xì)，過于整齊劃一的限制勢必會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.2 關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，每個(gè)孩子的生活環(huán)境不同，性格差異都會(huì)導(dǎo)致孩子觀察事物的角度不同，感受自然各異，所以在美術(shù)教學(xué)中首先要重視這種差異，只有這樣幼兒的創(chuàng)造力才能真正發(fā)揮出來，繪畫作品才真正充滿童趣，生機(jī)無限。尊重兒童主體情感體驗(yàn)，給兒童以充分的自由，讓美術(shù)成為孩子表達(dá)情感的一種媒介，一種語言。

3.3 教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。對于幼兒美術(shù)教育而言，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點(diǎn)：既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律，也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動(dòng)中所具有的獨(dú)創(chuàng)性，讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。美國視覺藝術(shù)教育專家伊萊恩極其重視在美術(shù)活動(dòng)中的交流過程，他認(rèn)為在交流中“能幫助兒童了解自己，學(xué)會(huì)思考，觀察和認(rèn)識情感，整個(gè)教育過程將從這些理解力中獲益”。

3.4 教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用。教學(xué)方法的運(yùn)用是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；在教學(xué)的形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當(dāng)?shù)膶⒂螒虻男问竭\(yùn)用其中，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)步驟，使他們真切地感受到活動(dòng)中帶來的直觀和快樂的體驗(yàn)。

3.5 在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中重視幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，也應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣邔γ佬g(shù)的表現(xiàn)技巧，要加強(qiáng)幼兒對美術(shù)形式語言的體會(huì)如，線條、造型、色彩等。造型是美術(shù)創(chuàng)造的主要特征，具體體現(xiàn)在對視覺語言——點(diǎn)、線、面、色彩、形象、構(gòu)圖等的理解和運(yùn)用，在方法上應(yīng)在兒童自然表達(dá)的基礎(chǔ)上給予適度適時(shí)的指導(dǎo)。繪畫中的技巧的學(xué)習(xí)不能生搬硬套，它與繪畫本身就好比風(fēng)箏的線，不能太松也不能太緊，否則風(fēng)箏都會(huì)飛不高。所以每一堂美術(shù)課前教師必須預(yù)設(shè)一定的目標(biāo)和要求，和學(xué)生完成目標(biāo)所需的表現(xiàn)技法。

幼兒美術(shù)教育必須在尊重幼兒興趣為前提，使美術(shù)成為孩子抒發(fā)強(qiáng)烈情感、表達(dá)純真思想的有效途徑，從而全面提升孩子的智商情商。

[1]淺議幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng).鄭益樂《新課程研究：教師教育》2009年 第9 期.

[2]幼兒美術(shù)教育生活化的思考。呂瑞蘭《都市家教：創(chuàng)新教育》2009年 第9 期.