高職院校的《電子電路CAD》課程改革探索與實踐

高 銳長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033

自實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”以來，高職教育受到前所未有的重視，行業(yè)企業(yè)參與高職教育的積極性明顯提高，高職教育模式改革明顯加快。作為我國高等教育發(fā)展中的一種新興的教育類型，高等職業(yè)教育的特征初步顯現(xiàn)。以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的構(gòu)建成為現(xiàn)在高職教育所面臨的重點解決的問題。作為國家示范校建設(shè)單位，我院也在積極推進(jìn)課程改革步伐。本文主要闡述了我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程之一的《電子電路CAD》課程近幾年來的建設(shè)情況，介紹本課程在高職課程改革的探索與實踐中的一些成果和經(jīng)驗。

1 以工作過程為導(dǎo)向，整合與優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“理實一體化”課程教學(xué)模式

為了培養(yǎng)更適合現(xiàn)代社會對高職人才需求的特點，我們在確定課程教學(xué)模式時，以“實踐技能培養(yǎng)”為中心，緊緊圍繞電子產(chǎn)品自動化設(shè)計崗位所需的職業(yè)技能要求，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以印制電路板設(shè)計與制作的實際工作過程為導(dǎo)向，選取典型電子電路項目任務(wù)作為教學(xué)載體，實現(xiàn)電路圖繪制操作和電路板設(shè)計與制作的教學(xué)過程。

在實際教學(xué)過程中改變以往的教師講授知識為主的模式，突出以學(xué)生的主體位置和教師的主導(dǎo)作用。教師針對課程每個項目任務(wù)的要求，采用合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生在項目實施過程中來實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識和技能的理解和掌握。通過完成從簡單到復(fù)雜、從繪圖到制版的完整操作過程，讓學(xué)生在實踐操作中完成知識的學(xué)習(xí)、總結(jié)和提升，融理論學(xué)習(xí)于趣味的實際操作過程中，綜合訓(xùn)練學(xué)生的原理圖繪制與分析能力、電路設(shè)計能力和電路板制作能力，使教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識體系的構(gòu)建過程。更使學(xué)生在教學(xué)過程中不僅掌握的是本專業(yè)的知識和技能，更具備了學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計操作的自學(xué)能力，學(xué)到了新的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)中的知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)，形成了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“理實一體化”課程教學(xué)模式。

2 依據(jù)“立足本課程專業(yè)技能培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程提供支持平臺” 和“以本課程內(nèi)容為主線，恰當(dāng)融合相關(guān)專業(yè)課程知識”的原則來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選取

本課程以印制電路板設(shè)計與制作的實際工作過程為導(dǎo)向，選取數(shù)控直流穩(wěn)壓電源、功率放大器、數(shù)字電子鐘等共五個具有代表性、實用性、綜合性的典型電子電路項目任務(wù)作為教學(xué)載體，并將以往的理論講授予時的教學(xué)知識點融入項目任務(wù)操作中。首先，這5個項目是專業(yè)基礎(chǔ)課程《電子技術(shù)》中的典型應(yīng)用電路，使學(xué)生在進(jìn)行原理圖繪制的同時還能溫習(xí)一下電子技術(shù)的相關(guān)知識，鞏固學(xué)生對本專業(yè)知識的整體把握和融合，而且學(xué)生在本課程學(xué)到的知識和技能也可以在其后續(xù)課程《電子電路設(shè)計實訓(xùn)》和畢業(yè)設(shè)計中得到應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程提供知識和技能的支持。其次，如果課程內(nèi)容只涉及到電子技術(shù)知識和軟件操作知識，未免使學(xué)生感到電路板設(shè)計只是軟件操作，不利用于學(xué)生對本專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。因此，我在本課程的電路板設(shè)計與制作部分恰當(dāng)?shù)募尤肓恕峨娮赢a(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝》課程中的電路板板材選擇和電路板制作工藝的專業(yè)知識并將這些相專業(yè)知識應(yīng)用于項目實現(xiàn)中，使學(xué)生在完成項目設(shè)計后能夠根據(jù)工藝要求來制作真實的電路板，可以將本課程專業(yè)知識與相關(guān)知識融合在一起，使學(xué)生不是孤立的學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程，而是從專業(yè)的整體角度上理解掌握相關(guān)專業(yè)知識，同量對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很好的效果。

3 依據(jù)“突出實踐技能培養(yǎng)，為本專業(yè)人才培養(yǎng)提供支撐”的原則完善“理實一體化”教學(xué)模式

本專業(yè)根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，由淺入深安排了電子產(chǎn)品認(rèn)知實習(xí)、電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)、電子電路設(shè)計實訓(xùn)等等，這些實踐課程在教學(xué)中都會應(yīng)用到電子CAD技術(shù)。比如，在認(rèn)知實習(xí)中，通過瀏覽PCB封裝資源，了解不同元器件的封裝形式；在電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)中，利用電子CAD來完成印制線路板的設(shè)計；在電子電路設(shè)計實訓(xùn)中，利用電路仿真功能來模擬整機(jī)各單元電路，了解其功能。這樣將本課程的專業(yè)實踐技能應(yīng)用于專業(yè)相關(guān)實踐教學(xué)中，使學(xué)生既鞏固了對本課程知識和實踐技能的把握，也進(jìn)一步為本專業(yè)整體的人才培養(yǎng)提供了支撐。同時使相關(guān)的實踐教學(xué)達(dá)到了更好的效果，更使學(xué)生知道了電子CAD的實用價值。

4 結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合“理實一體化”教學(xué)模式制定課程評價方法

根據(jù)本課程教學(xué)模式的特點確定考核標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。任何一門專業(yè)課程都應(yīng)為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，更要為學(xué)生就業(yè)提供依據(jù)。因此，本門課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以電路板設(shè)計工程師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容為依據(jù)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，使課程考核標(biāo)準(zhǔn)既符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求又與社會工作崗位相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更明確本課程在將來就業(yè)時所起的作用和相關(guān)的就業(yè)方向。采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、學(xué)生自評和互評相結(jié)合、理論與實踐知識相結(jié)合的考核方式，考核涵蓋項目任務(wù)全過程。

5 將企業(yè)文化教育融入到實踐條件建設(shè)中,形成一套教學(xué)過程中的教師與學(xué)生行為規(guī)范

將企業(yè)文化中的生產(chǎn)操作規(guī)程、行為規(guī)范、安全生產(chǎn)知識等內(nèi)容與實訓(xùn)條件建設(shè)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到企業(yè)文化的熏陶，能夠盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。并以ISO9000標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系為依據(jù)，在以真實電子產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)為載體的、體現(xiàn)實際設(shè)計過程的教學(xué)過程中逐步使教師形成規(guī)范的工作過程、教態(tài)和語言，使學(xué)生形成規(guī)范的工作模式。

課程在高職人才培養(yǎng)過程中具有核心地位，是整個教學(xué)活動的關(guān)鍵。目前，項目課程改革正逐漸成為高職教育課程改革的重要探索領(lǐng)域，因此，高職院校課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。由于本課程兼具理論性、實踐性和綜合性等特點，因此，作為一門重點建設(shè)課程，這就要求教師應(yīng)具有較好的綜合素質(zhì)。我將做好準(zhǔn)備真正迎接對建設(shè)性、刨造性和綜合性能力要求的全面挑戰(zhàn)。

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