寓美育于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

張?jiān)虑?/p>

紹興市建功中學(xué)，浙江紹興 312000

柏克說(shuō)，“所謂美，是指物體中能引起愛(ài)或類(lèi)似情感的某一或某些性質(zhì)?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”美育不但能夠陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生美德，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。美育在素質(zhì)教育中起著綜合協(xié)調(diào)的樞紐作用。而英語(yǔ)本身就蘊(yùn)含著豐富的審美因素，有其自身的審美特性，如文字美，語(yǔ)言的音樂(lè)美，知識(shí)美，規(guī)則美，英語(yǔ)篇章的情感美等。要提高學(xué)生的審美能力，教師就要盡量有意識(shí)、有目的地把這些美滲透到教學(xué)中去，進(jìn)行美育教學(xué)，把學(xué)生引入到美的情景中去，讓學(xué)生身臨其境感受到美，并因此促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解、感受、欣賞和創(chuàng)造能力，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。那么，如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行美育?

1 盡可能發(fā)現(xiàn)教材中無(wú)處不在的美

羅丹有句名言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇⒄Z(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，有其自身的魅力，英美文化有著悠久的歷史、燦爛的文化，本身就具有豐富的美育內(nèi)容。從好吃的hot dog， hamburger， salad，到去KFC吃快餐時(shí)可以禮貌地說(shuō)“May I have…?”在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)“Can I help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.”都無(wú)不體現(xiàn)出美好的道德情操，而這些都需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去挖掘、去運(yùn)用。新課改以后，存在于新目標(biāo)英語(yǔ)教材各單元中的話題也都體現(xiàn)出一個(gè)非常明顯、積極的情感目標(biāo)，這就是典型的情感美。比如人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上Unit 12 My favorite subject is science. 一單元就是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得各學(xué)科要均衡發(fā)展，調(diào)整偏科的現(xiàn)象，各科要齊頭并進(jìn)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)生活，立志為報(bào)效祖國(guó)而認(rèn)真學(xué)好每一門(mén)功課，掌握扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)這一美好的情感。而七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 I want to be an actor.和八年級(jí)上Unit 10 I’m going to be a basketball player.單元，通過(guò)對(duì)人生的價(jià)值和意義的思考和追求，充分展現(xiàn)了朝氣蓬勃的青少年所應(yīng)該追求的理想美。九年級(jí)課本Unit 9 When was it invented? 中豐富的題材給學(xué)生們展現(xiàn)了世界的精彩與神秘，學(xué)生們會(huì)欽佩和贊美那些為了人類(lèi)而將自己整個(gè)生命奉獻(xiàn)給探求未知世界的人們，由此可見(jiàn)，好的語(yǔ)言文字材料都凝聚著美，而其中所蘊(yùn)含的這些情感美或理想美等，歸根結(jié)底其實(shí)是一種對(duì)生命的展現(xiàn)與肯定。所以，我們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)美育在教學(xué)中的滲透，也要使學(xué)生了解國(guó)外的語(yǔ)言文化、風(fēng)土人情、 歷史 習(xí)俗，并讓學(xué)生感受到知識(shí)間所蘊(yùn)含的豐富的美。因此，在教學(xué)中依靠這些美育資源來(lái)予以發(fā)揮運(yùn)用，就能使學(xué)生得到美的感染與熏陶，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

