潤物無聲——淺探美術(shù)教學(xué)中情商的培養(yǎng)

張彩鳳

（伊犁師范學(xué)院 新疆 伊寧 835000）

一、情商

現(xiàn)代社會(huì)，人們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人想要順利成長并獲得成功，除了需要較高的智商外還需要情商。情商是影響一個(gè)人命運(yùn)的非智力因素。情商水平高的人社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對(duì)事業(yè)較投入，為人正直、富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。專家們認(rèn)為：情商可以通過后天培養(yǎng)與修煉完善。一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，因此教育家開始關(guān)注整個(gè)教育過程對(duì)情商的正面影響。情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。[1]情商每個(gè)人都有，只不過有高底之分，而且情商可以通過后天的教育和學(xué)習(xí)提高水平。藝術(shù)教育作為美育的重要途徑之一對(duì)情商的發(fā)展和提高有著重要的意義。

二、美術(shù)的價(jià)值和作用

美術(shù)有認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能主要是幫助人們認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然界，認(rèn)識(shí)生活，主要通過作品對(duì)社會(huì)生活與自然環(huán)境具體生動(dòng)的描繪實(shí)現(xiàn)的。美術(shù)的教育功能主要是對(duì)社會(huì)生活的具體描繪滲透著審美評(píng)價(jià)和對(duì)生活的批判，以此來揭示人生哲理和歷史趨勢(shì)。唐代的張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫記》中對(duì)美術(shù)的教育功能有這樣的論述：“夫畫者，成教化，助人倫……”。而審美功能是指美術(shù)給人以美的享受、精神的愉悅和情感上的吸引，并使人的感情得到寄托，心靈得到陶冶，使人心曠神怡。我國古代學(xué)者認(rèn)為：繪畫可以“啟人之高志，發(fā)人之浩氣”，可以“養(yǎng)性情，滌煩襟”，“內(nèi)可以樂志，外可以養(yǎng)身”。在美術(shù)活動(dòng)中，人自娛自樂和自我表現(xiàn)的要求得到滿足，當(dāng)一個(gè)人的心靈投入到美術(shù)活動(dòng)中，一切焦慮、煩擾、郁悶都拋之腦后。美術(shù)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，滿足感、成就感自然而然地替代了負(fù)面的情緒，因此美術(shù)可以修身養(yǎng)心，延年益壽。美術(shù)的教育功能從美術(shù)誕生之初就為人們所利用，千百年來美術(shù)對(duì)人的性情和心靈的影響也從未間斷過。

當(dāng)下各級(jí)各類學(xué)校的美術(shù)教學(xué)在新課標(biāo)的指引下順利開展，美術(shù)教育也受到社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生前所未有的重視。人們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)造就完整人格有其他學(xué)科無法替代的作用。目前新的美術(shù)課程目標(biāo)涉及了三個(gè)維度：一、方法和過程；二知識(shí)和技能；三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。[2]P47實(shí)際上，三個(gè)維度是一體的，美術(shù)教學(xué)中的每個(gè)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀緊密相連。無論是美術(shù)鑒賞活動(dòng)，繪畫、造型學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)等等都是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美，創(chuàng)造美，同時(shí)認(rèn)識(shí)自我與他人、自我與自然、自我與社會(huì)的密切關(guān)系，并形成正確的人生觀、世界觀。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與情商的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國和民族的熱愛

教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用美術(shù)課程的各個(gè)系列以及模塊的內(nèi)容和主題，在“情”上做文章。例如美術(shù)鑒賞內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中外藝術(shù)作品時(shí)，在認(rèn)識(shí)文化多樣性的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)尊重和理解世界的多元文化，認(rèn)識(shí)中國文化的特色，了解中華民族在藝術(shù)上的杰出成就，樹立民族自尊心和自信心，增強(qiáng)民族自豪感。這樣，學(xué)生看到中國藝術(shù)在世界藝術(shù)之林中的輝煌成就，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)祖國和人民的熱愛，對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己

教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，要注重學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確看待自己的學(xué)習(xí)成果。養(yǎng)成對(duì)他人作品客觀公正評(píng)價(jià)的習(xí)慣，對(duì)待教師和同學(xué)以及家長的評(píng)價(jià)能正確理解和接受，并能吸取其中有價(jià)值的成分，激勵(lì)自己向前。在評(píng)價(jià)別人作品時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，不把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給別人。其實(shí)這種評(píng)價(jià)的過程就是要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在別人的評(píng)價(jià)中重新審視自己，相信自己、尊重他人，并形成健康的人際關(guān)系的過程。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)積極探索，敢于嘗試和大膽放手，比如讓學(xué)生自己利用已有的知識(shí)和能力去搜集資料，搞調(diào)查研究和創(chuàng)作，自己搞作品鑒賞，自己進(jìn)行調(diào)查報(bào)告匯報(bào)，自己搞作品展，自己搞校際藝術(shù)沙龍等等，這不是簡(jiǎn)單地放任，而是要教師指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性，鍛煉組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、統(tǒng)籌安排能力。教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而不是永遠(yuǎn)跟在教師后面亦步亦趨。

