轉(zhuǎn)變師生認(rèn)識(shí) 共建綠色班級(jí)

梁 毅

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031）

綠色班級(jí)的實(shí)質(zhì)就是可持續(xù)發(fā)展的班級(jí)，就是班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)都享有公平的發(fā)展機(jī)遇，持久的發(fā)展能力。綠色班級(jí)的建設(shè)重在輿論的導(dǎo)向和氛圍的建設(shè)，而這些又全都仰仗班主任和學(xué)生的思想狀況和認(rèn)識(shí)水平的改善和提高。

綠色是生命的顏色，象征著生氣和活力，蘊(yùn)涵著無限自由發(fā)展的空間。綠色同時(shí)也是教育的顏色，是班級(jí)的顏色，它意味著班級(jí)的每一分子都可以獲得自己未來發(fā)展所需要的某幾方面的能力和素質(zhì)。中國科學(xué)院院士楊叔子曾經(jīng)說：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的綠色教育！”班集體是教師教書育人的主陣地，樹立綠色教育理念，建設(shè)綠色班級(jí)是班主任義不容辭的責(zé)任。

1 綠色班級(jí)的基本特征

1.1 和諧的班級(jí)氛圍

綠色班級(jí)就是要追求自然，和諧，民主，平等的班級(jí)氛圍，營造一種能夠促進(jìn)學(xué)生自由、主動(dòng)、健康發(fā)展的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的，師生之間相互協(xié)調(diào)、相互交流、共同成長、共同發(fā)展的園地。

1.2 發(fā)展的充足時(shí)間和空間

生命的發(fā)展離不開充足的水分、陽光和空氣，同樣，學(xué)生的發(fā)展也離不開自由的發(fā)展空間。學(xué)生就像綠色的禾苗，他們的成長需要循序漸進(jìn)的過程。綠色班級(jí)，需要班主任在班級(jí)管理中盡量多得給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自身努力，獲得成功和認(rèn)可。

1.3 個(gè)性得以尊重，創(chuàng)新意識(shí)得以鼓勵(lì)，學(xué)生的持久發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。長期以來，班主任剝奪了學(xué)生自己磨練的機(jī)會(huì)，把原本屬于他們自己的事代勞了。綠色班級(jí)，需要班主任改變觀念，轉(zhuǎn)換角色，順應(yīng)學(xué)生的本性，讓學(xué)生自己去探索、去體驗(yàn)。

2 走出班主任工作的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

2.1 在管理上忽視了學(xué)生某些特殊時(shí)段的教育

班主任在每次接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，會(huì)做好學(xué)前教育。但忽視幾個(gè)特殊時(shí)段：學(xué)生的迷茫期；考研與工作的矛盾；在學(xué)校和走向社會(huì)后，出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象等等。這些都反映出一個(gè)問題：班主任工作應(yīng)該做到學(xué)生心中，應(yīng)該延伸到學(xué)生在校外在社會(huì)的任何一個(gè)時(shí)段。

2.2 在班級(jí)管理的過程中輕視了學(xué)生的思想心理教育

目前我國社會(huì)急劇的變動(dòng)對(duì)班級(jí)管理工作提出了更高的要求，它涉及學(xué)生的品德行為、價(jià)值觀念、心理素質(zhì)等各方面，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著重要作用。班主任應(yīng)以教育者特有的良知和責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深切的人文關(guān)懷，為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)思想健康、人格健全的人。這才是班主任工作的真諦，締造綠色班級(jí)的真諦。

2.3 班主任在時(shí)間和精力的投入上輕視一部分中間學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任都十分重視成績優(yōu)異，能力突出的學(xué)生，因?yàn)檫@些同學(xué)的表現(xiàn)影響著班級(jí)的形象。在無意識(shí)中就忽視了中間一部分同學(xué)。在當(dāng)今競(jìng)爭日益激烈的社會(huì)中，每一個(gè)社會(huì)人只有充分展示自己，才能贏得社會(huì)的認(rèn)可。這就要求班主任對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們彰顯個(gè)性，展示才華，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使之在社會(huì)的這個(gè)大舞臺(tái)上，有所作為。

2.4 在教育方法上輕視鐵面無私

現(xiàn)階段的大學(xué)生，年齡多處于18~23之間，對(duì)于大部分年輕班主任來說，師生年齡相差不多，有時(shí)處理問題只是春風(fēng)化雨。但對(duì)于曠課嚴(yán)重，作弊泛濫等一些不良的現(xiàn)象，我們應(yīng)給予嚴(yán)懲，因?yàn)檫@是反映一個(gè)人最基本的誠信問題。班主任在班級(jí)管理工作中只要認(rèn)真投入，巧妙設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育活動(dòng)方案，就一定會(huì)使學(xué)生健康向上的發(fā)展。

2.5 在評(píng)價(jià)學(xué)生上重視學(xué)?？荚u(píng)而輕視學(xué)生認(rèn)同

學(xué)校的考評(píng)決定班主任的獎(jiǎng)金和職稱，班主任把得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定作為班級(jí)工作的重中之重。在這種思想指導(dǎo)下，班主任所做的工作絕大部分是應(yīng)付學(xué)校的各種檢查，忽視了學(xué)生的認(rèn)同。因此，班主任在工作中一定要真心關(guān)愛和尊重每一位學(xué)生。綜合上述，綠色的班級(jí)，就是要學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要把愛心帶進(jìn)班級(jí)，把微笑帶進(jìn)班級(jí)，把激勵(lì)帶進(jìn)班級(jí)。

