淺談學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化

王淑安

即墨市溫泉中學(xué)，山東即墨 266207

一個學(xué)校能否全面提高教學(xué)質(zhì)量，能否把每個學(xué)生都培養(yǎng)成全面發(fā)展、人格健全、造福于社會的合格人才，關(guān)鍵在于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。從筆者多年來的教學(xué)體會感到，學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習(xí)的進步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。下面就對學(xué)困生問題淺談自己的看法：

1 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。數(shù)學(xué)學(xué)困生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有困難，看書不懂，答題不會，他們怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績就越差，越差就越不想學(xué)，從而在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了一個惡性循環(huán)，產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長的行為經(jīng)常發(fā)生。

2）基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

3）教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

4）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏毅力：數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中缺乏堅強的毅力，他們往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的傾向。他們易受外界因素的影響，情緒不穩(wěn)定，聽課注意力不集中，在學(xué)習(xí)中怕思考，怕動筆。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成績下落。他們還缺乏認(rèn)真、踏實、勤奮、自覺的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，而學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要因素。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)和進步。因此，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

2 下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。

1）興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）發(fā)現(xiàn)閃光點，誘發(fā)好奇心，實施嘗試教育。雖然多數(shù)學(xué)困生的智力因素和學(xué)習(xí)成績與優(yōu)等生相比存在很大的差距，但大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在不同程度的閃光點，都有強烈的求知欲，都希望能學(xué)好，都希望在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)，例如我班有一名同學(xué)，數(shù)學(xué)成績每次考試都不及格。有一次，我在講以四邊形為例不規(guī)則圖形的面積計算時，他在上完課后也給老師寫到：計算五邊形、六邊形、七邊形、甚至是任意的不規(guī)則多邊形不也可用分割法來計算嗎？他敢于猜想、發(fā)現(xiàn)就是他學(xué)習(xí)的先決條件。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上各種層次的閃光點，變成知識的火花，用心去打開他們智慧的閘門，對他們表現(xiàn)的積極性和微小的進步都要引起注意加以肯定，給予表揚，因為有時一兩句贊揚的語言勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們終生難忘。

3）注重情感教育。學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要他們接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。

3 培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力：

1）教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2）數(shù)學(xué)學(xué)困生的計算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱，往往要進行分析，專門設(shè)計進行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化，知識系統(tǒng)順口化等多種有效手段。學(xué)困生往往綜合思維能力差，他們對一些簡單的概念和運算還是會的，針對這一特點，在講解較復(fù)雜的計算和綜合性較強的題目時，要盡力深入淺出，化繁為簡，分散難點，把綜合題解剖成若干簡單的小問題，這樣做不但可以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把難于理解的問題變成可以掌握的知識，而且可以增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平。

4 認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。

實踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高學(xué)困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生同樣是珍貴的教學(xué)資源，同樣是有人格尊嚴(yán)的人。挽救和改變命運的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，是我們每一位教育工作者道德良心和工作職責(zé)的雙重要求，我們義不容辭。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)，只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。