高職院校思政課教學(xué)實效性探析

王鑾玉

（惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 惠州 516057）

思想政治理論教育屬于國家意識形態(tài)的范疇，是系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道、主陣地。然而，客觀地說，思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀和其所承擔(dān)的使命是不相符的，這一矛盾在高職院校中表現(xiàn)尤為突出。為了更好地發(fā)揮發(fā)揮高職院校思想政治理論課教學(xué)的主導(dǎo)功能，我們應(yīng)注意結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，以期增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步強(qiáng)化思政課教學(xué)的實際效果。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

在思想政治理論課的教學(xué)中，高職院校學(xué)生的如下特點(diǎn)是值得我們關(guān)注并在教學(xué)中考慮的：

（一）部分學(xué)生學(xué)習(xí)上有畏難情緒

在應(yīng)試教育的模式下，部分學(xué)生自幼時起，對“思政課”就形成了錯誤的認(rèn)識，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。對于中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的一些基本史實都不甚清楚，對引導(dǎo)中國社會進(jìn)步發(fā)展的科學(xué)理論更是知之甚少，對一些基本問題的認(rèn)識有時更存在張冠李戴的現(xiàn)象。這使得高職學(xué)生的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)更加困難，在學(xué)習(xí)理解科學(xué)理論時不夠順利，沒有成就感，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）崇尚“實用主義”

高職學(xué)生由于職業(yè)教育的背景，往往比較注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略理論教育，特別是思想政治理論教育，他們崇尚實用主義，同時對單向理論注入式教學(xué)失去興趣。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一方面，部分同學(xué)十分關(guān)注現(xiàn)實中的國家大事和國際形勢，但另一方面又對老師課堂上的理論講授缺乏興趣，說明舊式的教學(xué)已難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一矛盾現(xiàn)象實質(zhì)上是對教師的教學(xué)提出了更高的要求，希望教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）思維比較活躍

進(jìn)入高職院校的大學(xué)生，雖然考試成績不是十分理想，但這些學(xué)生接受社會信息能力比較強(qiáng)，在遇到相關(guān)問題時，他們總能積極參與，思維開闊，觀點(diǎn)新穎。

二、高職院校思政課的教育現(xiàn)狀

（一）主管領(lǐng)導(dǎo)對“思政課”建設(shè)重視不夠

高職院校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門對“思政課”的認(rèn)識深度和支持力度是影響“思政課”教學(xué)狀況的重要因素。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門在思想和行動上是比較重視“思政課”教學(xué)的，但也有部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的重視僅停留在口頭上，行動上卻敷衍了事。他們認(rèn)為，“思政課”對以技術(shù)性和實用性為特征的高職人才培養(yǎng)沒有實質(zhì)性的作用，因此未能從戰(zhàn)略高度上重視“思政課”建設(shè)，致使“思政課”建設(shè)在制度保障和物質(zhì)保障等方面明顯不足。

(二)教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏時代感

“思政課”教育的目的是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，客觀上要求教學(xué)內(nèi)容必須與形勢的發(fā)展相一致，具有時代感。然而，現(xiàn)實中一方面由于經(jīng)濟(jì)社會的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教育方面的改革，在某種程度上導(dǎo)致了“思政課”的教學(xué)內(nèi)容滯后于社會現(xiàn)實，落后于高職學(xué)生的教育需要。另一方面，相當(dāng)部分教師未能將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，未能從學(xué)生的年齡、生活、學(xué)歷和專業(yè)等實際出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)的針對性，而是片面追求理論的系統(tǒng)性和完整性，使教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感、針對性和現(xiàn)實性。

(三)教學(xué)形式單一

目前的“思政課”盡管引入了多媒體的教學(xué)手段，提高了吸引力，但仍然局限于單一的課堂形式，這與培養(yǎng)人才的實際需要有很大距離。作為培養(yǎng)學(xué)生融入社會能力的“思政課”，社會應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一半課堂。但“思政課”的社會實踐，目前大多缺乏嚴(yán)密的計劃性，“放羊”現(xiàn)象也較普遍。