2 形象地展示教學(xué)過(guò)程中的美

外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本身就是藝術(shù)，它潛藏于教態(tài)教法、語(yǔ)音表達(dá)、板書(shū)書(shū)法之中，一位出色的外語(yǔ)教師總是努力將教學(xué)藝術(shù)化，帶給學(xué)生美的享受，吸引學(xué)生的注意力。由于外語(yǔ)教學(xué)是向?qū)W生傳授語(yǔ)言和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，課堂氣氛往往容易沉悶、呆滯。而新課程改革后，課堂要求早已不再只是老師講學(xué)生聽(tīng)，而更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，老師起到的只是引導(dǎo)作用。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中就不能單純地憑借語(yǔ)言來(lái)解釋、分析語(yǔ)言，而要利用簡(jiǎn)圖、表格及一些形象性的媒介傳授歸納信息，并輔以表情、手勢(shì)（或體語(yǔ)）來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)koala ，manatee，penguin， giraffe等動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)就可以用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)工具，用形象的動(dòng)畫(huà)、悅耳的聲音，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的世界中，使學(xué)生獲得了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。除了多媒體設(shè)備的使用，英語(yǔ)教學(xué)中還常常借助教師或?qū)W生本身所具備的美術(shù)、音樂(lè)或舞蹈等才能實(shí)施教學(xué)。美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈本身具有美的感染力，現(xiàn)在許多教師在開(kāi)設(shè)公開(kāi)課時(shí)都會(huì)采用一些簡(jiǎn)單歡快或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行課前熱身，這樣既拉近了師生的距離，也讓學(xué)生在美妙音樂(lè)的意境中及時(shí)的集中于課堂。同時(shí)，把英語(yǔ)句子融于歌曲之中，學(xué)生手舞足蹈表演play basketball，dance，swim等也可以把枯燥、機(jī)械的解釋變得有聲有色。美育手段可以是多種多樣的，通過(guò)這些“美”的教學(xué)手段，可以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高美的鑒賞能力。因此，在教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)一切美育手段，去打動(dòng)學(xué)生的心扉，使英語(yǔ)課成為美的教育，善的陶冶，達(dá)到寓教于美。

3 注重英語(yǔ)語(yǔ)言本身的藝術(shù)美

英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯語(yǔ)句到語(yǔ)法篇章，它的美處處可見(jiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言本身的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。

3.1 利用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的美進(jìn)行美育

英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和諧自然，抑揚(yáng)起伏，具有韻律美。在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，由于長(zhǎng)短音不均勻地錯(cuò)落在各音節(jié)間，聽(tīng)者就感到有抑和揚(yáng)的反差，給聽(tīng)覺(jué)器官一種音樂(lè)美的享受。教師在教學(xué)時(shí)可適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量模仿錄音帶中優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并細(xì)心體會(huì)其中的美韻。比如如果說(shuō)話人用既響亮又短促的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)說(shuō)出go out ，那就說(shuō)明說(shuō)話人在生氣。但如果用低、慢的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，那就表示說(shuō)話人口氣中帶有威脅性。在實(shí)際交談中，有時(shí)說(shuō)話人故意拖長(zhǎng)音素，使得詞義和本意相反，產(chǎn)生贊許、挖苦、責(zé)備、戲謔等感情色彩，比如在Oh， you ran so fast這個(gè)句子中，如果重讀并拖長(zhǎng)fast的元音，那么就能顯示一定的感情色彩，根據(jù)使用場(chǎng)合及說(shuō)話人的意圖，判斷是贊許，還是諷刺或驚奇。人們的喜、怒、哀、樂(lè)、輕松、遲疑、失望等復(fù)雜的感情均可以通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)反映出來(lái)。如1）you can＼dance. （表示正常的語(yǔ)義）；2）you can / dance. （帶有疑問(wèn)，不相信的口吻）3）＼you can dance. （強(qiáng)調(diào)你而不是別人）；4）you∨can dance.（用的是降升調(diào)，含有“勉強(qiáng)答應(yīng)”的意味）。講話語(yǔ)速的快慢也可以直接影響語(yǔ)義表達(dá)效果。如果事情緊迫、心情激動(dòng)或煩躁時(shí)，講話的語(yǔ)速相對(duì)較快，節(jié)奏也相對(duì)緊湊些；猶豫、疑慮或心情憂郁時(shí)，語(yǔ)速相對(duì)緩慢些，正確合理地把握住語(yǔ)速能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情。

