教師輔助教學(xué)網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李素鐸

西北民族大學(xué)，甘肅蘭州 730030

教師輔助教學(xué)網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李素鐸

西北民族大學(xué)，甘肅蘭州 730030

本文針對(duì)信息化對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響，提出了教師自建輔助教學(xué)網(wǎng)的教改新方案，并付諸實(shí)施，對(duì)其功效進(jìn)行了總結(jié)和評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法改革；輔助教學(xué)網(wǎng)

信息化社會(huì)給教育帶來(lái)了巨大的影響，各種新的教學(xué)理念層出不窮，各大高校紛紛進(jìn)行教學(xué)改革的積極探索。隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益廣泛，網(wǎng)絡(luò)已成為信息發(fā)布與交流的主要平臺(tái)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要媒介。由于本人長(zhǎng)期擔(dān)任網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)，因此制作了一個(gè)輔助教學(xué)網(wǎng)，以期進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試。

1 當(dāng)前高校教育的新特點(diǎn)

21世紀(jì)高校的教育發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高

由于信息時(shí)代的特殊環(huán)境，人們需要具有更全面、更廣博的知識(shí)，需要具有更靈活、更主動(dòng)的能力，需要對(duì)技術(shù)與環(huán)境有更全面的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力。這就為人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。教育的目標(biāo)已從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，社會(huì)需要更多更精的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的那種以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前課時(shí)少、內(nèi)容多的教學(xué)要求，這就需要教師盡快轉(zhuǎn)換角色，由知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、輔導(dǎo)者[1]。在課堂上向?qū)W生展示粗略的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)的概念要點(diǎn)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，課后提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和輔助學(xué)習(xí)資料，才是更加符合時(shí)代特色的教學(xué)方式。

2）高校擴(kuò)招給教育帶來(lái)的新問題

擴(kuò)招使更多學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但也帶來(lái)了一些新的問題。由于擴(kuò)招降低了入學(xué)的門檻，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，理解力和接受力不夠高，同時(shí)高校的師資力量也有待補(bǔ)充和提高，加之現(xiàn)在高校擴(kuò)建分校已成普遍現(xiàn)象，老師們都是來(lái)去匆匆。當(dāng)一個(gè)老師要面對(duì)幾百個(gè)學(xué)生、師生間的自由交流只有課間10分鐘的時(shí)候，他很難清楚地了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受程度。在這種情況下，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)突破時(shí)空限制、加強(qiáng)師生交流就顯得十分重要了。

3）引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)的普及是一把雙刃劍，既為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的資料，也為那些自律性差的學(xué)生帶來(lái)了種種誘惑和弄虛作假的手段。正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)、發(fā)展起很大的促進(jìn)作用，而如果一味地沉迷于網(wǎng)游和聊天，不只有害身心健康，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致違法犯罪。教師肩負(fù)著教書育人的雙重責(zé)任，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理取舍網(wǎng)絡(luò)信息，解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。教師自建網(wǎng)站，不但可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，同時(shí)還能及時(shí)掌握學(xué)生的所思所想，易于從根源上解決教學(xué)過程中存在的一些問題，使教師不僅成為學(xué)生學(xué)業(yè)上的師長(zhǎng)，更是他們心靈上的益友。

2 輔助教學(xué)網(wǎng)的功能簡(jiǎn)介

針對(duì)以上情況，本人結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)輔助教學(xué)網(wǎng)，目的就是給學(xué)生提供更直接的學(xué)習(xí)資源，更自由的交流平臺(tái)，更具體的教學(xué)范例。