3.學(xué)會(huì)合作、分享

當(dāng)代的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們智商高，而情商相對(duì)較低。自私，感情淡漠，缺乏愛心和同情心，以自我為中心等等，這些在大多數(shù)學(xué)生身上都有不同程度的體現(xiàn)。這里有家庭因素，也有學(xué)校和社會(huì)的因素。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分利用課程資源的特點(diǎn)來開展對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。比如美術(shù)教學(xué)中通過分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者分組共同完成一件作品、一個(gè)研究項(xiàng)目等形式開展美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生在小集體中互相傾聽，互相交流、評(píng)價(jià)，體驗(yàn)與他人合作的快樂。在共同協(xié)作完成一件作品或一個(gè)研究項(xiàng)目的過程中能力、情感、心理不斷調(diào)整互動(dòng)，學(xué)生們團(tuán)結(jié)一心，不但完成了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)了溝通和分享。

4.培養(yǎng)做事的責(zé)任心

現(xiàn)在的學(xué)生很多時(shí)候缺乏獨(dú)立精神，而且做事不負(fù)責(zé)任，甚至無法獨(dú)立完成一件事情。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生能夠按時(shí)，獨(dú)立完成自己的作品或?qū)W習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)做事的態(tài)度。力爭(zhēng)做到美術(shù)活動(dòng)中不拖拉，不等靠，不有始無終。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做事有計(jì)劃，有順序，有主次，遇到困難能積極應(yīng)對(duì)，善于解決問題。社會(huì)在飛速發(fā)展，責(zé)任心和事業(yè)心是合格的社會(huì)建設(shè)者的必要條件，因此教師在教學(xué)中需要把責(zé)任心以及獨(dú)立精神也融入教學(xué)目標(biāo)中去。

5.尊重的教育、愛的教育

除了美術(shù)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生情商的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生而言，教師本身就是最好的楷模。美術(shù)教師在美術(shù)活動(dòng)過程及結(jié)果中，評(píng)價(jià)活動(dòng)中，以及課程內(nèi)容的選擇、取舍中，都擔(dān)當(dāng)了的引導(dǎo)者和參與者的角色。那么無論課程如何改革，教師始終在一定程度上決定了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)發(fā)展能力，進(jìn)行道德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于：教師的教學(xué)理念，教學(xué)追求和想法。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)是否感興趣，是否積極參與，除了一般的知識(shí)、技能外學(xué)生是否提出新問題？產(chǎn)生新目標(biāo)？是否對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生影響？是否對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生影響等等。[2]P246教師首先應(yīng)學(xué)識(shí)淵博，把學(xué)生引入藝術(shù)和知識(shí)的殿堂；其次教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生的創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和想法，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，及時(shí)去發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；再次教師要把對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛融入到教學(xué)中，用真摯的情感與學(xué)生交流，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到為師者的寬廣胸懷和博大的師愛；最后要言行謹(jǐn)慎，慎用批評(píng)。因?yàn)槊佬g(shù)教育與其他教育一樣，要保護(hù)學(xué)生的感性、想象力、創(chuàng)造力、情感、自信、身體和動(dòng)手能力，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心與社會(huì)和自然的聯(lián)系，在自由與規(guī)范中發(fā)展心靈和行為。[2]P12

5.使學(xué)生心理健康發(fā)展

近年來學(xué)生因就業(yè)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、心理障礙等自殺的報(bào)道日漸增多，凸顯當(dāng)代學(xué)生的心理問題不容忽視。究其原因一方面是挫折感、失意、委屈、不滿等負(fù)面情緒無處排解，一方面是無法認(rèn)清自己在社會(huì)中的正確位置。現(xiàn)代社會(huì)壓力無處不在，學(xué)生同樣面臨來自社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種壓力，隨著時(shí)間的推移，如果不釋放這些壓力，人就會(huì)變得越來越緊張，最后導(dǎo)致行為失常，甚至釀成悲劇。現(xiàn)代心理學(xué)和現(xiàn)代派繪畫方法給學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)心理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是情感、沖突以及需要的表現(xiàn)。[3]由此美術(shù)成為情感的寄托，美術(shù)活動(dòng)把人的內(nèi)心情感和對(duì)外在世界的認(rèn)識(shí)聯(lián)系了起來。教學(xué)中教師除了對(duì)知識(shí)技能的傳授，更應(yīng)該使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)釋放自己的壓力，使心理平衡；把暴躁、憤怒、委屈、痛恨、焦慮等情緒通過美術(shù)活動(dòng)表達(dá)出來，通過藝術(shù)的感染洗滌心頭的陰霾。在美術(shù)教學(xué)中教師要不斷通過教學(xué)的各環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在班級(jí)、在社會(huì)、在人生旅途的真正位置，客觀公正地看待自己，冷靜地對(duì)待成敗得失。

美術(shù)不是萬能的，但是美術(shù)使人感受生命的可愛，社會(huì)的美好，由此產(chǎn)生對(duì)世界和生活的熱愛和眷戀。一個(gè)通過美術(shù)教育認(rèn)識(shí)了世界的美好、生命的美好、自然的美好的人，會(huì)善待自己，也會(huì)善待所有生命，即使不能為社會(huì)做出驚人的貢獻(xiàn)，至少不會(huì)危害社會(huì)、危害他人。因此美術(shù)教育的心理調(diào)節(jié)作用也是教學(xué)活動(dòng)中需要引起教師注意的重要功能。

[1]情商.[EB／OL].http://www.baike.baidu.com/view/305.htm.2010-03-30.

[2]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.[M].南京：江蘇教育出版社，2004：12.47.246.

[3]葉峰.外國美術(shù)教育史教程.[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，2008：159.