3.2 利用英語(yǔ)詞匯語(yǔ)句中美的因素進(jìn)行美育

英語(yǔ)的詞匯十分豐富，用法也靈活多變，同一個(gè)詞在不同的場(chǎng)合不同的句子中使用會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。恰當(dāng)、得體地使用詞匯，能夠讓人感到妙不可言。比如He is a dog. 一句中的”dog”解釋為“懦夫”，而He is loyal to his master like a dog，這個(gè)句子中的“dog”則被理解為“忠誠(chéng)”。而It is a dog.句中的”dog”則就是它本身的含義“狗”。還有一些詞，在使用時(shí)主要用于日?？谡Z(yǔ)，有些詞則主要用于書(shū)面語(yǔ)，如果在書(shū)面語(yǔ)中使用口語(yǔ)，讓人感到非常隨便、不夠嚴(yán)肅；如果在日常生活中大量使用書(shū)面語(yǔ)，就顯得極不得體，令人啼笑皆非。

3.3 利用英語(yǔ)語(yǔ)法篇章中美的因素進(jìn)行美育

1）句子結(jié)構(gòu)的美。英語(yǔ)的陳述句采用主語(yǔ)＋謂語(yǔ)＋賓語(yǔ)的語(yǔ)序，但有時(shí)為了保持句子結(jié)構(gòu)平衡，可把主語(yǔ)放在句尾。如人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)許多單元中都出現(xiàn)”it”作為形式主語(yǔ)的句子。如Unit 2 What’s the matter?中Section B 中的一個(gè)句子：It’s easy to have a healthy lifestyle.在此句中，由于主語(yǔ)to have a healthy lifestyle較長(zhǎng)，為避免頭重腳輕，故放在句尾，而用“it”作為形式主語(yǔ)，具有美感。

2）英語(yǔ)句型的美。英語(yǔ)句型按用途可分4種：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。按句子的結(jié)構(gòu)可分3種：有簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句，其作用各不相同。比如，簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、意思明確，具有明顯的表述事實(shí)功能，并列句結(jié)構(gòu)均衡，能體現(xiàn)語(yǔ)言的均衡美。運(yùn)用并列句敘述事實(shí)、描寫(xiě)事物或解剖事理可使文章的風(fēng)格顯得平實(shí)大方，毫無(wú)矯揉造作之感。從句所表達(dá)的概念是對(duì)主句意義的補(bǔ)充、解釋或限定，其結(jié)構(gòu)可以無(wú)限地?cái)U(kuò)展，使得其容量大、能表達(dá)復(fù)雜的思想內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我們不妨試著通過(guò)分析和感受教材中這些句型特點(diǎn)美，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能有一定的探索。

另外，在英語(yǔ)中還出現(xiàn)倒裝，強(qiáng)調(diào)等句型，這樣可以使句子的某個(gè)成分突出，產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)作用，展現(xiàn)藝術(shù)美。

4 充分發(fā)揮英語(yǔ)教師本身的素質(zhì)美

美人先美己。教師的儀容、風(fēng)度、基本素質(zhì)是教師本人在學(xué)生心目中直觀性最強(qiáng)，表率性最強(qiáng)的整體形象。它們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向?qū)W生傳遞信息，感染學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的修養(yǎng)。假設(shè)一位土得掉渣的英語(yǔ)教師說(shuō)著一口帶有本地方言的英語(yǔ)站在教室里授課，還會(huì)有多少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣？相反的，如果一位英語(yǔ)教師能講流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，能用精煉而準(zhǔn)確、幽默而不失優(yōu)雅的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，能用精悍而生動(dòng)有趣的事例來(lái)授課，其教學(xué)效果肯定很理想。另外，一手漂亮、圓潤(rùn)、簡(jiǎn)省、快捷的英語(yǔ)字，也具有很高的審美價(jià)值，也是學(xué)生極力模仿的對(duì)象。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注重提高自身的基本素質(zhì)，這樣既能給學(xué)生帶來(lái)美的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)及享受，也能在審美中自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得知識(shí)。

美育不靠灌輸，更不靠強(qiáng)迫，它是自由而輕松愉快的，正如黑格爾所說(shuō)：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！泵烙龑?duì)人的作用是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)美的教育，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[1]李俊.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與美學(xué)教育[N].考試報(bào),2002-7-16.

[2]傅藝.宋衛(wèi)民.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的美育滲透[J].江西教育,2006(8).