(四)考核方式片面

目前，大多數(shù)高職院校的考核成績構(gòu)成是：期末考試(開卷或閉卷)、平時作業(yè)、學(xué)生考勤及課堂表現(xiàn)。其中，期末考試所占的比重大(通常60%以上)，致使學(xué)生只重視知識的暫時內(nèi)化，對知識的外化不重視，出現(xiàn)了“考前進(jìn)腦袋，考后出腦袋”的現(xiàn)象。此外，由于對學(xué)生的平時表現(xiàn)考評只局限于作業(yè)情況和在課堂上的表現(xiàn)，沒有將重點(diǎn)放在學(xué)生的知識外化方面，使所評成績未能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀、公正的評價，而學(xué)生的世界觀、道德品質(zhì)、行為等狀況更難以得到體現(xiàn)。

三、提高“思政課”教學(xué)實效性的對策

（一）端正管理層的思想認(rèn)識

端正管理層的思想認(rèn)識是高職院?！八颊n”教學(xué)正常和有效運(yùn)行的關(guān)鍵。為此，管理層要高度重視“思政課”的建設(shè)。一要理順“思政課”的管理體制，獨(dú)立設(shè)置直屬學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)的二級機(jī)構(gòu)思想政治理論課教學(xué)部。一要將“思政課”的教學(xué)納入學(xué)校的重要議程，常抓不懈；二要不斷加大經(jīng)費(fèi)投入，按生均20元的比例設(shè)置獨(dú)立賬戶，實行經(jīng)費(fèi)單列。

（二）豐富發(fā)展教學(xué)內(nèi)容

“思政課”的課程設(shè)置與基本內(nèi)容是由教育部決定的，這意味著其中的重要內(nèi)容與所體現(xiàn)的基本原則、基本原理不能改變。但要提高“思政課”的影響力，就必須與時俱進(jìn)地豐富和發(fā)展其中的部分內(nèi)容，增強(qiáng)課程的針對性和實效性。因此，在實際教學(xué)中首先要結(jié)合社會的實際，豐富發(fā)展教學(xué)內(nèi)容。要用中國幾十年的發(fā)展成果，尤其是改革開放以來社會的健康發(fā)展、人民生活水平的顯著提高、綜合國力的迅速增強(qiáng)等事實，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和認(rèn)識黨的各項基本路線、方針和政策，樹立堅定的社會主義信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，可把社會發(fā)展中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題作為新的教學(xué)內(nèi)容。如圍繞經(jīng)濟(jì)全球化與世界政治格局的新變化，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)一體化與國家主權(quán)、國家安全問題；認(rèn)清中國建設(shè)和發(fā)展與世界的雙向互動性；認(rèn)識中國的發(fā)展機(jī)遇和面臨的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化國家意識。其次要結(jié)合學(xué)生的實際，豐富發(fā)展教學(xué)內(nèi)容。要了解、把握學(xué)生的心理、思想特點(diǎn)，掌握他們的價值取向、認(rèn)知態(tài)度、政治觀念、思想意識等，提高課程的針對性；要了解、把握學(xué)生在不同時期普遍關(guān)心的問題，把握他們的思想變化脈搏，了解他們的內(nèi)心需要，熟知他們關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以解惑釋疑。最后，教學(xué)內(nèi)容中要加強(qiáng)人文教育?？茖W(xué)是立世之基，人文是為人之本，關(guān)系著個人的人性、靈性及民族存亡。因此，要吸收心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會學(xué)及倫理學(xué)等領(lǐng)域的觀點(diǎn)，通過道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、人際交往、人生價值觀、理想信念、法律意識等方面的人文教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為愛國守法、人性完善、身心健康、有較強(qiáng)生存能力的社會主義建設(shè)者。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

