建筑CAD在多媒體教學(xué)中應(yīng)用的探討與實踐

李 真

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，廣西 南寧 530008

1 CAD課程的意義

隨著計算機的應(yīng)用普及，CAD技術(shù)已在我國機械、電子、建筑、軍工、輕工業(yè)等行業(yè)得到越來越廣泛的應(yīng)用，并成為計算機技術(shù)發(fā)展中最活躍、最迅速的領(lǐng)域之一。由于CAD技術(shù)的先進(jìn)性，使傳統(tǒng)的手工制圖和建筑設(shè)計變得非常的快捷方便，因此，也使得建筑CAD成為了CAD技術(shù)中發(fā)展速度最快的一個領(lǐng)域，目前，計算機設(shè)計和繪圖已被我國土木工程設(shè)計普遍，計算機輔助設(shè)計和繪圖已經(jīng)成為土木工程設(shè)計專業(yè)人員必備的繪圖軟件，且在工程方案的規(guī)劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工管理等方面有著不可取代的地位[1]。因此，CAD技術(shù)是新世紀(jì)工程設(shè)計師所必須掌握的一門技術(shù)，并已成為工程技術(shù)人員的必修課和基礎(chǔ)課，尤其在高職教育工程類專業(yè)的課程教學(xué)中顯得十分重要。

2 當(dāng)前多媒體教學(xué)實踐中存在的問題

2.1 教學(xué)環(huán)境和形式的局限性

CAD的教學(xué)一般是借助多媒體進(jìn)行的。一般在課堂上，教師在講臺上通過投影儀投影到大屏幕上演示整個的操作流程，通過對每一個步驟的講解來使學(xué)生掌握操作技巧，這可以很直觀方便的使學(xué)生接受；但同時也有一些弊端，教師的鍵盤操作學(xué)生在下面無法看見，對于不熟悉軟件操作的學(xué)生來說就難以體會和理解。教師所講授的內(nèi)容很難使學(xué)生同步上機學(xué)習(xí)和鞏固，教學(xué)效果就打了折扣。

2.2 教學(xué)方法的模式化

目前，建筑CAD課程教學(xué)采用的多媒體課件的教學(xué)方式，作為一門軟件技術(shù)知識的介紹和講解，它所涉及的知識不僅僅是如何來熟悉操作這種軟件，而且同時還包括了很多的基礎(chǔ)知識和電腦知識，因此，這就對課堂的知識量提出了很高的要求，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的進(jìn)度計劃，必須得在90分鐘的課堂上充分的講解，同時每一個步驟都是用PPT畫面的形式來介紹，這樣連續(xù)的播放使得學(xué)生很難在課堂上長久保持較高的學(xué)習(xí)熱情，而且難點重點容易忘記；而且課堂講解和上機訓(xùn)練中間往往是一個星期左右的周期，這也造成了大部分知識點早已遺忘，這樣對于知識的把握很不利。

2.3 建筑CAD與建筑設(shè)計結(jié)合不夠

在建筑CAD實際教學(xué)的過程中，課堂講解以及課后作業(yè)或者上機練習(xí)等多采用的是書上的例題和一些非實際性的工程，通過繪制書上建筑物的建筑平面圖，結(jié)構(gòu)圖，樓梯走道及施工大樣圖等來使學(xué)生掌握，熟悉CAD繪圖功能的一些基本的命令，以達(dá)到輔助設(shè)計的目的。這種教學(xué)模式確實能夠使學(xué)生在專業(yè)圖紙的繪制能力得到提升，但是只是機械的對著已有的建筑進(jìn)行著模仿，與復(fù)印機有著某種程度上的相似，造成了學(xué)生之后繪圖，而不會如何去設(shè)計，這與輔助設(shè)計中所要求的設(shè)計大相徑庭，于是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)CAD就單純地追求各種命令的掌握，把大量的時間花在軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)上，而忽視了結(jié)合專業(yè)課程的應(yīng)用學(xué)習(xí)和設(shè)計構(gòu)思與表達(dá)全過程的培養(yǎng)，導(dǎo)致軟件技術(shù)應(yīng)用能力的低下。豈不知軟件再熟練，沒有過硬的專業(yè)知識，也不會產(chǎn)生好的設(shè)計作品，更難以正確地表達(dá)施工規(guī)范和技術(shù)要求。

3 建筑CAD課程教學(xué)改革的探討

3.1 教學(xué)形式的改革

對于一門技術(shù)性，動手性的軟件的教學(xué)，如何使學(xué)生熟悉運用軟件是教學(xué)的首要重點，因此，在教學(xué)的形式上不妨可以把教學(xué)地點從多媒體教室改到機房，每人配備一臺電腦，老師首先講解一些在CAD操作中需要注意的一些地方，并系統(tǒng)的講述制圖的一些基本概念和設(shè)計理念，然后針對某一突出問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，總結(jié)一下在自己教學(xué)中的一些經(jīng)驗，然后要求學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作，并規(guī)定練習(xí)時間以培養(yǎng)效率意識[2]。教師及時的分析和總結(jié)學(xué)生操作過程中所遇到的問題，對普遍存在的一些問題應(yīng)重點講解。通過這種互動式的課堂，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也使得學(xué)生能夠快速的學(xué)以致用，及時的把握CAD操作過程中的命令和操作技巧，隨著授課內(nèi)容的不斷深入，知識和經(jīng)驗積累越來越豐富，操作的熟練程度也會逐漸提升，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色，實行專周實訓(xùn)

