試論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育電視的發(fā)展方向

陶 林

遼寧省廣播電視臺(tái)，遼寧 沈陽(yáng) 110004

我國(guó)自20世紀(jì)80年代以來(lái)，電視實(shí)現(xiàn)了媒介自身功能的擴(kuò)展，由大眾傳播媒介的輿論宣傳工具擴(kuò)展到了社會(huì)教育、學(xué)校教育和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育等領(lǐng)域。教育電視，憑借著傳遞信息量大、傳輸質(zhì)量高、視聽(tīng)效果好等優(yōu)勢(shì)占據(jù)了教育領(lǐng)域主流傳播媒體的地位，為解決我國(guó)當(dāng)時(shí)的教育資源短缺，尤其是教師資源短缺問(wèn)題，以及為社會(huì)文化普及和科學(xué)文化知識(shí)的大規(guī)模傳播發(fā)揮了很大的作用。但近幾年，被稱(chēng)為“第四媒體”的互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，傳播途徑發(fā)生了根本的變化，對(duì)教育電視發(fā)展造成了強(qiáng)大沖擊，對(duì)教育電視的生存和發(fā)展造成了巨大的阻力。因此，要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育電視的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)、機(jī)遇，積極勇于大膽尋求教育電視發(fā)展的新空間，是我國(guó)的教育電視和教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。

1 優(yōu)勢(shì)：教育電視不可代替

時(shí)代發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，新媒體的發(fā)展也都不可避免地產(chǎn)生，面對(duì)新興媒體的挑戰(zhàn)，在困境中冷靜思索，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教育電視依然具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

從傳播效果看，在傳輸和播放效果方面是遠(yuǎn)不能和電視傳播技術(shù)相比的，互聯(lián)網(wǎng)依靠網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的穩(wěn)定性不好。

從接受者的角度來(lái)看，我國(guó)文化整體水平較低、消費(fèi)水平不高，再有我國(guó)幅員遼闊，地域差異明顯，互聯(lián)網(wǎng)和其寬帶普及等問(wèn)題，以網(wǎng)絡(luò)媒介為平臺(tái)開(kāi)展教育，對(duì)學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本操作技能等都有一定程度的要求，而教育電視不受年齡和文化程度的限制受眾的廣泛性上不如教育電視。

2 挑戰(zhàn)：教育電視直面網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

首先，現(xiàn)信息的及時(shí)反饋、傳輸內(nèi)容稍縱即逝且不易存儲(chǔ)、不便修改等方面。教育電視與網(wǎng)絡(luò)媒介相比，又存在著明顯的弱點(diǎn)，主要表現(xiàn)在信息的單向傳播、無(wú)法同時(shí)實(shí)現(xiàn)；

其次，“第四媒體”時(shí)效性強(qiáng)、資源豐富、交互及時(shí)等其他傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，主宰者著時(shí)代信息的脈搏，為其帶來(lái)了廣闊的市場(chǎng)，并一直呈現(xiàn)著強(qiáng)勁的上漲勢(shì)頭。同時(shí)，青少年學(xué)生群體已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)的忠實(shí)用戶(hù)，更是作為教育信息傳播的主要受眾者?？梢钥闯?，互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起在很大程度上引起了電視受眾的分流，對(duì)包括教育電視在內(nèi)的各種傳統(tǒng)教育媒體發(fā)出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。

3 趨勢(shì)：教育電視網(wǎng)絡(luò)化的必然

網(wǎng)絡(luò)全球化時(shí)代，各個(gè)媒體的發(fā)展實(shí)質(zhì)是共同發(fā)展，共同促進(jìn)，絕不是孤立存在的。在競(jìng)爭(zhēng)中求合作，在對(duì)立中求統(tǒng)一，尋求資源的合理配置與有效利用，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代媒體發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育電視作為教育與電視聯(lián)姻的產(chǎn)物，欲在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，就必須解放思想，改革開(kāi)放，銳意進(jìn)取，必須與相關(guān)媒體攜手合作，在變化中發(fā)展，在發(fā)展中變化。

如果以信息傳遞的眼光來(lái)看，教育電視和網(wǎng)絡(luò)媒介在表征信息的符號(hào)、對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)成的刺激方面并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別，只是各有優(yōu)勢(shì)，兩者相互融合、發(fā)揮各自所長(zhǎng)是最好的發(fā)展途徑。

4 策略：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育電視的發(fā)展

其一，繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)一步擴(kuò)大教育電視的功能。教育電視繼續(xù)發(fā)揮教育電視“傳播科學(xué)知識(shí)、傳承優(yōu)秀文化、傳遞教育信息、傳揚(yáng)先進(jìn)教育理念”的教育功能的基礎(chǔ)功能，完成與受眾者的信息傳播、交流仍然是教育電視今后的主要任務(wù)。

其二，新領(lǐng)域在教育電視在教育教學(xué)中的應(yīng)用。教育電視將是一種新型工具，延伸到生活、工作和休閑娛樂(lè)中去，是未來(lái)教育電視發(fā)展的另一領(lǐng)域。

其三，教育電視的主體復(fù)位。從教育電視既有“教育特性”又有“電視特性”的本質(zhì)特征出發(fā)，筆者認(rèn)為教育電視發(fā)展的根本在于教育電視首先要在觀念上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“電視教育”的觀念。教育電視本位回歸，制作教育電視精品節(jié)目，要在內(nèi)容上反映最具有特色和本質(zhì)的東西。

其四，媒體強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)統(tǒng)統(tǒng)互補(bǔ)，挖掘新渠道，整合新領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，各個(gè)媒體的發(fā)展都不是孤立存在的，是資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、對(duì)立統(tǒng)一的，教育電視要在內(nèi)部之間，外部之間，內(nèi)外結(jié)合部贏得更加廣闊的發(fā)展空間，達(dá)到“雙贏”甚至“眾贏”的效果，形成良好的“媒介循環(huán)生態(tài)”。

其五，因地制宜，走可持續(xù)發(fā)展之路。東中西部無(wú)論在地域，還是經(jīng)濟(jì)水平上的差異是十分明顯的，而正是教育到受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。如此形成很大的教育落差。而教育電視因其投資少、見(jiàn)效快、輻射面廣，是在西部地區(qū)進(jìn)行全面教育的最佳手段。教育電視將以自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)西部地區(qū)教育水平的提高，去解決東西部教育水平差距方面。

5 結(jié)論

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶領(lǐng)人類(lèi)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新時(shí)代的到來(lái)，必然也帶來(lái)一種新媒體的潮流，一種舊媒體的隱流。事實(shí)證明舊事物終究必然被新事物代替。教育電視和互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合、相互滲透直至找到最佳契合點(diǎn)需要在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，在理論中升華。在這個(gè)過(guò)程中教育電視能否找到自己適應(yīng)教育需要的“角色”并適應(yīng)這種“角色”，將是決定未來(lái)教育電視發(fā)展的關(guān)鍵因素。

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