在“思政課”課堂上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的不同積極采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(1)案例討論。教師可以通過精心的案例設(shè)置提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生充分討論后通過總結(jié)點(diǎn)評實現(xiàn)教育教學(xué)的導(dǎo)向性和思想性。結(jié)合案例進(jìn)行討論是很好地調(diào)動師生互動的一種教學(xué)方式。(2)分小組進(jìn)行專題討論。學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容分小組去確定選題、搜集整理資料、提煉觀點(diǎn)，制作成PPT在課堂上匯報交流。通過這個過程。學(xué)生深化了認(rèn)識，提高了分析問題的能力，鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作的精神，展示了自己的才華，也收獲了成就感。這非常有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動的熱情，是較受學(xué)生歡迎的一種方式。(3)角色扮演。好的網(wǎng)絡(luò)游戲受到大學(xué)生歡迎的原因之一就在于，學(xué)生能夠通過在虛擬世界中扮演一定的角色獲得成就感。在教學(xué)中，我們可借鑒角色扮演的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以讓學(xué)生們扮演歷史人物，再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件發(fā)生的背景和歷史進(jìn)程發(fā)展的緣由?；蛘?，讓學(xué)生扮演某些社會角色，自然接受所學(xué)知識。如通過模擬法庭了解相關(guān)的法律知識，通過扮演主持人和特約嘉賓以訪談類節(jié)目的形式探討社會的熱點(diǎn)問題等等。（4）要用好多媒體教學(xué)手段，真正促進(jìn)教學(xué)效果的提升。以“PPT”為例，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：第一，不能制作得過于花哨，在簡潔大方的同時更注重突出教學(xué)內(nèi)容和教師的思維體系，不能喧賓奪主。在制作PPT時應(yīng)注重用恰當(dāng)?shù)男问街赝怀鲎约核伎紗栴}的思路，在演示PPT時，讓學(xué)生跟著自己的思路走，潛移默化地授受自己要傳授的內(nèi)容。第二，在PPT中插入視頻資料時，內(nèi)容要有針對性，時間不能過長。無論是視頻資料還是圖片資料，不能只播不講解。教師要通過適時解說讓學(xué)生領(lǐng)會播放視頻資料的目的，通過教師的講解加深對知識的理解和掌握。

(四)創(chuàng)新考核模式

“思政課”考核的目的在于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，因此，對學(xué)生的考核除重視他們基本理論知識的掌握外，還應(yīng)重視他們之間和自我評價，重視他們解決、分析問題能力和綜合能力提高的評價，重視他們道德意識、心理素質(zhì)、價值目標(biāo)、語言組織和表達(dá)能力等方面的評價。因此，考核的方式應(yīng)包括：1.理論知識掌握的期末考核評價，可采取開卷與閉卷考試相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、個人答卷與小組集體答卷相結(jié)合等形式；2.思想品德修養(yǎng)的考核評價，主要考核學(xué)生平時的操行表現(xiàn)；3.實踐能力和創(chuàng)新精神的考核評價，主要是對學(xué)生在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中表現(xiàn)出來的實踐能力和創(chuàng)新能力給予合理的分值；4.平時學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核評價，包括平時作業(yè)、測驗及出勤情況等方面的考核。

(五)加強(qiáng)實踐教學(xué)

高職院校的教育與其他普通院校的教育相比，本身就具有很強(qiáng)的實踐性。拓展社會實踐是提高“思政課”實效性的有效途徑之一。加強(qiáng)實踐教學(xué)可從以下三個方面著手：1.加強(qiáng)實踐教學(xué)的規(guī)范化管理，加大經(jīng)費(fèi)投入。為此，要制定完整的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，建立科學(xué)的考評機(jī)制；要根據(jù)需要增加實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，保證實踐教學(xué)活動的正常開展。2.建立校外“思政課”教學(xué)實踐基地。如建立愛國主義教育基地、德育教育基地、法制教育基地和有代表性的生產(chǎn)建設(shè)基地等。3.把理論教學(xué)延伸到實踐教學(xué)，可以將“軍事訓(xùn)練”、青年志愿者活動、三下鄉(xiāng)活動、社團(tuán)活動、專題調(diào)查等納入實踐教學(xué)領(lǐng)域。

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