計算機多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中的應(yīng)用

于 浩

聊城大學(xué)東昌學(xué)院,山東聊城 252000

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機己進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，有力地推動了計算機輔助教學(xué)（CAI）的深化和發(fā)展。計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以至教學(xué)觀念與教學(xué)理論都發(fā)生了很大的變革。但是，如何認(rèn)識教育技術(shù)和教師的作用，一直是一個爭論不休的問題。為什么計算機進(jìn)入教學(xué)課的步履如此艱難呢，筆者認(rèn)為原因恐怕有兩個：一個是沒有充分考慮把計算機技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科結(jié)合起來；另一個是在強調(diào)教育技術(shù)的同時沒有充分考慮發(fā)揮教師的作用，這樣就難以把計算機技術(shù)和教學(xué)完美的結(jié)合起來。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬τ嬎銠C技術(shù)在輔助教學(xué)中的應(yīng)用。

1 當(dāng)前計算機技術(shù)應(yīng)用在輔助教學(xué)中存在的問題

1.1 部分教師對于計算機技術(shù)仍然陌生

不少教師把多媒體教學(xué)簡單地當(dāng)作一種代替“黑板和板書”的手段，習(xí)慣上叫做“教材搬家”，多媒體復(fù)雜的教學(xué)手段被簡單化為“復(fù)制、粘貼”。其結(jié)果是，雖然采用了多媒體技術(shù)，但是畫面呆板、理論陳述堆積、大量文字展現(xiàn)，使得學(xué)生目不暇接，感到有一種壓抑撲面而來，甚至于不如“板書”更能有活力和吸引力。部分教師不愿意在多媒體課件制作上下工夫，是部分教師多媒體教學(xué)水平不能很快提高的思想根源。

1.2 缺乏足夠的、高質(zhì)量的教學(xué)軟件和教學(xué)資源庫

各個院校對于教學(xué)軟件開發(fā)和多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)重視不夠，學(xué)校的計算機中心，忙于上課和設(shè)計或者維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，沒有更多的時間幫助專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)多媒體課件的建設(shè)，或者沒有把這項工作列入應(yīng)該有的重要的議事日程，致使大家普遍認(rèn)為現(xiàn)實中應(yīng)該解決的問題，卻遲遲不能得到解決。就一般教師的培訓(xùn)來說，各個學(xué)校都搞過，但是效果不佳。學(xué)校各個學(xué)科、各個課程，都應(yīng)爭取建設(shè)有特色的教學(xué)資料庫，不斷豐富自己的資源庫。

1.3 多媒體教室的多媒體硬件建設(shè)和管理有待繼續(xù)提高

應(yīng)該說，在多媒體教學(xué)方面，既有軟件和硬件的建設(shè)問題，也有多媒體設(shè)計和制作得不夠好和應(yīng)用得不夠充分的問題。有的課程在多媒體教室上課，但沒有充分運用多媒體的設(shè)備和條件，甚至計算機科學(xué)與技術(shù)類的教學(xué)過程，多媒體設(shè)計和應(yīng)用的也并不好。所以，一方面要加強多媒體教室的多媒體軟硬件建設(shè)；另一個方面，也要建立機制，積極地支持和鼓勵老師進(jìn)行教學(xué)手段的改革，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，不斷地提高技術(shù)水平和應(yīng)用效果。

2 輔助教學(xué)中計算機技術(shù)的應(yīng)用途徑

2.1 以教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)為主

多媒體教學(xué)，仍然要以教師為主導(dǎo)，以教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)為主。多媒體的應(yīng)用，雖然是極大地簡化了教師的操作，但如果在教學(xué)中，僅僅依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的交流，那么這種教學(xué)將必然失敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會成為不著邊際的漫談。因此，在教育和教學(xué)中，必須充分地認(rèn)清教師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。在多媒體教學(xué)中，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作與組織工作則需要大大的加強，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開教師。所以在多媒體教學(xué)中，一定要將教師的指導(dǎo)和多媒體使用有機結(jié)合起來，既要合理運用多媒體這一輔助手段，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.2 以傳授專業(yè)知識、完成教學(xué)任務(wù)和服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主

要把利用多媒體的技術(shù)和技巧為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，兩相結(jié)合，以服務(wù)教學(xué)內(nèi)容為主。多媒體教學(xué)容易使教師步入一個誤區(qū)，以為多媒體教學(xué)在課堂應(yīng)用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說，就是認(rèn)為所有的文字內(nèi)容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，配上影像。事實上，一些具體可感的專業(yè)知識文字是不需要配影像和圖片的。需要發(fā)揮學(xué)生想象力的，需要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。

對教師而言，多媒體應(yīng)用的根本目的，仍然是服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中，對于重點或難點內(nèi)容，教師口授或板書不易表達(dá)和闡述清楚的，可借助多媒體計算機的圖形、動畫、視頻、音樂、效果和文字等形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得以清晰觀察、充分感知、加深印象，幫助他們理解授課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的生動性和形象性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.3 應(yīng)用多媒體教學(xué)要以提高教學(xué)效果為主

多媒體的應(yīng)用，就是要提高效率，強化實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節(jié)奏過快，而學(xué)生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走。通常在教學(xué)中，教師難以根據(jù)課堂的實際教學(xué)情況及時做出調(diào)整，從而達(dá)到師生思維同步的效果。因此，在課件的制作中，必須要搞好結(jié)構(gòu)設(shè)計和過程設(shè)計，不宜有過多過細(xì)的屏幕文字，要充分為自己留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮余地。尤其是在重點和難點問題上，一定要根據(jù)教學(xué)的效果，科學(xué)地利用多媒體，必要時要與實物模型相結(jié)合，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。即便如此，在運用多媒體教學(xué)過程中，也要從課堂教學(xué)的實際情況出發(fā)，既要講究教學(xué)效率，又要顧及教學(xué)效果。在每一堂課上，教師應(yīng)始終如一地注意觀察學(xué)生的理解程度和思維動態(tài)，快慢進(jìn)度要以學(xué)生的接受狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)論

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，計算機技術(shù)輔助教學(xué)將越來越受到重視。充分挖掘、分析和歸納計算機技術(shù)在輔助課堂教學(xué)中作用，并且將其與學(xué)科課程有效地加以整合，是未來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

[1]崔學(xué)敬.議當(dāng)前多媒體教學(xué)資源存在的問題及對策[J].電腦知識與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2007(1).

[2]殷玥.淺談計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用與思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010(6).

[3]吳雙宏，孫來柱.計算機輔助教學(xué)方法研究[J].價值工程，2010(1).

[4]李川江，冉鳴.計算機輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)用[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2010(5).