傳統(tǒng)的CAD教學(xué)的另外2個問題：一是教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色；二是在書本教學(xué)內(nèi)容完成之后沒有實行專周實訓(xùn)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，教學(xué)的效率低，教學(xué)大部分只是對重點和難點進(jìn)行講解，對于一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，根本無法將前后知識融會貫通，再者缺乏系統(tǒng)的強化訓(xùn)練容易造成遺忘，因此，在課程最后的階段應(yīng)當(dāng)安排一周進(jìn)行強化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的把握CAD技術(shù)。如安排學(xué)生對學(xué)校以及附近現(xiàn)有的，建筑面積較大的建筑物進(jìn)行圖紙復(fù)原工作，每人所畫的建筑要求不能一樣，這樣不僅僅只是簡單的精確素描工作，還包括了測量學(xué)，建筑學(xué)以及設(shè)計理念等相關(guān)知識的考驗，學(xué)生通過對整棟建筑物從底層至天面層的建筑平面圖的繪制，和對結(jié)構(gòu)布置的理解，能夠開發(fā)他們在設(shè)計思維上的空間，譬如梁柱的大小選擇，位置布置，建筑的朝向方位，各種房間的功能，門洞開窗的原理，防火走道的設(shè)置，樓梯布置等等，通過專周訓(xùn)練后，學(xué)生不僅僅能夠熟悉軟件的各種操作命令，還能夠獲得一些設(shè)計上的一些理念，從而達(dá)到掌握CAD技術(shù)的精髓的目的。

3.3 CAD教學(xué)方法的改革

隨著CAD理論和技術(shù)的向前發(fā)展，衍生了一些相關(guān)性的軟件如天正建筑CAD，這不僅僅使得操作更加的方便，更利于設(shè)計，同時對教師和學(xué)生也提出了不同的要求，CAD在工程制圖方面也不僅僅只是一些點、線的繪制，它還包括了在繪制過程中所涉及的專業(yè)課程知識，國家制圖標(biāo)準(zhǔn)和施工規(guī)范等。因此，在教學(xué)中更應(yīng)該系統(tǒng)的進(jìn)行介紹講解，如用一個實際工程的整套圖紙作為教學(xué)案例進(jìn)行系統(tǒng)的分析，學(xué)生不僅可以提高識圖和制圖能力，熟悉與工程制圖相關(guān)的一些法規(guī)以及施工規(guī)范對圖紙的要求，而且還能使他們準(zhǔn)確的定位自己，明白自己在哪方面的不足，使他們更加主動地探究CAD制圖的技巧，提高自我培養(yǎng)的意識。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生概念設(shè)計理念

CAD軟件只是一種輔助設(shè)計工具，教學(xué)中不斷提高學(xué)生的基本功和不斷的實踐才能夠使學(xué)生創(chuàng)作出真正的高水準(zhǔn)的設(shè)計作品。目前，在結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，特別強調(diào)概念設(shè)計[3]。所謂的概念設(shè)計，是指設(shè)計人員在從結(jié)構(gòu)布置、選型，截面設(shè)計，分析計算到細(xì)部處理的整個設(shè)計過程中都需要用科學(xué)的理念作指導(dǎo)，對所遇到的問題，根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)在各種情況下工作的規(guī)律，結(jié)合實踐經(jīng)驗、各方面因素進(jìn)行考慮，確定合理的處理方法力求得到最為經(jīng)濟、合理的設(shè)計方案。做到這一步，計算機是不能代替設(shè)計人員完成的。概念設(shè)計所包括的內(nèi)容十分廣泛，只要是需要設(shè)計人員從主觀上進(jìn)行判斷、分析，作出選擇的地方，就存在概念設(shè)計。因此，CAD課程教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生專業(yè)理論和工程技術(shù)的水平，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維和合理的、個性化的思想去學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展的今天，各種行業(yè)的技術(shù)也愈趨智能化，建筑CAD技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的發(fā)展已為人們帶來了前無所有的便捷，同時在未來的發(fā)展中，CAD技術(shù)必將對從事事設(shè)計專業(yè)的人員也提出了更高的要求，這也使CAD的教學(xué)有著更高的目標(biāo)，作為教師只有在不斷加強專業(yè)知識的同時，及時的更新知識構(gòu)架，與時俱進(jìn)，不斷的探索更好的教學(xué)模式，才能夠勝任新時代的教師崗位。

[1]滕一峰.淺議建工專業(yè)CAD課程的教學(xué)革新[J].中國現(xiàn)代教 育裝備，2007(7).

[2]魏旭，王景陽.淺析建筑CAD課程的教學(xué)改革[J].實驗科學(xué) 與技術(shù)，2006(4).

[3]李梅.如何在CAD教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)教育 研究，2007(1).