網(wǎng)站首頁(yè)是一個(gè)登錄界面，輸入用戶名、密碼、班級(jí)登錄后進(jìn)入與班級(jí)對(duì)應(yīng)的頁(yè)面，可注冊(cè)或修改學(xué)生自己的信息，以及瀏覽本課程的相關(guān)內(nèi)容。以“網(wǎng)頁(yè)制作”模塊為例，主要有課程設(shè)計(jì)、課堂要點(diǎn)、上機(jī)練習(xí)、網(wǎng)上資源、共同探討、查詢成績(jī)等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)布置了本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)、目標(biāo)、具體要求、計(jì)分方式等，使學(xué)生較早就能注意綜合技能的培養(yǎng)。課堂要點(diǎn)列出了每一堂課要講的主要內(nèi)容及示例網(wǎng)頁(yè)、輔助資料等，為學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)提供幫助。上機(jī)練習(xí)是每一次上機(jī)課的內(nèi)容安排，并對(duì)編程練習(xí)提供簡(jiǎn)短的源碼供其分析、修改，使學(xué)生在上機(jī)課上能夠有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、水平高低等情況，在上機(jī)練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些調(diào)查問卷，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。網(wǎng)上資源收集了與本課程相關(guān)的一些網(wǎng)站資料，便于學(xué)生進(jìn)行更深入的自學(xué)。共同探討是一個(gè)留言發(fā)布區(qū)，學(xué)生可在此提出問題，互相討論。

網(wǎng)站除了服務(wù)學(xué)生外，對(duì)教師的工作也有幫助。以教師身份登錄后，可以查看學(xué)生的注冊(cè)信息，查看調(diào)查問卷的回答情況，以及對(duì)成績(jī)和通知公告進(jìn)行管理等。

3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)及關(guān)鍵技術(shù)

系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，即瀏覽器/Web服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫(kù)的三層架構(gòu)，用ASP+IIS作為開發(fā)平臺(tái)，Access作數(shù)據(jù)庫(kù)。主要的數(shù)據(jù)表包括：學(xué)生信息表（每班1個(gè)）、管理員信息表、留言表、通知表、答卷表等。

在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中使用的關(guān)鍵技術(shù)是對(duì)學(xué)生信息表的處理。考慮到學(xué)生數(shù)量龐大，如果將所有學(xué)生信息放在一個(gè)表里，雖然可以簡(jiǎn)化編程，但“班級(jí)”信息將占據(jù)表中的一個(gè)字段，出現(xiàn)許多冗余數(shù)據(jù)，使表逐年臃腫。因此，將學(xué)生信息以班級(jí)為單位分別制表，并以班級(jí)名稱命名。這樣一來(lái)，在首頁(yè)登錄界面中需要收集學(xué)生的用戶名、密碼、班級(jí)信息，后臺(tái)處理程序要根據(jù)“班級(jí)”信息打開相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，使用case語(yǔ)句判斷用戶所屬班級(jí)，為變量biaoming（某班學(xué)生信息表的名稱）和zhuanxiang（將轉(zhuǎn)向的目標(biāo)頁(yè)面）賦值，之后的select語(yǔ)句便從biaoming中搜索學(xué)生紀(jì)錄，并用“response.redirect zhuanxiang”將其轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁(yè)面。例如將學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生轉(zhuǎn)到wysj.asp，學(xué)習(xí)Visual FoxPro 的學(xué)生轉(zhuǎn)到vfp.asp。

4 使用效果及問題分析

網(wǎng)站發(fā)布的時(shí)間雖然還很短，但已對(duì)教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，課堂提問的人次有所增加，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。首次調(diào)查問卷的結(jié)果表明，同學(xué)們對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作這門課程有著濃厚的興趣，希望從中學(xué)到實(shí)用的技術(shù)。在問到對(duì)教學(xué)方法有何建議時(shí)，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在課堂上講解基礎(chǔ)知識(shí)，課后提供練習(xí)材料。這正與本課程采用的教學(xué)方法相近。這些建議對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)提供了極好的啟迪和支持。但對(duì)個(gè)別敏感問題，如“你曠課的原因是什么？”，除了部分同學(xué)回答“我從不曠課”以外，其他大多數(shù)同學(xué)均保持了沉默。這說明與學(xué)生更深層次的交流還需要較長(zhǎng)時(shí)間的努力。

[1]豐華琴.多媒體教學(xué)技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用及策略.南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，1（1）.

TP393

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1674-6708（2010）23-0241-02

李素鐸，講師，工作單位：西北民族大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)