3 克服大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

綠色班級(jí)建設(shè)的主體離不開班級(jí)中的每一位學(xué)生，他們思想認(rèn)識(shí)的正確與錯(cuò)誤直接影響著他們?cè)诩w中的言談舉止、立身行事，也決定著綠色班級(jí)氛圍建設(shè)和輿論導(dǎo)向的成敗。大學(xué)生的認(rèn)識(shí)受到來自社會(huì)、家庭各方面的影響，容易引發(fā)不良的錯(cuò)誤思想和行為。建設(shè)綠色班級(jí)，就要求班主任要時(shí)刻認(rèn)真觀察學(xué)生的細(xì)微變化，及時(shí)加以引導(dǎo)。

根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐的觀察和了解，筆者認(rèn)為目前大學(xué)生主要存在以下幾方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并就克服錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，建設(shè)綠色班級(jí)也進(jìn)行了思考。現(xiàn)分析如下：

3.1 學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

表現(xiàn)為部分學(xué)生對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況失之偏頗。認(rèn)為：如今社會(huì)，只講效益，只講賺錢。他們只看到了眼前暫時(shí)存在的某些非本質(zhì)的現(xiàn)象，缺乏對(duì)我國社會(huì)生活變化全面、系統(tǒng)的了解。班主任對(duì)此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析現(xiàn)實(shí)，逐步接近社會(huì)生活的本質(zhì)。

3.2 學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

對(duì)歷史的隔膜表現(xiàn)為學(xué)生從社會(huì)上獲知的歷史性事實(shí)，不少是帶有偏見性的，而對(duì)歷史真實(shí)的認(rèn)識(shí)卻是一片空白。班主任對(duì)此應(yīng)消除學(xué)生對(duì)中國歷史，尤其是對(duì)中國革命和建設(shè)史的隔膜，應(yīng)盡可能提供歷史背景材料，引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼看問題，避免因表面現(xiàn)象或個(gè)別事例而產(chǎn)生對(duì)歷史的誤解和偏見。

3.3 學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

表現(xiàn)為學(xué)生在燈紅酒綠的物質(zhì)世界里，跟著社會(huì)生活的感覺走。認(rèn)為：現(xiàn)在社會(huì)上實(shí)行高消費(fèi)，艱苦奮斗已經(jīng)不合乎時(shí)代的潮流了。針對(duì)這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正確社會(huì)價(jià)值觀的導(dǎo)向，將正確的觀點(diǎn)與充滿時(shí)代氣息的內(nèi)容比較好的結(jié)合起來，來占據(jù)班級(jí)輿論的主陣地，把綠色班級(jí)建設(shè)的思想根基打扎實(shí)、打牢固。

3.4 學(xué)生對(duì)各種愛好、時(shí)尚、消費(fèi)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

社會(huì)物質(zhì)文明的豐富給當(dāng)代大學(xué)生帶來了更多可選擇的機(jī)會(huì)。一些西方文化的步步侵入，使部分學(xué)生表現(xiàn)出不良行為：對(duì)傳統(tǒng)文化的疏遠(yuǎn)，而對(duì)一些不健康的，所謂新潮事物卻有種特殊興趣偏好。為了顯現(xiàn)自己卓爾不群，追求消費(fèi)時(shí)尚，忽視了對(duì)自身學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的提高。班主任對(duì)此應(yīng)虛心教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的消費(fèi)觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.5 學(xué)生對(duì)看待事物所持態(tài)度的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

部分學(xué)生追求實(shí)用主義。表現(xiàn)為：“為了拿獎(jiǎng)學(xué)金”而考試作弊；為得到國家貧困助學(xué)金，想方設(shè)法捏造困難證明等一些不良現(xiàn)象。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤在教育時(shí)，應(yīng)端正學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的態(tài)度。設(shè)置各種新穎別致的情境，吸引激發(fā)學(xué)生能夠從不同的社會(huì)地位和角度出發(fā)，設(shè)身處地地看待事物，思考問題。只有如此，綠色班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容才能真正找準(zhǔn)切入口，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

總之，學(xué)生在一天天的成長，班主任們也在一天天的思考著。學(xué)生在班主任的的思考中長大，班主任在學(xué)生的成長中體驗(yàn)著收獲。在構(gòu)建綠色班級(jí)中，班主任需要緊跟時(shí)代，不斷轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也需要班主任不斷糾正。在持續(xù)不斷地轉(zhuǎn)變、持續(xù)不斷地糾正的過程中，促使學(xué)生為未來的發(fā)展積蓄更多的能量，促使其作為個(gè)體順利地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的進(jìn)程。

[1]席廷瑞.《班級(jí)管理貴在說理》、《班主任》2001.4

[2]顧向東.《培育健康輿論優(yōu)化班級(jí)管理》、《班主任》.2000.11

[3]劉建德.《關(guān)于課堂的思考》湖南師范大學(xué)出版社，2005.

[4]鄭引.《談高校班主任隊(duì)伍建設(shè)》、《班主任驛站》2009.6