綜合運用教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

王淑萍

山西省翼城縣職業(yè)中學(xué)，山西臨汾 043500

教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和教學(xué)效率的高低，好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，沒有恰當?shù)慕虒W(xué)方法，就很難實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)。正如巴班斯基所說：“現(xiàn)代課堂教學(xué)的鮮明特色乃是教學(xué)方法的豐富多彩，乃是有意識地選擇某一課題的主要教學(xué)方法，所選的方法要能很好地解決相應(yīng)的教學(xué)和教育中的任務(wù)?！?/p>

1 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在心理學(xué)教學(xué)中的探索和運用

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己動手動腦，鞏固了知識，懂得怎樣思考、怎樣獲取知識和解決問題，從而掌握一定的認知策略；教學(xué)顯得生動活潑，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，使之產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)興趣；同時，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生減少對教師的依賴和對書本的迷信，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重以下四個方面的探索和運用。

1.1 結(jié)合教材，運用觀察的方法

引導(dǎo)學(xué)生在自然條件下對幼兒心理及行為現(xiàn)象進行觀察，如幼兒的認知規(guī)律、行為特點、語言發(fā)展規(guī)律等等。幫助學(xué)生擬定觀察計劃，提供觀察條件，學(xué)習(xí)作觀察記錄，并進行分析總結(jié)。這種方法簡便易行，同時，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力。

1.2 結(jié)合教材，運用調(diào)查的方法

讓每一位學(xué)生有機會對幼兒進行較長時間的調(diào)查了解。幫助學(xué)生制訂詳細的調(diào)查計劃，即調(diào)查目的是什么，采用什么形式，調(diào)查問題有哪些，調(diào)查步驟如何，結(jié)果如何分析等等。如我們讓學(xué)生針對幼兒的個性、情感、意志發(fā)展水平等方面，進行五周的個案追蹤調(diào)查。同學(xué)們擬出計劃后，制作出相應(yīng)的問卷和圖片，創(chuàng)設(shè)各種情景甚走訪家長，最后寫出詳細的調(diào)查報告，并獲得了良好的效果。

1.3 結(jié)合教材，運用心理測量方法

在心理學(xué)教學(xué)中，我們盡可能遵循客觀性和科學(xué)性的原則，用事實說話、用科學(xué)說話。幫助學(xué)生學(xué)會選擇行為樣本，進行客觀測量和標準化測量。比如，通過幼兒畫人的方式測量和分析幼兒的智力發(fā)展水平，學(xué)生從這些活動中去發(fā)現(xiàn)一些有趣的心理現(xiàn)象和規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)成的量表進行測量，也能根據(jù)一定的測試目的和要求設(shè)置和編制出簡單的心理測試量表，這樣，不僅增強了學(xué)生的認知能力，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來解決實際問題的能力。

1.4 結(jié)合教材，運用心理小實驗的方法

有許多心理現(xiàn)象和規(guī)則，必須在特定的實驗條件下才能觀測到它們的存在，才能真正了解人與人之間存在的差異性和特殊性。如在學(xué)習(xí)和了解人的“感知覺”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生運用心理測試儀器：重量知覺儀、方位知覺儀、顏色視覺儀等儀器，或用一些簡單工具，學(xué)生分組在心理實驗室進行一些簡單的小實驗。結(jié)果學(xué)生們通過實驗發(fā)現(xiàn)每個人的感知覺水平是有較大差異性的，而每個人的“感覺域限”或“絕對感覺域限”更是各不相同的。

2 問題解決教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中的探索和運用

我們知道真正有價值的學(xué)習(xí)都是從“問題”開始的，“學(xué)起于思，思源于疑”，“問題是激活或喚醒思維材料的刺激因素，問題解決過程是一個不斷反思、調(diào)整、改進的過程”，“問題解決”教學(xué)是以“人”為本位的教學(xué)模式。在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，我盡可能在每次上課前針對教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的一些“問題”或“問題情境”。每當我向他們提出：“為什么幼兒的記得快也忘得快？”“孩子們?yōu)槭裁纯倫勐牴适拢俊薄昂⒆觽優(yōu)槭裁纯倫弁嬗螒?？”“幼兒的自我意識從哪些方面表現(xiàn)出來？”“為什么具有相同遺傳條件、相同生活背景的雙胞胎，甚至是連體人都表現(xiàn)出完全不同的性格特征？”等問題時， 同學(xué)們通常都會表現(xiàn)出強烈的好奇和探索心理，甚至把這些問題看作是一種挑戰(zhàn)，這樣的挑戰(zhàn)具有很大的“誘惑力”，他們的認知興趣和好奇心得到充分的激發(fā)，智能潛力得到充分的調(diào)動，過去的經(jīng)驗被激活。當問題得到解決時，學(xué)生不僅有成就感和自信心，還會產(chǎn)生增值效應(yīng)，可推動新的學(xué)習(xí)，成為教學(xué)持續(xù)生命力的重要動力源泉。

3 運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，優(yōu)化師生互動關(guān)系

美國社會心理學(xué)家阿爾波特（F.Allport，1924）強調(diào)與環(huán)境之間的交互作用。他認為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生之間積極的同伴關(guān)系，而這種積極的同伴關(guān)系對學(xué)生又產(chǎn)生了積極而意義深遠的影響。

在心理學(xué)教學(xué)中，合作式學(xué)習(xí)方法的運用給我的教學(xué)來了許多好處。比如學(xué)生在掌握了幼兒記憶發(fā)展特點相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，我組織他們分組討論：“同樣的學(xué)習(xí)材料（一首兒歌），如何讓幼兒能在最輕松最愉快的情況下記憶較果最好？”，并要求運用所學(xué)知識總結(jié)出至少四種教學(xué)建議和策略。由此帶來的效果是，同學(xué)們討論異常激烈，思維活躍，提出了不少有價值的方法，有的組提出了好幾種策略和方法；有的組用文字展示討論結(jié)果，有的組用圖畫展示；有的學(xué)生甚至輔之以動作和表情，達到了意想不到的效果。這樣的活動有助于學(xué)生從不同的角度思考問題，承認和研究他們的假設(shè)；有助于學(xué)習(xí)者對不同意見形成新的理解，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和耐心傾聽的習(xí)慣；同時能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生分析和綜合的能力。

4 提高效率，注重多媒體教學(xué)在心理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化利用

在心理學(xué)教學(xué)中，充分運用現(xiàn)代先進的多媒體教學(xué)傳媒技術(shù)和手段，不斷提高心理學(xué)教學(xué)的感覺形態(tài)和提示效果，這是現(xiàn)代心理學(xué)教學(xué)中的一大進步和飛躍。應(yīng)該說，電教媒體的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的表現(xiàn)力，教師可根據(jù)教學(xué)需要通過電教媒體對教學(xué)內(nèi)容進行及時處理或加工，使那些看不見、觀不清的理論變成看得見、認得清的現(xiàn)象，抽象變得具體，復(fù)雜變得簡單，讓我在心理學(xué)教學(xué)中受益非淺。比如在感知覺教學(xué)中，我制作和運用了具有動畫效果的課件進行直觀、生動的演示，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生展示大量的感“知覺規(guī)律”和“錯覺現(xiàn)象”；在講解“注意、記憶、想象、思維等心理過程和個性心理時，通過多媒體展示相關(guān)案例、圖片、量表或研究成果；在學(xué)習(xí)智能理論相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀看電視、電影的片段。這一切在過去幾乎是不可想象的，它在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時減輕了教師的工作壓力和負擔，何樂而不為？此外，使用電教媒體能最大限度地發(fā)揮視聽作用，產(chǎn)生美感。在學(xué)生認識美的同時，使他們對所見所聞進行自覺不自覺的辨析、思考，使他們的身心沉浸在這種美中，并由此按照美的規(guī)律去發(fā)揮自我、塑造自我。